吉林省松原市滨江中学2025-2026学年九年级考前模拟预测语文试题

九年·语文 九年级第五次模拟测试 语文 2 题 号 二 三 总分 026 得 分 得分 评卷人 一、积累与运用(15分)》 密 阅读语段，按要求完成1一4题。(8分) 中 封 孝为德之本，敬乃善之源。孝亲敬老是延续千年的中华传统美德，长久陪伴是最动 线 人的人间暖意。父母长辈栉风沐雨☐辛劳一生，以半生韶华操劳家事，倾尽所有滋养后 辈成长，默默付出从不s()求任何回报。尘世烟火寻常岁月之中，尽孝不必惊天 内 动地、轰轰烈烈，关怀也无需华丽辞藻、盛大表达。一句暖心问候抚愍牵挂，朝夕相伴温 暖漫长时光，闲话家常消解内心孤寂，温柔体凉绵长滋养亲情。我们应当常怀感恩之心， 不 珍惜团圆朝夕，放缓前行奔波脚步，耐心陪伴长辈，用心敬老孝亲。让传统美德浸润优良 家风，让骨肉温情岁岁绵延不绝，以真挚陪伴诊( )释赤诚孝心，以踏实笃行传承千年 要 文脉。 (摘编自《光明日报》) 答 1.根据拼音写汉字或给下面加点字注音。（2分) 题 (1)she( )求 (2)诠( )释 2.语段中画横线句子的主干是 (2分) 3.下列关于语段说法有误的一项是( )(2分)》 密 A.“千年美德”“赤诚孝心”都是偏正短语。 B.“栉风沐雨”“惊天动地”都是并列短语。 封 C.语段中“口”处的标点符号应该是顿号。 D.“长久陪伴”中，“长久”是名词，作定语修饰后面的动词。 毁 线 4.仿照语段中画波浪线的句子，以“亲情”或“陪伴”为话题，续写一个句子。(2分) 外 不 5.在下面田字格中填写古诗文名句。(7分) 写 回首过去，我们在文字间思索人生，追寻梦想。正如“(1 考 (王安石《登飞来峰》)，即便前 号 路迷茫，云雾遮挡视野，也要追求心中的高度；青春的旅途，总有坎坷，但 “(2) ”(李 姓 白《行路难》其一)，愿同学们在未来的人生中无惧风浪，扬帆远航。在三年的初中生 名 活中，我们学会了“(3) ”(秋瑾《满江 红》)，为他人披肝沥胆，保持一颗真诚热忱的心；回望自己、思索他人，我们努力 “(4) 其不善者而改之”(《<论语>十二章》)， 在经典的世界里，砥砺前行。 语文试卷第1页（共8页） 得分评卷人 二、阅读(45分) (一)阅读下面的材料，完成6一11题。（15分) 材料一： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天 寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中莱、荇交横，盖竹柏影 也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 (苏轼《记承天寺夜游》)》 材料二： 御史李定、舒直、何正臣摭①其表语，并媒菜②所为诗以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死。 锻炼③久之不决。神宗独怜之，以黄州团练副使安置找与田父野老相从溪出间筑宝于东 坡，自号“东坡居士”。三年，神宗数有意复用，菲为当路者沮之。神宗尝语率相主连 曰：“国史至重，可命苏轼成之。”珪有难色。神宗曰：“轼不可，姑用曾巩。”现进《太祖总 论》，神宗意不允，遂手札移轼汝州，曰：“苏轼黜居思咎，阅岁滋深，人材实难，不忍终 弃。”轼未至汝，上书自言饥寒，有田在常⑤，愿得居之。朝奏入，夕报可。 (节选自《宋史·苏轼传》，有删改) 【注释】①摭(zh):摘取，拾取。②媒蘖(niè)：原指酒曲，这里比喻虚构罪名、罗织陷害。 ③锻炼：此处为贬义，指罗织罪名，枉法陷人于罪。④当路者：掌权的人。⑤常：指常州。 材料三： 初到黄州 苏轼 自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 逐客不妨员外①置，诗人例作水曹郎@ 只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊⑤。 【注释】①员外：定额以外的官员，苏轼所任的检校官亦属此列。②水曹郎：隶属水部的郎 官。③压酒囊：压酒滤糟的布袋。宋代官俸一部分用实物来抵数，叫折支。 6.材料一和材料三作者都是苏轼，字 ,号 (朝代)文学 家。(3分) 7.下列对材料一和材料二中加点词语的解说，正确的一项是()(2分)》 A.“遂至承天寺寻张怀民”中的“寻”理解为“寻找”，与“未果，寻病终”中的“寻”字意 思相同。 B.“御史李定、舒亶摭其表语”的“语”意为“语句”，与“神宗尝语宰相王珪日”中的 “语”意思不同。 C.“怜”字有“同情；吝惜；疼爱，怜惜”等义项，“神宗独怜之”中的“怜”字应取“同情” 的意思。 D.“神宗数有意复用”与成语“数见不鲜”“浑身解数”中的“数”意思相同，都可以翻译 成“屡次” 8.请用“/”为材料二中画波浪线的部分断句。（限断三处）(3分) 以黄州团练副使安置轼与田父野老相从溪山间筑室于东坡 9.把下面的句子翻译成现代汉语。(2分) 国史至重，可命苏轼成之。 10.材料三诗领联展现了诗人怎样的心境？请结合诗句内容简要分析。(2分) 考 生 座位序号 语文试卷第2页（共8页） 九年·语文 11.某著名作家评价苏轼是“不可救药的乐天派”。请结合三则材料，谈谈你对这句话的 理解。（3分) (二)阅读下面文章，完成12一15题。(15分】 烧妻里的乡思 侯志明 ①有一次遇到阿来，他迎面第一句话就是：“你老家的烧麦好吃！”我说：“你去了？” 他说：“刚回来。 ②我家在内蒙古自治区乌兰察布市四子王旗，四子王旗政府所在地是乌兰花镇，距 呼和浩特90多公里，中间隔着一座大青山。 ③乌兰花的人把烧麦当早餐、烧卖铺子雨后春笋般地冒出来是这几年的事儿。吃烧 麦必配的是山西老陈醋、芥莱疙瘩腌的咸莱和浓浓的砖茶，少一样顾客都不答应。烧麦 是现点现蒸，按斤两卖，我第一次去吃，店家问一两够不，我克制又克制地说：“一两不够， 来四两”。店家当时就笑了，说：“先给你来二两吧，不够再加。”好家伙，一上来我才发 现，整整两笼屉，每笼屉8只。结果我只吃了6只，其余10只只能打包。店家告诉我，烧 麦的“两”，指的是烧麦皮的分量，一两皮能包8个烧麦。 ④自此我爱上了烧麦，以后便常去。懂得了卖法，也慢慢懂了一点儿做法。 ⑤乌兰花的烧麦很是讲究，肉一定是选当地最好的羊后腿肉，切成比豌豆粒小一点 儿的丁，保留些许纤维，有肉感、有嚼劲。然后把羊油与葱在铁锅里炒，炒出葱油倒进羊 肉馅里，再加其它调味品，香喷喷的烧麦馅儿就做好了。 ⑥烧麦皮儿是另一重玄机。高筋面粉里要掺入一点儿土豆淀粉和盐，揉面时还得加 一点儿羊油，醒发的面团便有了韧性。擀面杖滚过面剂子，皮子中央厚如铜钱，边缘薄似 蝉翼，再在边缘用碗滚出褶子。讲究的烧麦褶子是12道，匀称如花瓣，代表一年12个 月，代表了对天地的敬畏。 ⑦蒸烧麦也讲究，须用竹笼，冷水上锅，先开大火，水开后转中火，蒸10多分钟即可 蒸熟后的烧麦透出内里的肉色。热烧麦在陈醋里一襄就不烫了，放进嘴里满口皆香。咽 下烧麦，夹一两根成莱清清口，再喝一口浓浓的砖茶清肠道，为下一只烧麦的到来做好准 备。烧麦还有一种吃法是在平底锅里用油煎，我却更喜欢蒸的。 ⑧烧麦是能吃上瘾的。在老家吃过几次后，我便对它念念不忘。我在成都尝试着做 过，终究觉得不一样。后来发现成都开了几家内蒙古人开的餐馆卖烧麦，味道和家乡接 近，但还是觉得比家乡的差了点鲜香。 ⑨成都南边有一家店，我慕名而去。按老家规矩要了“一两”，没想到把服务员弄得 一头雾水，告诉我他们是按个数卖的。我点了8只，端上来一看，每只都很小，不得不又 点了4只。更主要的是，当服务员端来红油蘸水时，我忽然想起家乡铺子里那碗浓浓的 砖茶，立即询问有没有。服务员吃惊地摇了摇头，然后补充说有冰激凌。烧麦配冰激凌？ 我还是第一次听说。 ①烧麦各地都有，但做法吃法不同。四川的烧麦大抵是糯米裒着腊肠腊肉香菇等， 被蒸成晶莹的玉团，蘸水是红油与蒜末。而老家的烧卖是带刺的玫瑰，羊肉的膻香与葱 油的辛辣在口中炸开，陈醋只是陪衬一草原的滋味本就浓烈，无需过多修饰。就像蒙 古长调与川江号子，一个在马背上延展，一个在峡谷间回荡。 ①烧麦的起源众说纷纭，但有一点算得上众口一词—一它是中国比较大众的食品包 子和饺子的变种，源于它们又晚于它们。家乡的烧麦，据说是诞生于元大都的茶肆里，商 人们用面皮裹住马奶与羊肉，当作行路时的干粮。真正让其名扬四海的，则是清代归化 城（位于今呼和浩特市境内）的茶马互市一驼队将塞外的羊肉与中原的面艺结合，在茶 砖与马奶酒的香气里，诞生了这道美食。 巴除了内蒙古、四川，江苏、广东的烧麦我也吃过，也很有名。苏州的“三鲜烧卖”藏 着江南的精致，广州的“虾饺烧卖”宛如水晶宫里的珍珠。但若论褶皱里的动人，还得看 草原上的烧卖一 一那蒸笼掀开的瞬间，腾起的热气里分明混着马头琴的悠扬，讲述着敕 勒川的故事，或许也有无数游子的故事。 BA.烧麦，于我而言，到底是存在于美食里？还是存在于乡思里呢？我实在说不清 语文试卷第3页（共8页） 楚。B.老家烧麦的褶皱，分明是游子用乡愁打下的结。C.我真是怀念那鲜香的烧麦。 D.写到此，忽然有些遗憾。当时终于还是忘了问阿来一句，我老家的烧麦到底好吃在哪 里？如果听他说上那么几句，恐怕这篇短文会更精彩。 (选自《人民日报海外版，有删改) 12.请根据文章内容，将下列情节补充完整。(3分) 与阿来闲聊，提及家乡烧麦→初识家乡烧麦，① ②细品家乡烧麦， →异乡尝烧麦，发觉味道不同→ ③品各地烧麦， 13.请从修辞角度对第⑥段中画线的句子进行赏析。(4分) 擀面杖滚过面剂子，皮子中央厚如铜钱，边缘薄似蝉翼，再在边缘用碗滚出褶子。 密 14.阅读全文，简要分析以“烧麦里的乡思”为题的妙处。(4分) 封 15.请结合第B段的ABCD具体语句，简要分析作者的复杂情感。(4分) 线 (三)阅读下面材料，完成16一19题。(10分)】 材料一： ①课间扩容了，从10分钟调整至15分钟，不要小看这短短5分钟的“扩容”，实际上 内 是对“健康第一”教育理念的具象化落实，是破解“课间十分钟消失”痛点的务实举措，更 是教育回归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。 ②15分钟课间，不能只是陶醉于时间的“扩容”，更重要的是健康内容的“扩展”。对 于正处于生长发育期的中小学生来说，课间休息的质量显得至关重要。15分钟的课间， 不 如果能够得到充分利用，既能释放学习压力，又能培养同伴情谊，从而让“健康第一”不再 是停留在文件上的理念，而是转化为学生每天都能享有的实际权益。 ③15分钟课间，从某种意义上说，只是成功的第一步，而如何充分利用好这15分钟 则需要智慧考量。一方面，学校要破解“安全顾虑问题”，不因为安全而“畏手畏脚”，要 敢于让学生走出教室，充分享受这宝贵的课间15分钟；另一方面要以更为丰富的课间活 要 动吸引学生，让学生爱上15分钟课间。这就需要学校听取学生意见和建议，因地制宜开 展学生所喜爱的体育活动。同时，教师要真正践行“健康第一”的教学理念，严格遵守相 关规定，做到绝不占用课间，把课间时间真正还给学生；家长要对15分钟课间多一些理 解与包容，在行动上给予支持。各方形成合力，共同让15分钟的课间真正发挥作用，让 答 “健康第一”的理念具象化落实在15分钟课间。 (摘自《15分钟课间，让“健康第一”具象化落实》2026年3月16日) 材料 ①必须清醒地看到，多出来的5分钟能不能真正属于学生，关键在于能不能出得了 教室。如果老师依然习惯性拖堂，如果学校出于安全、教学等各种考量仍然变相要求学 题 生在“教室静坐”，或者“拆东墙补西墙”，变成另一种形式的“时间挤占”，那么别说5分 钟，就算给半小时也是徒劳。 ②这并非杞人忧天。据此前人民网报道，在一些地方，“课间15分钟”改革在初中阶 段效果相对不佳。比如，有的学校15分钟课间在课程表上有，实际并未落实；有的学校 压缩午休时间；有的学校以安全顾虑为由限制学生课间上下楼、去操场活动；还有学生反 馈，实施课间改苹后反而导致时间紧张、压力提升。 ③可见，在落实层面，仍需要学校提高认识，并结合实际系统谋划。在上海，有学校 就通过压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等方式，既为 学生留出课外活动时间，保障活动安全，又不影响正常教学。 (摘自《上观新闻》2026年3月11日) 语文试卷第4页（共8页） 九年·语文 材料三： ①制度落地的关键，在于科学实践。课间十五分钟不是简单地“让孩子走出教室” 而是要有得玩、玩得好、玩得安全。近年来，上海、山东等地一些中小学率先实践将课间 拉长到十五分钟，并盘活操场、屋顶乒乓房、图书馆等角落，把体育、艺术、社交等装进课 间，形成一套系统的“育人微课程”。实践证明，一两年后经过对比，学生的视力不良率下 降，体质健康达标率、优良率提升。这背后是一个朴素的道理：科学设计的健康促进，不 仅不会影响学习，反而会提升学习效率。 ②而这一切的最终支撑，是协同育人的共同体。A.改革要顺利推进，离不开教育部 门的顶层设计、学校的精细化管理、家长的观念转变，以及社会资源的开放支持。B.上海 密 市黄浦区依托体教融合优势，沿滨江岸线开发特色课程，把课堂搬到滨江；支持学校联 动，统筹推进体育特色课程一体化建设；把校运会升级为“体育节+社团节+主题周”嘉 年华，确保人人有项目。C.这正是“政府统筹、部门协作、学校主体、家庭参与、社会支 持”协同机制的生动实践。 封 (摘自《“课间延长五分钟”背后的教育辩证法》，“新华网”) 16.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是()(2分) A.课间从10分钟延长至15分钟，是对“健康第一”教育理念的具象落实，也是教育回 归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。 B.上海市的大部分学校为落实课间15分钟，压缩小结与晨会时间，同时加强安全护 线 导、提前策划活动，兼顾教学与学生活动。 C.科学设计的课间活动能有效改善学生视力与体质，实践证明其不会影响学习效率， 反而能助力提升学习效率。 D.课间改革落地不能仅依靠学校单方面发力，需要政府、学校、家庭、社会多方协作， 构建协同育人共同体。 内 17.充分利用15分钟课间，能给中小学生带来哪些益处？请根据材料一简要概括。（两 点即可)(2分) 不 18.阅读材料三，将下面这句话放回原文A、B、C三处最恰当的位置，并说明理由。(3分) 健康学校建设从来不是学校的“独角戏”，而是政府、学校、家庭、社会的“大合唱”。 要 19.请结合三则材料，为学校有效落实“课间15分钟”制度提出三条合理化建议。(3分) 答 (四)名著阅读(5分 20.学校开展“读名著，知人物”活动，下面是《骆驼祥子》和《西游记》两篇名著中的人物 解读，请你参与并探究。 (1)假如《骆驼祥子》中的祥子带着所有记忆重生回到刚进城时，他能否改变自己的 命运？请结合内容阐述理由。(2分) 题 (2)《西游记》取经团队中，唐僧固执，悟空冲动，八戒懒散，沙僧沉默，内部矛盾影响 取经进程。请你从以下人物中推荐一位“团队导师”，帮助他们化解矛盾，并参照示例 阐述理由。（3分) 谭波儿小姐(《简·爱》) 保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》 示例：推荐宋江。他为人仗义、善于团结他人，能协调团队成员关系，凝聚人心，让取 经团队齐心协力完成目标。 语文试卷 第5页（共8页） 得分 评卷人 三、综合性学习与写作(60分) (一)综合性学习(10分)】 21.学校开展“劳动赋能生活”主题综合性学习活动，请你完成以下任务。 (1)班级拟围绕活动主题编选一本劳动主题诗集，下列诗句最适合被收录的一项是 )(2分) A.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 B.足蒸暑土气，背灼炎天光。 C.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 D.锄禾日当午，汗滴禾下土 (2)下面是李明同学瘦集到的几幅劳动场景图片，请仿照图1中的解说句式，给其他 两幅图各写一句解说语。(2分】 图1：劳动增长知识 图2： 图3： (3)在交流环节，有同学认为：“劳动又苦又累，还耽误学习，没必要参加。”请你对此 进行反驳。（要求：观点明确，理由充分，语言通顺，50字左右。）(4分) (4)下面是活动主持人的结束语初稿，请按要求修改。(2分)】 同学们，【甲】从躬身耕耘的田园，到匠心坚守的岗位，从挥洒汗水的赛场，到默默 奉献的校园，劳动始终为我们的生活注入蓬勃力量。【乙通过今天的交流与分享，使 我们更加懂得劳动的珍贵，也更加坚定了热爱劳动的信念。愿我们以劳动为奚，以奋 斗为笔，在成长路上不负韶华、不负时代，用双手书写属于自己的精彩华章！ ①甲】处画线句有一处标点符号使用不当，请写出修改意见。(1分) ②乙】处画线可有语病，请提出修改意见。(1分) (二)写作(50分】 22.请从下面两个文题中任选一题作文。 作文(1)换个目光，风都温柔 作文(2)阅读下面的材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 我们总是执着于生活的“全勤”，是否也因此错过了某些更珍贵的东西？偶尔向 生活请个假：或许是自习时抬头瞥见窗外的云霞，出了好一会儿神；或许是周末放下 作业，来一场计划外的山野漫步；或许是深夜翻开一本闲书，对话另一个世界…你 有过类似向生活“请个假”的想法和行动吗？谁也曾向生活勇敢地暂时“请个假”呢？ 在你看来，这种“请假”，是逃避生活的无奈，还是认清生活的智慧？ 请以“偶尔向生活请个假”为话题，写一篇文章。 作文要求：(1)有创意地表达真情实感。 (2)文体不限，诗歌除外。 (3)不少于500字。 (4)文字和标点书写规范、整洁。 (5)文中不得出现考生本人姓名及学校名。 语文试卷第6页（共8页） 九年·语文 19×23=437 语文试卷第7页（共8页） 密 封 线 内 不 要 答 题 19×23=437 语文试卷第8页（共8页） 九年级第五次模拟测试语文 答题卡 姓 名 准考证号 3 条形码粘贴处 缺考标记考生禁 1请考生答题前将自已的姓名、准考证号码填写清楚。 抗！由斯考教而 2时将液考证条形码钻贴在【条形码粘贴处】]的方框内。 正确填涂 注3选择题必须使用2B错笔填涂，修政时请用浪皮擦干净再填涂：非 填 用黑色的签字笔 ■ 意选择题必须用0.5张米黑色的鉴字笔作客，不准用涂改液、修正带 填涂。 纸刀修议：宇迹工整。 样 错误填涂 □ 项4睛按照题号顺序在各题的答题区规内作答，超出答题区坡的答案 无效，在草纸、试卷上作答无效。， 例 ☑☒I 5.保特卡面清祜。不要折叠、不要异破、不要异篆。 】中目 、 积累与运用（请用0.5mm黑色签字笔作答） 传 1.(1) (2)】 将 2. 3. 请 5.(1 勿 污 (2 染 (3 (4 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 二、阅读（请用0.5mm黑色签字笔作答) () (一) 16. 6. 17. 1. 8以黄州团练副使安置轼与田父野老相从溪山间筑室于东城 9. 18. 10. 19. 11. ) (四) 12.① 20.(1)」 ② (2) ③ 13.」 三、综合性学习与写作（请用0.5mm黑色签字笔作答） (一)综合性学习 21.(1)】 (2)图2： 14. 图3： (3) 15. (4)① ② 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形勉框限定区域的答案无效 -a- 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 (二)写作 22. 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 非答题区域 + 1500字 线 染 ▲B00宇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 -a- 九年级第五次模拟测试语文 参考答案 一、1.(1)奢（2)qun 2.孝亲敬老是美德。 3.D解析】ABC.正确；D.有误，“长久陪伴”中的“长久”是形容词，不是名词。故选： D。 4.示例一：以“亲情”为话题：一个温暖拥抱驱散疲惫，家常便饭慰藉焦虑心绪。示例 二：以“陪伴”为话题：一次耐心倾听化解迷茫，并肩漫步点亮平淡时光。 5.(1)不畏浮云遮望眼自缘身在最高层（2)长风破浪会有时直挂云帆济沧海 (3)算平生肝胆因人常热（4)择其善者而从之 二、（一）6.子瞻东坡居士北宋 7.B【解析】本题考查词语的理解。A.有误，“未果，寻病终”中的“寻“是“不久”的意 思。B.正确，意思不同。文句，语句/对…说。C.有误，“神宗独怜之”中的“怜”是 “疼爱、怜惜”的意思。D.有误，“浑身解数”中的“数”指“技艺”。故选：B。 8.以黄州团练副使安置/轼与田父野老/相从溪山间/筑室于东坡 9.编修国史至关重要，可以命令苏轼来完成此事。 10.这两句诗由眼前“长江绕郭”“好竹连山”的景象联想到“鱼美”“笋香”，看似表现 了诗人对美食的期待，实则透露出他在遭遇政治打击后，借自然风物进行自我排遣的 心理，体现了他随缘自适、善于自解的豁达情怀。 11.“不可救药的乐天派”深刻揭示了苏轼的乐观是其根植于心的天性，在任何境遇下 都自然流露，成为他超越苦难的精神力量：①他善于苦中作乐，被贬闲居却在月夜“欣 然起行”，携好友，赏美景；②他坦然接受现实的困顿，“与田父野老，相从溪山间”，并 “筑室于东坡，自号‘东坡居士’”，表现出强大的生命韧性。③他热爱生活，面对被贬 的处境，却能从“长江绕郭”“好竹连山”中发现生活的美好与情趣。 【参考译文】御史李定、舒亶、何正臣摘取苏轼奏章里的文句，并且诬陷他所作的诗歌 是在诽谤朝廷，逮捕他押往御史台监狱，想要置他于死地。他们罗织罪名、严刑逼供了 很久，却始终不能定案。只有神宗皇帝怜惜他，把他以黄州团练副使的身份安置在黄 州。苏轼和乡野老农相伴在溪山之间，在东坡建造房屋，自号“东坡居士”。三年间， 神宗多次有意重新起用他，总是被当权的大臣阻止。神宗曾对宰相王珪说：“国史极 为重要，可以让苏轼完成它。”王珪面露为难的神色。神宗说：“苏轼不行的话，姑且任 用曾巩。”曾巩献上《太祖总论》，神宗心中并不满意，于是亲手下诏书把苏轼调任汝 州，说：“苏轼被贬居反省过失，经历的年岁渐深，人才实在难得，不忍心始终弃置不 用。”苏轼还没到汝州，就上书说自己饥寒交迫，在常州有田地，希望能居住在那里。 奏章早上送进去，傍晚就得到了批准。 (二)12.①了解售卖规矩；②知晓制作讲究；③抒思乡情感。 13.运用比喻的修锌手法，将“烧麦皮中央”比作“铜钱”，“边缘”比作“蝉翼”，生动形 象地写出家乡烧麦皮中央厚、边缘薄的特点，突出其制作的精巧讲究，表达作者对家乡 烧麦的喜爱之情。 14.,点明写作对象“烧麦”；充当文章线索，串联起与烧麦相关的往事、感悟；揭示文章 “借美食抒乡愁”的主旨；奠定全文感情基调。 15.A.可以看出作者对烧麦既有着对美食的喜爱，又有着对家乡的深深思念，情感复 杂而难以言表。B.作者将“烧麦的褶皱”比作“游子用乡愁打下的结”，形象地表达了 游子对家乡的深深眷恋和无法割舍的乡愁。C.直接表达了作者对家乡烧麦的怀念之 情，这种怀念是对家乡味道的留恋，也是对家乡情感的寄托。D.可以看出作者在写作 过程中流露出的遗憾之情，遗憾没有问阿来家乡烧麦到底好吃在哪里，这种遗憾也进 一步体现了作者对家乡烧麦的喜爱和关注。 (三)16.B【解析】ACD.正确。B.有误，结合材料二“在上海，有学校就通过压缩班主 任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等方式，既为学生留出课外 活动时间，保障活动安全，又不影响正常教学”可知，材料中只是说上海有学校这样 做，并非上海市的大部分学校。故选：B。 17.（1)释放学习压力；(2)培养同伴情谊；(3)让“健康第一”理念转化为实际权益。 18.放在B处最恰当。理由：材料三中A处强调改革顺利推进需要多方协同，但未明 确指出健康学校建设主体；B处前文阐述上海黄浦区在健康学校建设中的协同实践， 后文具体举例说明，所放句子“健康学校建设从来不是学校的‘独角戏’，而是政府、学 校、家庭、社会的‘大合唱’”能很好地承上启下，总结前文协同实践的必要性，引出后 文具体事例，使论述更连贯；C处主要是对前文协同实践的总结强调，所以句子放在此 处逻辑不紧密。（意思对即可) 19.(1)学校要破解“安全顾虑问题”，敢于让学生走出教室，开展学生喜爱的体育活 动，听取学生意见和建议，严格遵守不占用课间规定；(2)学校要结合实际系统谋划， 如压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等；(3)构建协 同育人共同体，加强教育部门顶层设计、学校精细化管理、家长观念转变以及社会资源 开放支持。（答案不唯一，意思对即可) (四)20.(1)示例：不能改变。祥子的悲剧是社会悲剧，当时黑暗腐朽的社会制度下， 底层劳动人民无论如何努力都无法摆脱被剥削、被压迫的命运，即便带着记忆重生，也 难以对抗整个社会环境。 (2)示例一：推荐谭波儿小姐。她温柔善良、聪慧理性，善于引导学生，能耐心劝解唐 僧的固执，安抚悟空的冲动，引导八戒踏实做事，让团队更和谐。 示例二：推荐保尔·柯察金。他意志坚定、无私奉献，能以自身经历激励团队，化解内 部矛盾，让大家坚守取经信念，勇往直前。 三、（一）21.(1)C【解析】A.描写的是卖炭翁劳动的艰辛和生活的困苦，基调沉重。B.描 写的是农民在烈日下劳作的极度辛苦，侧重于劳动的苦。C.描写的是儿童模仿大人 劳动的天真情趣，体现了劳动中的乐趣和传承，符合“赋能生活”中关于成长、学习和 乐趣的积极内涵。D.虽然也是描写劳动，但重点在于强调粮食来之不易，教育人要珍 惜，侧重于“苦”和“惜”。故选：C。 (2)图2：劳动传承技艺图3：劳动创造美好 (3)这种观，点是不正确的。劳动虽然辛苦，但它能磨炼我们的意志，强健体魄。适当 的劳动是学习生活的调节剂，能让我们劳逸结合，提高学习效率。同时，劳动还能培养 我们的生活技能，促进全面发展。所以，我们应积极参加劳动。 (4)①修改意见：将“岗位”后面的逗号改为分号。②修改意见：删去“通过”或“使”。 (二)22.写作略。