Unit3 课时6 Presenting ideas（教学设计）2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“团队精神与成长故事的结构化呈现”，通过“Team Spirit Festival”情境任务导入。前几课时积累的核心词汇（如growing pains, overcome）和叙事句型，本课时以故事地图、Outline结构支架及常用句型语言支架，帮助学生整合信息，完成从输入到输出的转化。 特色亮点在于项目式学习（PBL）整合语言与协作，“画廊漫步”互动评价提升全员参与，角色分工（Writer、Designer等）确保学习能力发展，多维度评价量表促进思维品质。实例如小组制作图文海报，画廊漫步用便利贴反馈，演讲结合量表打分。助力学生提升语言表达与团队协作能力，为教师提供结构化教学工具，有效落实核心素养。

《Unit 3 What makes a great team?》第 6 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册 授课题目 Unit 3 What makes a great team? Presenting Ideas: Sharing Growth Stories & Team Spirit 课时 课型 第 6 课时 (综合展示与评价课) 主题情境 人与社会—团队风采展：“成长故事汇”——讲述榜样人物的挫折与突破，诠释真正的团队精神。 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是单元的产出环节。学生需基于前几课时的输入（规则、同伴压力、失败与成长），小组合作选择一个真实人物（名人或身边人），整理其“成长痛点 (Pains)”、“解决方案 (Solutions)”和“最终收获 (Gains)”，并制作海报进行口头展示。 【Why】 旨在通过项目式学习 (PBL)，让学生将零散的语言知识整合为连贯的语篇输出。通过讲述他人的成长故事，内化“团队支持”和“个人坚持”的重要性，提升公共演讲能力和团队协作能力。 【How】 采用“小组合作 - 支架辅助 - 展示互评”的模式。利用教材提供的 Outline 作为结构支架，提供常用句型作为语言支架。通过“画廊漫步 (Gallery Walk)"和“投票评选”增加互动性和趣味性。 学情分析 经过前 5 课时的学习，学生已积累了相关词汇和句型，具备了基本的叙事和议论能力。但在公开演讲时，部分学生可能存在紧张情绪，缺乏眼神交流和肢体语言。此外，小组合作中可能出现“搭便车”现象，需设计明确的角色分工以确保全员参与。学生对于如何从故事中提炼“团队价值”可能还不够深刻，需要引导。 教学目标 1. 语言能力：能流畅地使用本单元核心词汇和句型（growing pains, overcome, team up, believe in 等）讲述一个完整的成长故事；能运用连接词使演讲逻辑清晰。 2. 学习能力：能通过合作搜集、筛选和整理信息；能利用思维导图规划演讲内容；能自信地进行公众演讲。 3. 思维品质：能从具体事例中抽象出普遍的成长规律；能批判性地评价他人故事的亮点与不足。 4. 文化意识：感悟榜样的力量，理解团队合作在个人成长中的关键作用，培养积极向上的价值观。 教学重难点 重点：结构化地呈现故事（Pains-Solutions-Gains）；小组合作完成海报制作与演讲。 难点：演讲时的感染力（语音语调、肢体语言）；如何深刻地点评故事背后的“团队精神”而非仅仅复述情节。 核心语言 Structure for Presentation: - **Intro:** I'd like to talk about... who faced a big challenge. - **Pains:** He/She was laughed at / failed to... / felt lonely. - **Solutions:** Thanks to his team/friends, he... / He decided to... - **Gains:** Now he is... / He learned that teamwork makes... - **Conclusion:** We can learn from him that... 教学工具 多媒体课件、大海报纸、彩色马克笔、便利贴、评价量表（Rubrics）、“最佳团队奖”奖状、计时器。 教学过程 Step 1 Preparation (10 mins) 一、明确任务，组建团队 （1）、发布挑战：寻找“成长之星” 情境：学校即将举办“Team Spirit Festival”，我班需推选 3 个最感人的成长故事参展。 任务要求： 1. 分组（4 人/组），选定一个主角（可以是袁隆平、苏炳添等名人，也可以是身边的老师、家长或同学）。 2. 讨论并填写“故事地图”： - **Pains:** What difficulties did they face? (Failure, Peer pressure, etc.) - **Solutions:** How did they solve them? (Team support, Persistence, etc.) - **Gains:** What did they achieve? What did they learn? 3. 分配角色：Writer (撰写稿子), Designer (绘制海报), Speaker (主讲), Timekeeper/Supporter (控时与补充)。 1. 快速分组，民主商议选定讲述对象。 2. 头脑风暴，梳理人物的关键经历，填写故事地图。 3. 明确个人职责，确保人人有事做。 4. 开始起草演讲大纲和海报草图。 通过真实的“参展”任务驱动，激发学生的参与热情。明确的角色分工能有效避免合作中的推诿，确保每个学生都在自己的最近发展区内发挥作用。故事地图为后续写作和演讲提供清晰的逻辑骨架。 二、协作创作，制作海报 （1）、海报设计与文稿打磨 学生利用大海报纸制作展示海报。 要求： - 标题醒目（如：The Power of Persistence - Su Bingtian's Story）。 - 图文并茂（画出关键场景或贴上照片）。 - 关键词突出（使用本单元学到的 growing pains, gain, team 等词）。 - 演讲稿润色：组员互相检查语法，特别是时态和连接词的使用。教师巡视指导，提供语言支持（如：How to say "他并没有放弃" more naturally? -> He didn't give up / He held on）。 提示：演讲时间控制在 2-3 分钟。 1. 发挥创意，设计海报布局，绘制插图。 2. 共同撰写并修改演讲稿，互相纠正错误。 3. 模拟演练，Speaker 试讲，其他组员提出改进建议（声音要大，要有眼神交流）。 4. 完善最终作品，准备上台展示。 将语言学习融入艺术创作和协作中。海报制作过程是对信息的再加工和可视化呈现，有助于加深记忆。同伴互评机制让学生在正式展示前就能发现问题，提升展示质量。 Step 2 Presentation (25 mins) 三、风采展示，互动评价 （1）、画廊漫步 (Gallery Walk) & 正式演讲 环节 A：画廊漫步 (5 mins) 将所有海报贴在教室四周。每组留一名“讲解员”守在海报旁，其他成员流动参观。参观者用便利贴写下“一个点赞”或“一个问题”贴在海报上。 环节 B：精选演讲 (20 mins) 邀请 3-4 个最具代表性的小组上台进行正式演讲。 流程： 1. Speaker 结合海报进行生动讲述（鼓励使用肢体语言）。 2. Supporter 补充细节或回答观众提问。 3. 全班依据评价量表（内容完整性、语言准确性、表现力、团队合作）进行打分。 4. 教师点评：不仅点评语言，更要挖掘故事中的“团魂”（如：正是因为朋友的鼓励，他才...）。 1. （讲解员）自信地向参观者介绍故事核心，回答问题。 2. （参观者）认真聆听，阅读海报，写下建设性的反馈。 3. （上台组）配合默契，声情并茂地展示成果。 4. （听众组）公正打分，记录亮点，思考自己组的差距。 5. 积极参与问答互动，深化对故事的理解。 “画廊漫步”增加了全员参与度，避免了只有少数人展示的局限。正式演讲则提供了深度交流的平台。多维度的评价体系引导学生关注内容、语言和表现力的统一。教师的点评起到画龙点睛的作用，升华主题。 作业设计 1. 基础题： 根据课堂反馈，修改并誊写最终的演讲稿，上传至班级英语学习平台。 2. 提升题： 制作一个 1 分钟的短视频（Vlog），介绍你们组的故事，并发布在班级圈，邀请家长点赞。 3. 拓展题： 反思本单元学习，写一段话（50 词）：What makes our class a great team? (我们班级如何成为一个优秀的团队？) 板书设计 Core: Team Spirit (Support & Persist) Flow: Pains -> Solutions -> Gains Criteria: Content, Language, Performance, Teamwork 教学反思 1. 全员参与度： “画廊漫步”环节有效解决了传统展示中只有台上学生忙、台下学生闲的问题。每个学生在不同阶段都有明确任务，课堂气氛活跃。但需注意控制时间，避免参观环节过于拖沓。 2. 深度与广度： 大部分小组能讲好故事，但在提炼“团队精神”时略显单薄，容易局限于“朋友帮忙”。未来可引导学生更多关注“分工合作”、“包容差异”等更深层次的团队内涵。 3. 评价多元化： 引入学生互评和便利贴反馈，让评价更加即时和具体。发现学生更倾向于给“画得好看”的海报点赞，下次需引导他们更多关注“故事内容”和“语言表达”本身。 学科网（北京）股份有限公司 $