第12课《诗经二首》作业设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文《诗经》联读复习课作业设计方案，针对八年级学生对《诗经》文化内涵及艺术手法理解不足的特点，采用分层设计思路，分为基础巩固型、能力提升型、素养拓展型三层作业，兼顾学困生保底、中等生提优、优等生拔高需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础题如字音、默写巩固语言运用能力，文学常识表格归纳《诗经》结构语言特点培养思维能力，核心素养专题判断《子衿》为古体诗强化文化自信，类文拓展分析《木瓜》重章叠句和《无衣》情感提升审美创造，体现古诗文复习的学科特色。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册第三单元《诗经 》联读复习课作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 苏晓燕 课型 复习 学科 语文 年级 八年级 学段 初中 版本章节 统编版第三单元 作业设计 课标要求 依据 《义务教育语文课程标准（2022 年版）第四学段，古诗文阅读总课标要求 1. 注重积累、感悟和运用，积累经典名句并灵活运用。 2.学习中华古代优秀作品，积淀传统文化底蕴； 3.能开展比较阅读，辨析文本表达差异，初步赏析重章叠句的特点，说出表达效果。 4. 思辨文本情感内涵，树立健康审美与价值观。 教材分析 《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》四首诗作均选自统编版初中语文下册古诗文单元，教材将其编排在一起，意图群文整合、内联学习。本课为联读复习课，区别于新授课，核心不是逐字翻译，而是归纳整合、辨析迁移，打通四篇文本的共性与个性，构建《诗经》国风民歌的知识体系。 学情分析 初中八年级学生正值青春期，逐步走向成熟，开始向往爱情。 学生对《诗经》这类先秦经典的文体、创作背景、古代婚恋文化、礼乐文化等，仅仅停留在 “写爱情” 的表层解读，不能深刻理解诗歌背后的民俗内涵与先民的精神风貌，更是不能深入理解重章叠句对表情达意的强化作用——重叠可以说原是歌谣的 生命，学生还需进一步学习体会。 作业设计思路 本次作业设计紧扣课标古诗文核心素养（语言建构、审美鉴赏、思维提升、文化传承），结合《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》联读复习课群文阅读、整合归纳、考点落地的课堂特点，摒弃单一机械默写模式，遵循 “分层梯度、学练结合”原则，分为基础巩固型、能力提升型、素养拓展型三层作业，兼顾学困生保底、中等生提优、优等生拔高，实现从知识积累到鉴赏运用的闭环复习。 作业设计内容 包含基础训练、创新提升等 1.【字音识记】 雎鸠( ) 窈窕( ) 荇菜( ) 寤寐( ) 辗转( ) 参差( ) 逑( ) 芼( ) 蒹葭( ) 溯洄( ) 伊人( ) 晞( ) 湄( ) 跻( ) 涘( ) 沚( ) 挑（ ）兮 达（ ）兮 2.【古今异义】 ①.左右流之（古义： 。 今义：液体移动；流动。） ②.寤寐思服（古义： 。 今义：衣服。） ③.蒹葭苍苍（[古义： 。 今义：（头发）灰白。]) ④.道阻且右 （古义： 。 今义：方位词，跟“左”相对） 3.【词类活用】 1.琴瑟友之（ ） 2.钟鼓乐之（ ） 4.【文学常识】 《诗经》也称《诗》或《诗三百》，是我国最早的一部 总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌 篇，大约成书于春秋中期，到了汉代被奉为经典，列为“五经”之一。 文体知识（完成表格） 《诗经》诗歌特点 具体说明 表现手法 赋：直陈其事；比：比喻；兴：托物起兴 结构特点 多采用_______，反复咏叹，增强韵律美 语言特点 以_______为主，朴素简洁，节奏明快 情感特点 真挚自然，多反映民间真实情感与生活 5.句子默写 (1)《关雎》中以雎鸠鸟的叫声起兴的句子是： ， 。 (2)小伙子一般都喜欢美丽而又贤惠的姑娘，《关雎》一诗中的“ ， ”这两句就是佐证。 (3)《关雎》中表现主人公思慕淑女而痛苦难眠的诗句是： ， 。 (4)《关雎》中主人公设想未来实现愿望，与所爱的人结婚的句子是： ， 1．1.《蒹葭》中的“伊人”究竟为何人？ (5)诗歌是流淌着情感的文字。读《式微》中的 ， 我们读出劳役者天晚还在泥地里辛苦劳作的悲愤和苦痛。 (6）《子衿》中，“ ， ”"两句内心独白，运用夸张的修辞手法，形成主观时间与客观时间的反差，从而将女主人公强烈的思念之情形象地表现了出来。 6．下列诗句没有运用起兴手法的一项是（ ） A ．关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 B ．参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 C ．求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 D ．蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 【核心素养文化自信】专题学习活动： 为了区分古体诗和近体诗，同学们找到了以下材料： 古体诗与近体诗区别一览表 文体知识（完成表格） 古体诗 近体诗 出现时间 春秋之前 唐朝 每句字数 每句有四言、五言、六字数言、七言和杂言体 主要有五言、七言两种形式 用韵要求 全诗可以用一个用韵韵，也可以换韵。要求诗中每一句都可以 用韵，也可不用。 一首诗限用一个韵，除第一句可用可不用韵之外，其余句子都是双数句用韵。 ［任务一］请根据上面表格，判断下面这首诗是古体诗还是近体诗，并说明理由。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 《子衿》是 理由一： 理由二： ［任务二］请你根据"青青子衿，悠悠我心"这两句诗的内容和意境，从下列选项中选择最为恰当的一项为其配乐吟诵( ) A .《平沙落雁》-﹣宁静抒怀 B .《十面埋伏》﹣壮丽雄伟 C .《胡笳十八拍》-﹣委婉幽怨 D .《高山流水》-﹣清新明快 【类文拓展】 《诗经》二首 木瓜 《诗经·卫风》 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。 【诗意】 你拿木瓜投赠我，我用琼琚报答你。不是为了报答你，但愿永远相好。 你拿木桃投赠我，我用琼瑶报答你。不是为了报答你，但愿永远相好。 你拿木李投赠我，我用琼玖报答你。不是为了报答你，但愿永远相好。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 【诗意】 谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修好我那戈与矛，杀敌与你同目标。 谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。君王发兵去交战，修好我那矛与戟，出发与你在一起。 谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。君王发兵去交战，修好甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。 【思考】1.《木瓜》这首诗在语言形式上有何特点？有何好处？ 2.《无衣》这首诗表达了什么思想感情？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $