2.1《口算除法》(教学设计)-2025-2026学年人教版三年级数学下册

该小学数学教学设计聚焦三年级下册《口算除法》，核心为整十、整百、整千数除以一位数的口算方法与算理。通过复习表内除法及数的组成（如90里有几个十），结合分60张手工纸情境引出60÷3，搭建旧知到新知的学习支架。 此设计亮点在于借助小棒操作将抽象算理直观化，培养几何直观；鼓励算法多样化并优化“转化为表内除法”方法，发展运算能力；练习融入集体舞排队、乒乓球比赛等生活问题，强化应用意识。助力学生理解算理、提升口算能力，为教师提供分层教学思路，提高课堂效率。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第二单元第一课《口算除法》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李金枝 课型 新授课 学科 数学 年级 三年级上册 学段 小学中段 版本章节 人教版小学数学三年级下册第二单元 除数是一位数的除法 教学目标 1. 知识与技能 理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理，掌握口算方法，能正确、熟练进行口算；能运用口算除法解决简单实际问题。 2.过程与方法 借助小棒、直观图示等学具，经历探索口算除法算法的过程，体会算法多样化，培养数感与归纳概括能力。 3.情感态度与价值观 感受口算除法在生活中的应用，体验数学探究的乐趣，养成主动思考、合作交流、认真计算的良好学习习惯。 教学重难点 教学重点: 掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能准确口算。 教学难点： 理解口算除法的算理，明白“把整十、整百数看成几个十、几个百再相除”的道理。 学情分析 三年级学生已经熟练掌握表内除法、一位数乘整十/整百数的口算，具备一定的动手操作和合作学习能力。本节课是除数是一位数除法的起始课，学生有表内除法的知识基础，但对整十、整百数除以一位数的算理理解存在困难，容易出现漏写0、多写0的错误。学生以具象思维为主，教学需借助小棒、画图等直观手段，由旧知迁移到新知，逐步理解算理、掌握算法。 教学准备 教师：多媒体课件、磁性小棒、口算卡片、情境主题图。 学生：每人准备60根小棒（6捆，每捆10根）、练习本、草稿纸。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、 复习旧知， 情境导入 1.填一填。 (1)90里面有( )个十。 (2)600里面有( )个百。 (3)8000里面有( )个千 。 2.出示口算，组织学生答：6÷2= 120×2= 9÷3=···回顾表内除法与整十数乘法口算。 1. 课件出示分彩色手工纸情境图： 共有60张手工纸，平均分给3个班。 提问：从图中获取哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 2. 引导列出算式： 60÷3，板书课题《口算除法》。 快速抢答填空题和口算题，回顾旧知；观察情境图，提取数学信息，思考并提出平均分问题，尝试列出除法算式。 通过回顾旧知，引入新知，根据信息和问题，列出除法算式，引出本课所学内容，激发学生的学习兴趣。 2、 自主探究， 理解算理 1. 探究60÷3的算法 （1）提问：60÷3等于多少？ 请同学们借助手中小棒摆一摆、分一分，和同桌交流想法。 （2） 巡视指导，收集不同算法，指名上台展示分小棒过程。 （3） 梳理算法： 算法一：想乘法算除法，20×3=60，所以60÷3=20； 算法二：6个十÷3=2个十，2个十就是20。 2.拓展延伸： 出示600÷3、6000÷3，引导学生结合刚才的算理独立口算，指名说出口算思路。 3.小结方法：计算整十、整百、整千数除以一位数，可以把数看成几个十、几个百、几个千，再用表内除法计算。 动手分小棒，同桌互相交流口算思路；上台展示分小棒过程，理解“6捆小棒平均分3份，每份2捆”；尝试口算600÷3、6000÷3，完整表述算理；倾听总结，记忆口算方法。 充分发挥小棒的作用，帮助学生充分探究算法的过程，从而理解口算算理，发现算法的本质及整十数除以一位数的口算可以转化为表内除法来计算，体会转转化的思想 三、巩固练习，强化提升 1. 基础口算： 出示做一做的习题，指名口答，并说一说计算过程。 2.对比练习： 完成后引导学生观察算式规律。 2. 解决问题：课件出示生活应用题，9 0 人表演集体舞。如果排成人数相同的 9 列，每列多少人？如果围成人数相同的 3 个圆圈，每个圆圈多少人？ 3. 引导学生列式解答。 4.拓展提升 东京奥运会赛场上，我国女子乒乓球项目包揽了冠、亚军奖牌，大家都为之振奋。现在希望小学有 80名同学要参加学校乒乓球比赛。 独立口算，依次汇报答案与算理；观察算式，发现计算规律；读题、分析题意，列式解决实际问题；辨析错题，规避计算失误。 学生掌握了整十数除以一位数的口算方法后。鼓励学生自主探索整百数整千数除以一位数的口算方法。体会计算单位的重要作用 四、课堂总结，梳理知识 1. 提问：今天我们学习了什么内容？整十、整百数除以一位数可以怎样口算？ 2. 师生共同回顾算理与两种常用口算方法，强调计算注意事项。 集体回顾本节课知识，完整复述口算方法与算理，梳理学习收获。 师生共同回顾算理与两种常用口算方法，强调计算注意事项。 板书设计/课堂小结 口算除法 例1：60 ÷ 3 = 20 方法1：想乘法算除法 20×3=60 → 60÷3=20 方法2：转化为表内除法 6个十 ÷ 3 = 2个十 → 20 拓展： 600÷3=200 6000÷3=2000 教学反思 一．教学亮点 1. 以旧知导入新知，衔接自然，降低学习难度。借助小棒动手操作，将抽象算理直观化，多数学生能理解口算本质，而非机械计算。 2. 鼓励算法多样化，尊重学生不同思考方式，同时优化算法，重点讲解“转化为表内除法”的通用方法，实用性强。 3. 练习设计层次分明，结合生活应用题，体现数学服务于生活的理念，课堂参与度较高。 二、存在不足 1. 部分学生动手分小棒时秩序稍乱，操作耗时略长，导致拓展练习时间紧张。 2. 少数学生算理表达不完整，只会算不会说，对“几个十、几个百”的理解不够透彻。 3. 个别学生口算时容易末尾多添、漏添0，计算细心度不足。 3、 改进措施 1. 课前明确学具使用要求，规范操作流程，提升课堂效率。 2. 课堂多给学困生表达机会，通过同桌互说、小组互查的方式，强化算理表述。 3. 增加对比口算训练，强化数位认知，培养学生认真审题、仔细计算的习惯。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $