第二单元《除数是一位数的除法》期末单元复习（说课稿）-2025-2026学年三年级下册数学人教版

人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》 期末复习说课稿 一、说教材 我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的整理和复习。 本节课是一节单元整理复习课。本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识和基本技能之一，在整数运算体系中起着承上启下的关键作用：一方面，它是在学生掌握了表内乘、除法及一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生今后学习除数是两位数的除法，进而学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题，教材按照“口算——笔算——解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。本单元共包含12个例题，其中口算除法3个例题，笔算除法6个例题，解决问题3个例题。 根据复习课的特点，本节课的教学重点是帮助学生通过整理与复习，进一步理解除法的算理、巩固计算方法，提高计算能力；教学难点是在复习中突破商中间或末尾有0等易错点，学会分类归纳、有序整理的学习方法。 二、说学情 三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。学生已经掌握了表内除法和有余数除法的基本知识，具备了一定的除法口算和笔算能力，能够初步理解除法的意义。但本单元涉及的笔算除法演算步骤较多，尤其是商中间或末尾有0的情况，学生容易出错。同时，学生对估算的意义和方法还不够清晰，在实际问题中灵活选择计算策略的能力还有待提高。 三、说教学目标 根据复习课的特点和学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为三个维度 1. 知识与技能目标：进一步巩固除数是一位数除法的口算、估算和笔算方法，能正确、熟练地进行计算，掌握商中间或末尾有0的除法，并能正确验算。 2. 过程与方法目标：经历整理与复习的全过程，学会在系统复习的基础上梳理知识脉络，进行分类归纳，提高学习能力。 3. 情感态度与价值观目标：在解决实际问题的过程中感受数学与生活的密切联系，养成认真计算、自觉验算的良好学习习惯。 四、说教学重难点 教学重点：掌握除数是一位数的除法计算方法，尤其是笔算除法中商的定位。 教学难点：商中间或末尾有0的情况，理解一位数除三位数的笔算算理。 五、说教法与学法 教法：本节课采用情境导入、分类梳理、巧设练习、引导反思的教法。教师作为组织者和引导者，通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，带领学生回顾单元知识框架，进行有针对性的系统复习，并借助多媒体课件辅助教学。 学法：学生主要通过自主练习、合作交流等方式参与学习，通过闯关练习等环节巩固知识、查漏补缺，经历整理与复习的全过程，掌握系统的复习方法。 六、说教学过程 根据本课的教学目标和教学重难点，我将本节课设计为以下六个环节： （一）谈话导入，明确内容（3分钟） 课堂伊始，我直接揭示课题，并提出问题：“同学们，本单元我们学习了什么内容？谁能说一说？”引导学生回顾单元所学的知识内容。 设计意图：开门见山，直接进入复习主题，让学生对本节课的学习任务做到心中有数。 （二）分类整理，系统梳理（12分钟） 这一环节是本课的重点环节，我将采用“一问一答+表格”的方式带领学生回顾本单元核心知识点。 首先，引导学生明确本单元学习了口算、估算、笔算三种计算方式。接着，采用问答形式逐一梳理： 口算：整十、整百数除以一位数怎么算？（先当作表内除法计算，再在末尾添0）举例：120÷3→12÷3=4→40。强调“0除以任何不是0的数都得0”。 估算：三位数除以一位数怎样估算？（把被除数看成最接近的整百数或几百几十数，再用口算） 笔算：通过完成表格，归纳笔算的四条核心规则——从被除数最高位除起、除到哪一位商就写在那一位上面、每求出一位商余数必须比除数小、哪一位不够商1就商0占位。 随后，对比分析“商中间有0”和“商末尾有0”两种特殊情况，强调0的占位问题，并回顾验算方法（无余数：商×除数=被除数；有余数：商×除数+余数=被除数）。 设计意图：通过问答和表格梳理，帮助学生构建清晰的知识结构，突破易错点。 （三）分层闯关，巩固提升（18分钟） 这一环节是复习课的核心训练部分，我设计了三层递进式的练习： 第一关：口算抢答（3分钟）。主要包含60÷3、800÷4、0÷9等题目，重点考察口算速度和细心程度，特别强调0÷9=0。 第二关：笔算大比拼（6分钟）。先做基础题（84÷4、96÷6、125÷5），再做提高题（309÷3、420÷4、750÷5），重点关注商中间或末尾有0的情况，让学生边做边思考“为什么这个位置商0”。 第三关：我是小医生（3分钟）。出示三个典型错例：408÷4=12（十位0漏写）、650÷5=13（个位0漏写）、536÷5=1……36（商的位置错误），引导学生诊断错因并改正，加深对易错点的理解。 第四关：解决问题（6分钟）。设计贴近生活的实际问题：学校买来168本故事书平均分给3个年级；245个苹果每6个装一盒最多装几盒。引导学生在具体情境中灵活运用除法知识，注意余数的处理方式。 设计意图：通过四道闯关练习，由浅入深，层次递进，既巩固了基础知识，又提高了学生运用知识解决问题的能力。 （四）综合拓展，灵活运用（3分钟） 设计一道生活情境题：李老师带380元买跳绳，每根8元，最多能买多少根？引导学生先用估算快速判断，再用笔算精确计算并验算。 设计意图：通过这道题帮助学生区分估算和精确计算的不同适用情境，培养灵活选择计算策略的能力。 （五）课堂小结，反思评价（2分钟） 引导学生回顾本节课的收获，说说哪个知识点最容易出错，提醒大家注意什么。 设计意图：帮助学生梳理复习要点，强化易错点的记忆，养成良好的反思习惯。 （六）作业布置（1分钟） 布置两类作业：一类是基础笔算练习（6道，要求验算2道）；一类是实践作业，和家长去超市购物，用总价÷数量算一算单价。 设计意图：将数学知识延伸到生活中，使学生感受数学的实用价值。 七、说板书设计 我采用提纲式板书，重点突出三种计算方式： 除数是一位数的除法 单元复习 口算：120÷3=40 （先算12÷3=4，末尾添0） 估算：238÷6≈40 （看成240÷6） 笔算法则： ① 从高位除起 ② 商对位 ③ 余数＜除数 ④ 不够商1就商0 验算：商×除数=被除数 八、说教学反思 本节课是一节复习课，教学设计力求体现“以生为本”的理念：通过系统整理帮助学生构建知识网络，通过分层练习实现因材施教，通过错例辨析强化易错点，通过生活情境体现数学的实用价值。在教学过程中，我将特别关注学生在笔算中商中间或末尾有0的情况，给予个别指导；同时，结合2022版新课标“强化运算算理与实际应用”的理念，注重培养学生灵活选择计算策略的能力。 以上是我对本节课的说课，不足之处敬请各位老师批评指正。 学科网（北京）股份有限公司 $