13 拥抱绿色 教学设计-2025-2026学年初中美术赣美版七年级下册

该初中美术教学设计聚焦绿色生态美术内涵及环保、美观、实用设计原则，通过对比影像（荒芜与绿色环境）结合生活体验提问导入，建立“绿色=美学+生态+生活”认知，搭建从感知到赏析再到创作的学习支架。 特色在于以生活化情境激发审美感知，设分层创意实践任务（如废旧材料改造模型）培育创意实践能力，多元评价融合生态德育，助学生提升设计与环保素养，为教师提供清晰教学流程与分层实施支持。

《13 拥抱绿色》教学设计 教材分析 《拥抱绿色》是赣美版七年级下册美术第五单元“都市风景线”的核心课程，属于综合·探索学习领域。本课立足生活与生态视角，以绿色环保为核心主题，衔接美术设计与现实生活，整合景观美学、公共设施设计、生态美育等内容。教材通过城市绿地、垂直绿化、环保公共设施等案例，展现绿色艺术的多元形态，引导学生发现生活中的绿色美学，理解美术服务生态、美化生活的价值。课程兼顾审美感知与创意实践，既能巩固学生基础美术设计能力，又能培养生态环保意识，是提升学生综合美术素养、落实美育与德育融合的关键课程，也为后续环境设计类课程学习奠定基础。 学情分析 七年级学生思维活跃，好奇心强，具备基础的美术造型、色彩搭配能力，有一定的审美感知和简单创意表达能力。日常学习生活中，学生对绿色环保、生态保护有浅层认知，参与过基础环保活动，熟悉校园、社区中的绿色景观与公共设施。但学生对绿色美学的理解较为片面，仅停留在“绿色植物、保护环境”的表层认知，无法将生态理念与美术设计、景观创作深度结合。同时，学生缺乏系统的设计思维，在公共设施、绿色景观的创意设计中，难以兼顾功能性、美观性与环保性，团队协作创作、创意落地表达的能力有待进一步提升。 核心素养目标 了解绿色生态美术的内涵、绿色景观与环保设施的设计特点，掌握绿色设计的基本原则。 通过观察赏析、探究讨论、创意实践，提升景观审美与创意设计能力。 树立绿色生态理念，感受美术与生态生活的关联，养成环保审美与创新实践素养。 教学重点、难点 重点：掌握绿色美术设计的环保、美观、实用三大核心原则，能够赏析生活中的绿色景观与环保艺术作品。 难点：将绿色生态理念灵活融入创意设计，兼顾作品功能性、艺术性与创新性，完成贴合生活的绿色美术创作。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，感知绿色之美 首先播放一组对比影像素材，一侧是植被荒芜、设施杂乱、色调灰暗的城市角落画面，另一侧是绿植环绕、景观精致、设施环保的绿色社区、校园场景视频，动态呈现两种截然不同的生活环境，快速抓住学生注意力。影像播放结束后，结合学生生活体验展开互动提问，引导学生结合日常所见，说一说两种环境带来的不同视觉感受与身心体验，让学生直观感受绿色环境对生活品质、视觉审美、身心状态的重要影响。 随后，进一步延伸提问，引导学生挖掘身边的绿色美术元素，鼓励学生自主分享校园里的绿化景观、造型精致的环保宣传栏、节能公共座椅，社区中的垂直绿化墙、生态景观小品、环保分类设施等身边事物。在学生充分发言、分享交流后，教师进行总结升华，点明绿色不仅是自然的色彩，更是一种生态美学、生活理念和设计准则，生活中诸多美观实用的绿色景观、公共设施，都是美术设计与生态环保的完美融合。顺势引出本节课核心主题——《拥抱绿色》，明确本课学习核心：探索绿色美学，学习绿色设计，用美术创意装点绿色生活、践行生态理念。通过生活化情境导入，让学生从熟悉的场景切入，消除新知学习的陌生感，初步建立“绿色=美学+生态+生活”的认知，激发学生后续探究学习的兴趣。 （二）新知探究，赏析绿色艺术 本环节为课堂核心新知模块，主要引导学生系统认识绿色美术的表现形式、设计原则，突破本节课教学重点。教师结合教材内容，整合优质教学案例，分层次开展赏析与探究教学，逐步深化学生对绿色美术的认知。首先，带领学生分类认识生活中的绿色美术形态，主要分为自然绿色景观与人工绿色设计两大类别。自然绿色景观聚焦城市公园、校园绿地、垂直绿化、屋顶绿化等，引导学生观察绿植的搭配层次、色彩搭配、布局设计，赏析自然景观与建筑、环境的融合之美，理解绿色景观在美化环境、净化空间、调节氛围中的多重作用。 其次，重点讲解人工绿色环保设计，这是本课新知核心内容。教师展示太阳能公共凉亭、环保分类垃圾桶、智能节水景观设施、废旧材料改造景观小品、绿植搭配公共休憩区等经典案例，引导学生细致观察每一件作品的造型、色彩、材质、功能设计。组织学生以小组为单位开展探究讨论，围绕案例思考核心问题：这些设计运用了哪些绿色环保理念？造型和色彩设计有哪些审美特点？能够为生活提供哪些便利？如何实现美观与实用、环保的统一？各小组围绕问题充分交流探讨，梳理核心观点，每组推选代表进行课堂发言，分享小组探究成果。 在学生小组分享结束后，教师进行系统梳理总结，提炼出绿色美术设计的三大核心原则，即环保性、美观性、实用性。环保性指设计需贴合生态理念，选用节能、低碳、可循环的材质，减少资源浪费，贴合绿色发展需求；美观性指造型简洁协调、色彩搭配舒适，与周边环境相得益彰，具备审美价值；实用性指贴合生活需求，能够切实服务群众生活，具备实际使用功能。同时补充拓展绿色设计的创新思路，包括因地制宜、简约自然、融合科技等，让学生全面掌握绿色设计的核心要点。过程中结合正反案例对比，展示造型美观但不实用、材质环保但缺乏美感的失败设计案例，让学生更清晰区分优质绿色设计的标准，深化新知记忆。 除此之外，教师适度延伸绿色美术的文化内涵，讲解绿色设计不仅是一种美术创作形式，更是人与自然和谐共生的艺术表达，是新时代美育与生态保护融合的重要体现，让学生不仅掌握设计技巧，更理解绿色美术背后的人文与生态价值，提升学生的审美格局与认知高度。 （三）技法梳理，明确创作要点 在学生掌握绿色设计理论知识后，为顺利推进后续创意实践环节，解决学生创作无从下手的问题，教师针对性梳理绿色创意设计的创作方法与核心步骤，细化创作要点，化解本节课教学难点。首先，明确本课创作形式，支持学生自主选择景观设计、公共设施设计、绿色小品改造等多种形式，充分尊重学生的个性化创意。随后，分步讲解创作流程，第一步为选址定位，要求学生结合校园、社区等真实生活场景，确定设计对象，明确设计的服务人群与核心用途，避免创作脱离生活、空洞无物。 第二步为创意构思，引导学生紧扣环保、美观、实用三大原则，构思造型、色彩与材质，鼓励学生大胆创新，可结合废旧材料改造、太阳能节能科技、绿植搭配等创意，凸显绿色特色。第三步为草图绘制，讲解构图布局、造型勾勒、色彩搭配的基础技巧，要求画面构图完整、造型清晰、色彩贴合绿色主题，标注设计理念、材质运用、功能特点。第四步为细节完善，引导学生优化画面细节，修正造型缺陷，补充设计说明，让作品兼具完整性与创新性。 同时，教师针对七年级学生的创作能力，给出分层创作提示，基础层面要求作品主题明确、贴合绿色理念、构图完整、功能清晰；提升层面要求作品造型新颖、创意独特、材质环保、兼具艺术感与实用性；创新层面鼓励融入个性化创意、科技元素、地域特色，打造独一无二的绿色设计作品。同时强调创作注意事项，杜绝抄袭模板，坚持原创设计，注重理念与画面的统一，避免重形式、轻内涵，为后续学生自主创作提供清晰的思路与规范，有效降低创作难度。 （四）创意实践，践行绿色设计 本环节为课堂实践核心，旨在让学生学以致用，将理论知识转化为创作能力，落实本课教学目标。教师布置分层创意实践任务，学生可根据自身能力自主选择，独立完成或小组合作完成均可，充分兼顾不同层次学生的学习需求。基础任务：设计一款校园绿色公共设施，可选择环保垃圾桶、绿植花箱、休憩座椅、宣传栏等常见设施，紧扣绿色设计原则，绘制完整设计草图，简单标注设计思路与功能。提升任务：结合校园闲置角落、空白墙面、楼顶平台，设计一处小型绿色景观区域，合理搭配绿植与景观小品，兼顾美观性与实用性，优化校园生态环境。创新任务：利用废旧纸盒、塑料瓶、秸秆等废旧环保材料，手工制作绿色景观小品或迷你环保设施模型，实现废旧材料再生，践行绿色低碳理念。 学生自主开展创作过程中，教师进行巡回指导，针对性开展个性化辅导。对于基础薄弱、构思困难的学生，教师主动引导其观察身边的绿色设施，启发创意，帮助梳理设计思路，规范画面绘制；对于创意不足、造型单一的学生，教师引导其大胆突破固有思维，融入个性化设计，丰富作品细节；对于能力较强、创作速度较快的学生，鼓励其优化细节、完善设计说明，提升作品创新性与完整性。同时，注重引导学生在创作中时刻紧扣绿色核心，杜绝形式化设计，确保每一处创意都贴合环保、美观、实用的设计原则。创作过程中，鼓励小组合作学生相互交流、相互借鉴，分工协作完成创作，培养学生的团队协作能力与创新实践能力，让学生在动手创作中深化对绿色美学的理解。 （五）作品展示，多元评价提升 学生创作完成后，开展多元化作品展示与评价活动，搭建学生交流展示平台，实现以评促学、以评促创。首先，搭建课堂作品展示区，集中展示全体学生的创作作品，涵盖设计草图、手工模型等各类作品，让每一位学生的创作成果都能得到展示与认可。随后，采用学生自评、小组互评、教师总评相结合的多元评价方式，全方位点评学生作品。 学生自评环节，每位创作者简单阐述自己的设计理念、创作思路、作品亮点，说明作品如何体现绿色环保理念、设计的功能与创意，分享创作过程中的思考与收获，锻炼学生的语言表达与自我总结能力。小组互评环节，各小组围绕绿色设计三大原则，相互点评作品的优点与不足，从主题贴合度、造型美观度、创意新颖度、功能实用性四个维度进行客观评价，同时给出优化改进建议，在互评互议中相互学习、共同进步。 最后，教师进行整体总结评价，肯定全体学生的创作积极性与课堂参与度，表扬创意新颖、贴合主题、设计完整的优秀作品，针对性点评共性问题，如造型单一、创意空洞、环保理念体现不足、功能设计模糊等问题，并给出具体、可落地的优化方案。同时，尊重学生的个性化创意，包容作品中的小瑕疵，鼓励学生大胆创新、勇于实践。评价过程中弱化优劣对比，注重过程性激励，重点肯定学生的创意思维与环保意识，让学生在评价中收获自信、积累经验，进一步深化对绿色设计的认知。 （六）课堂小结，拓展践行延伸 课堂尾声，教师带领学生系统回顾本节课所学知识，梳理核心知识点，总结绿色美术的内涵、绿色设计的三大核心原则、创意设计的基本方法，回顾赏析的优秀作品与创作中的核心要点，帮助学生构建完整的知识体系，巩固课堂所学内容。同时，再次升华主题，强调绿色不仅是一种色彩，更是一种生活态度、一种审美追求、一种责任担当，美术创作不只是艺术表达，更是美化生活、守护生态的重要方式。 随后，布置课后拓展实践任务，实现课堂知识的课外延伸。一是观察社区、公园中的绿色景观与环保设施，运用本节课所学知识进行赏析点评，记录优秀的绿色设计思路；二是动手践行绿色创作，利用家中废旧材料制作小型绿色装饰、环保设施模型，装点家庭环境；三是积极参与校园、社区绿色环保实践活动，用行动守护绿色环境，将课堂所学的绿色美学、环保理念转化为日常行为。 最后，教师进行课堂升华，鼓励学生始终心怀绿色理念，善于发现生活中的生态之美，勇于用美术创意赋能绿色生活，主动践行低碳环保理念，用画笔、创意和行动拥抱绿色、守护自然，让美术之美与生态之美相融共生，真正实现美育赋能生活、美育助力生态保护。 本课以“感知绿色—赏析绿色—创意绿色—践行绿色”为主线，遵循初中生认知规律与美术核心素养培养要求设计教学。立足生活实景，摒弃单一理论讲解，以校园、社区绿色场景为切入点，拉近美术与生活的距离。通过案例赏析、小组探究突破教学重点，借助分层实践任务化解教学难点，兼顾不同层次学生的学习需求。融合审美感知、创意实践、文化理解与责任培育，将生态德育渗透美术教学全过程，让学生在赏析、探究、创作中掌握绿色设计方法，理解美术服务生态、美化生活的价值，最终实现以美育人、以美护绿的教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $