第二单元《除数是一位数的除法》单元复习教学设计-2025-2026学年三年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦三年级下册《除数是一位数的除法》单元复习，涵盖口算、估算、笔算（含商中间或末尾有0）及验算等核心知识。课堂以直接揭示课题导入，通过提问梳理计算方式，再用表格与问答分类整理算理法则，搭建系统知识支架。 这份资料亮点在于分层闯关设计，从口算抢答到笔算比拼，结合“我是小医生”错例辨析，强化运算能力与推理意识，生活情境题及实践作业则培养应用意识。如用380元买跳绳问题，让学生在解决实际问题中巩固除法应用，既助学生夯实计算技能、增强信心，也为教师提供结构化复习方案，便于诊断学情。

新人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》 期末单元复习教学设计 一、教学目标 知识与技能 1. 熟练掌握除数是一位数的口算、估算和笔算方法，能正确进行计算。 2. 理解商中间或末尾有0的除法算理，掌握验算方法。 3. 能运用除法解决生活中的实际问题。 过程与方法 1. 通过分类练习和错例辨析，归纳除法计算的基本法则。 2. 在解决问题中体会估算与精确计算的不同适用情境。 情感态度与价值观 1. 养成认真计算、自觉验算的习惯。 2. 增强运算信心，减少对除法的畏难情绪。 二、教学重难点 教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，尤其是商的定位。 教学难点：商中间或末尾有0的情况，以及有余数除法的验算。 三、教学准备 PPT课件、计算卡片、学习单、学生典型错题照片 四、教学过程 （一）开门见山，明确复习内容（3分钟） 1. 直接揭示课题：今天我们复习第二单元——除数是一位数的除法。 2. 提问：这个单元我们学了哪几种计算方式？ （口算、估算、笔算） （二）分类整理，逐块梳理（12分钟） 教师采用“一问一答+表格”的方式，带领学生回顾。 1. 口算梳理 问：整十、整百数除以一位数怎么算？ 答：先当作表内除法计算，再在末尾添0。 举例：120÷3 → 12÷3=4 → 40 注意：0除以任何不是0的数都得0。 2. 估算梳理 问：三位数除以一位数怎样估算？ 答：把被除数看成最接近的整百数或几百几十数，再用口算。 举例：238÷6 ≈ 240÷6 = 40 3. 笔算核心规则（师生共同完成下表） 步骤 规则 ① 从被除数的最高位除起 ② 除到哪一位，商就写在那一位上面 ③ 每求出一位商，余下的数必须比除数小 ④ 哪一位不够商1，就商0占位 4. 两种特殊情况的对比 情况 例子 计算方法 易错点 商中间有0 408÷4 百位除完余0，十位0÷4=0，商0 忘记写0 商末尾有0 650÷5 个位0÷5=0，直接在个位商0 漏掉个位的0 5. 验算方法 无余数：商 × 除数 = 被除数 有余数：商 × 除数 + 余数 = 被除数 （三）分层闯关，巩固提升（18分钟） 第1关：口算抢答（3分钟） 60÷3= 800÷4= 240÷6= 0÷9= 4200÷7= 150÷5= 450÷9= 2800÷4= （强调：0÷9=0，2800÷4=700） 第2关：笔算大比拼（6分钟） 基础题（写在练习本上，两位同学板演） 84÷4= 96÷6= 125÷5= 提高题（商中间或末尾有0） 309÷3= 420÷4= 750÷5= 交流：309÷3为什么十位商0？420÷4个位为什么商0？ 第3关：我是小医生（3分钟） 出示错题，学生诊断并改正： ① 408÷4=12 （错误：十位的0漏了，正确102） ② 650÷5=13 （错误：个位的0漏了，正确130） ③ 536÷5=1……36（错误：商的位置不对，正确107……1） 第4关：解决问题（6分钟） 1. 学校买来168本故事书，平均分给3个年级，每个年级多少本？ 2. 有245个苹果，每6个装一盒，最多可以装满多少盒？还剩几个？ （引导：用除法，注意余数处理） （四）综合拓展，灵活运用（4分钟） 生活情境题： 李老师带380元买跳绳，每根跳绳8元，最多能买多少根？剩下的钱还能再买一根吗？ 追问： 用估算快速判断：380÷8≈？（约47或48） 用笔算精确计算，并验算。 （五）课堂小结，反思提升（2分钟） 1. 学生说说：这节课复习了哪些知识？哪个地方最容易错？ 2. 教师总结：除法计算要记住“高位除、商对位、余数小”，遇到0要小心占位。 五、板书设计 除数是一位数的除法 单元复习 口算：120÷3=40 （先算12÷3=4，末尾添0） 估算：238÷6≈40 （看成240÷6） 笔算法则： ① 从高位除起 ② 商对位 ③ 余数＜除数 ④ 不够商1就商0 验算：商×除数＝被除数 （有余数就再加余数） 六、作业布置 1. 基础作业：完成单元复习卷计算专项（6道笔算，要求验算2道）。 2. 实践作业：和家长去超市购物，选一件商品，用总价÷数量，算一算单价，记录下来。 七、课后反思 学生在商中间有0的笔算中是否仍会漏写0？需个别辅导。 估算时部分学生不会根据除数选择合适的近似数，需加强练习。 解决问题中余数的处理（进一法还是去尾法）可后续专项训练。 学科网（北京）股份有限公司 $