2.1 学案6 分析标题及主旨意蕴-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习学用Word

该高中语文学案聚焦小说标题及主旨意蕴高考核心考点，以高考真题为切入点，通过双关与象征辨析、引申义与比喻义区分等概念梳理，结合教材人文主题构建“真题-概念-方法-教材”四层知识网络，以问题链设计引导学生自主探究标题表层与深层含义、主题表现形式，形成系统认知框架。 亮点在于诊断性自测与方法可视化设计，如开篇设置高考真题对比表助学生定位薄弱点，“审题路径”“答题路径”表格引导自主分析，结合教材《祝福》《哦，香雪》等案例培养思维能力与文化自信。每个突破点配分层练习，学生可通过错题归因表个性化提升，教师能依学情精准指导，有效落实自主复习与因材施教。

　分析标题及主旨意蕴 1.探究小说标题的深层意蕴。 2.了解挖掘小说主题的基本途径。 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2023 新课标 Ⅰ卷 《给儿子》 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 主旨意蕴 ①命题点多选在标题、关键句子或物象意蕴的分析探究上。 ②标题的作用考查重在把握作者的写作意图。 2021 新高考 Ⅰ卷 《石门阵》 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 主旨意蕴 2021 浙江卷 《麦子》 探究“麦子”在全文中的作用。（6分） 标题作用 2020 浙江卷 《雪》 钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。（6分） 主旨意蕴 一、分析标题意蕴 双关和象征的区别 （1）双关 在一定的语言环境中，利用词的多义或同音条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。 ①谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如：“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。 ②意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”（鲁迅《为了忘却的记念》）中的“夜”，表面上指夜晚，实际上指黑暗统治；“路”表面上指道路，实际上指革命征途。 （2）象征 根据事物之间的某种联系，借助某人、某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。 引申义和比喻义的区别 （1）引申义是由标题的本义引申、扩展而派生出的意义。这种引申的基本途径有两条：一是从个别到一般，二是从具体到抽象。对标题引申义的探究需要结合文本内容。 （2）比喻义是以标题的本义或引申义比喻另一事物，由两者之间的相似点相沟通而产生的新义。比喻义必须脱离开具体的修辞语境而独立存在，标题的比喻义往往需要结合文本来探究。 二、分析主旨意蕴 主题的表现形式 ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑；②用故事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理；④虚构生活经历，反映人物的生存状态和心理状态。 　　对主题的概括常用这样一些基本术语：①歌颂、赞扬、张扬什么；②讽刺、批判、揭露、谴责什么；③揭示什么人生道理；④对什么现象的反思；⑤表达了什么情感。 教材中常见的人文主题 教材小说单元 人文主题 必修上（第一单元） 青春激扬：关注国家命运前途，激发青春热情，追寻理想，拥抱未来。 必修下（第六单元） 观察与批判：观察社会生活，思考人生问题，批判性地看待社会现实和人生世相。 必修下（第七单元） 不朽的红楼：养成阅读的习惯，享受阅读，与经典对话，提升审美情趣和审美品位。 选择性必修上（第三单元） 多样的文化：感受人类丰富多彩的文化风貌，培养文化认同和文化自信。 选择性必修中（第二单元） 苦难与新生：思考革命的意义，理解革命文化的精神内涵，树立文化自信、道路自信。 选择性必修下（第二单元） 时代镜像：关注现当代文化现象，弘扬社会主义先进文化，注重个性发展，拓宽人生视野。 突破点一　分析标题意蕴 　　小说标题意蕴一般包含表层含义和深层含义两部分。表层含义是指标题本义；深层含义主要指在文中的引申义、比喻义或象征义。分析标题意蕴，需要从人物形象、主题思想、情感主旨等角度切入，挖掘标题的引申义、比喻义或象征义。 1.〔必修下册第六单元〕小说《祝福》只是写祥林嫂一个人物的命运，却用了“祝福”这样一个题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。 2.〔必修上册第一单元〕小说《哦，香雪》的主人公是香雪，题目如果叫《香雪》也未尝不可，为什么还要加一个“哦”字？请谈谈你的理解。 　　（2025·河南巩义联考）阅读下面的文字，完成后面的题目。 污　渍 王若冰 清早，鸟就在树上叫个不停。那是一种叫凤头鹦鹉的鸟，雪白的羽毛，头上有着金黄的冠羽，它们发怒的时候，冠羽会随之张开，透着一种霸气。 平时，女人喜欢这种鸟，但最近，她却时常被这种鸟吵得心神不宁。 三个孩子在她声嘶力竭的喊叫中起了床，像三只不安分的小鸟一样站到了她的面前。她看了他们一眼，脑海中突然冒出那个最近时常跳跃的想法：要是没有他们该多好！当初我是怎么了，竟然一连串生了三个孩子。 这个想法一在脑海中出现，她又觉得自己有些可怕：怎么会有这样的想法呢？她搓了一下衣角，发现自己的衣服上有一大片污渍，红红的，像一摊洒在上边的血。她没有注意是什么时候弄脏的，也不知道那是什么东西。她一边让孩子们做好吃早餐的准备，一边在厨房里转来转去。 妈妈，你的衣服太脏了，看上去好恶心啊！ 她六岁的女儿在背后传出的声音，像叫个不停的凤头鹦鹉尖利的嘴巴，一口啄在她的脸上。她感觉火辣辣的，疼痛“呲”一下蹿遍全身。她回头，看到小女儿的眼睛死死地盯着她的衣角，一脸的厌恶。丈夫走过来，瞟了一眼她的衣服，说：“你怎么把衣服弄得这么脏，看着的确不太像话。”他说完，还特意用手指在那一片污渍上敲了一下，丈夫的脸上拂过一丝不易觉察的笑。女人觉得丈夫的力度很大，敲得她的心一阵又一阵的震荡。尽管那手指敲在衣服上，无声无息。丈夫那不易觉察的笑，又让女人轻易地感觉到了一丝嘲讽。那一刻，她居然什么也没有说出来。 丈夫胡乱吃了几口烤面包，将面前的盘子一推，说上班要迟到了，他匆忙地出了门。院里，很快就传出汽车发动机的声音。 三个孩子叽叽喳喳地吃了早点，她一个个地让他们坐进了车，将他们送进小学、幼儿园和小托班。 最后一个到学校的是大儿子。八岁的儿子下了车，拿起书包，回头对她说：“妈妈，你的衣服……” 我的衣服？什么衣服？她一边要离开驾驶室，一边推开车门。儿子摆摆手说：“妈妈，你不要下来了，我自己进去就可以了。你放心吧。”说完，儿子转身要走，他的脚步很急。她已经下了车，儿子又回头说：“妈妈，你不要跟进来了。你看，你的衣服，你的衣服太脏了。你回家换了吧，再见！” 儿子说完，根本不等她的反应，一溜烟地向校门口跑。 整个过程极为迅速，她几乎还没有来得及迈步，儿子的身影已经混合在一群孩子中间，眨眼就看不到了。 她愣愣地看着，回到车上。这时候想起儿子的话，她低头，看到自己衣服的右下角，那一片红红的污渍，颜色更加明显了。红得刺眼，她用一只手卷衣角，慢慢地向上移，然后在衣服上摩擦，显然那污渍已经渗透到了布料里。她再怎么用力，污渍依然红灿灿地躺在她的衣角上。 她就想，这是什么东西呢？是怎么弄上去的？ 她想不起来了。 回家的路上，车里非常安静，女人觉得自己的脑海里乱糟糟的，什么也想不出来。一路上，开车时，她时不时就能看到自己衣服右下角的那一片血红的污渍。她突然觉得那污渍是那样刺眼，在她的衣服上发芽了一般，越长越大，搅乱了她的思绪。 过十字路口，红灯，她停下来，有些茫然地望着屈指可数的几个过马路的行人。一个少妇推着婴儿车，车上是两个孩子，身旁还跟着一个。手推车上两个婴儿是一对双胞胎，看起来只有七八个月大，一个婴儿在哭，身旁走着的孩子不过三岁，走得很慢，在她的身后蹒跚着，不想走，少妇伸出一只手，牵住孩子。然后，她用一只手费力地推着婴儿车往前挪。刚到一半，灯一闪就变成了红色。还好，两边的车都没有动，在等着少妇和孩子过马路。 当然，她也没有动，只是安静地看着少妇艰难地往前挪。 女人开始有些莫名地伤感，她望着那个少妇终于挪到了路的另一侧。她的思绪不知道在哪里漂游，她仿佛觉得，那一点点挪过马路，那个牵着大的、推着小的女人就是自己。 她的眼泪竟然不知不觉地流了下来。 她的泪水就那样落在了衣角的那片污渍上。 直到身后传出刺耳的喇叭声，她才启动了车。后边的一辆车从她的车旁闪过，车窗内伸出一只手，对着她伸出了一个挑衅的手势。女人的火“呼啦”一下蹿上来，她觉得自己受到了莫大的侮辱。她按下车窗，对着那辆车骂了一句。 显然，就这一句话激怒了对方。那车窗里的男人，继续不断地对她做着手势，并回了她几句不堪入耳的话。 就在女人即将踩下油门冲动撞上去时，她瞥见衣服上的污渍，瞬间忆起是昨晚给孩子们做手工打翻颜料所致。这一整天，自己竟被这污渍带来的糟糕情绪操控了。 她深吸一口气，努力镇定下来，看着那男人涨红的脸，突然意识到对方或许也被生活压得情绪崩溃。 女人摇下车窗，对着那男人大声说：“兄弟，咱都消消气，生活已经够难了，别再为难彼此！”那男人愣住了，手停在半空中，原本愤怒的眼神里闪过一丝诧异。 两人把车停到路边，下车后，女人先道歉：“我今天家里事儿多，心情糟透了，刚不该骂你，对不住。”男人挠挠头不好意思地说：“姐，我也不对，工作上一堆烦心事，正没处撒火呢。” 简单交流后，两人的怒火悄然消散。男人找来清洁用品，帮女人擦拭污渍，虽未完全清除，但淡了许多。 最后，他们微笑道别。女人发动车子，心情轻松了不少。她知道，生活的“污渍”或许无法立刻洗净，但换个态度，就能让自己的心境焕然一新。 （有删改） 1.文章以“污渍”为题有哪些意蕴？请简要分析。（6分） 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 答题路径 第一步：弄清答题切入点 第二步：形成答题思维链 思考角度 要点分析 表层 指女人衣服上“红红的”污渍，实为“昨晚给孩子们做手工打翻颜料所致”，是引发家人嫌弃、她情绪波动的导火索。 象征 污渍“在她的衣服上发芽了一般，越长越大，搅乱了她的思绪”，象征养育孩子的琐碎、家人的挑剔，也象征她被压抑的烦躁与伤感。 隐喻 可化解的心结隐喻生活中的小困扰，虽难立刻消除，但转换态度便能缓解，最终释然。 2.小说以“污渍”为标题，具有丰富的表达效果，请结合全文，分析其作用。（6分） 突破点二　分析主旨意蕴 　　主旨类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。 1.〔必修上册第一单元〕茅盾先生曾评价《百合花》主旨为“凸显了军民鱼水情”，你是否同意？为何？ 2.〔必修下册第六单元〕小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？ 　　（2025·江苏苏州联考）阅读下面的文字，完成后面的题目。 中　秋 郭文斌 太阳照到院墙上时，爹带了五月和六月到后院下梨。爹站在梯子上，下低枝的梨，阳光在树缝流淌，梨也在爹的手里流淌。一只只梨回家似的往爹手里赶。爹把手一伸，一只梨就扑过来，把手一伸，一只梨就扑过来。不一会儿，爹胳膊上的竹篮子就满了。给我一只呀，六月说。爹说，还没供呢。六月说，树早供过了。爹说，咱还没供呢。六月说，啥时供呢，还等月亮上来吗？爹说，对啊，明知故问嘛。六月说，那让人咋等得住，把人牙都等长了。五月说，那好啊，正好可以当拴狗橛啊。六月白了五月一眼，跑掉了。 平时六月嚷着要摘梨吃时，爹总说等到八月十五。好不容易等到了，爹却说要等到供完月亮。六月觉得这月亮太不通情达理了。又觉得这样想有些不恭敬，于是回到树下，看爹下梨。只见爹把手往梨上一搭，梨就自动落在爹手里了，像早等着爹似的。 高枝上的梨够不着，爹看六月。六月明白爹的意思，开始上树。爹说等等。五月跑回去取了娘给她用碎布拼的花挎包从六月头上挎下去，六月看上去像一个披红出征的战士。六月上树的动作之快跟猴子差不多。爹仰着头，举着篮子。六月摘完一个枝，下来把挎包里的梨腾到爹手里的竹篮里，摘完一个枝，下来把挎包里的梨腾到爹手里的竹篮里。 摘到最后一只梨时，六月的心突然一软，住了手，回头看爹。爹用目光询问六月什么意思。六月说，还是给树留一只吧？爹就嗨的一声笑了，说，如果你想留，就留一只吧。六月刷的一下从树上溜下来。再看眼前的梨树，轻松了许多。五月上前拍他身上的土。爹从筐里挑了两只掉在地上摔开口子的给六月和五月。六月说，不是说要等供完月亮才能吃吗？爹说，不全的果子不能供。六月问为啥。五月说这还要问吗。六月说我又没问你。五月说我也没给你说。说着，在衣袖上擦擦土，吃了起来。六月心里对五月生起佩服，人家和自己打嘴仗，没忘擦梨身上的土，自己还在想下一句话呢。就立即咽掉下一句话，干脆省了擦这一环节。第一口梨到嘴里时，六月明白了为啥叫它化心梨。 回到屋里，爹让五月和六月数数一共多少梨。 五月要说话，六月抢在前面说，八十五。爹问，这梨怎么分呢？六月抢先说，给卯子家五个，剩下的全是咱们的。爹看五月。五月说，还给瓜子家五个。爹奖励给五月一束赞赏的目光。然后说，正月十五爹让你们给卯子和瓜子家送灯盏，是因为卯子家有孝不能做，瓜子家不会做，其他人家都有，可这化心梨啊，村里就咱们家有，你说该怎么办？五月说，那就每家一只。爹摇了摇头说，一只怎么能够送人。这梨树要长成，需要阳光、水等等。阳光不是咱们家的吧，水不是咱们家的吧，梨给大家尝尝才有味道。 装了梨的绣花挎包有些沉。 汪汪汪。听见狗叫，杏花从院里跑出来，抱了狗的头。五月六月迅速进门。五月把身子一扭，六月从包里往出掏梨。 够了够了。杏花娘过来把挎包口子系上了。六月说，我爹说每家五只，放不够他会生气的。杏花娘说，你爹也真是，就一棵梨树，能结多少呢，全贡献了。六月坚持又掏出两只，然后告别。杏花娘让他们等等。五月六月要走，被杏花拦在门口。不多时，杏花娘端了一碗花红过来，解开五月身上白的挎包，倒在里面，说，这是讲究。 五月六月往出走时挎包是满的，往回走时更满。二人往面板上一边掏东西，一边给娘做解说。往出走时，他们心里多少有些舍不得，这一树梨可是他俩看着长大的。当把六十只梨送到十二户人家、看到伯伯婶婶们的感激、听到他们的夸奖，特别是当他们从家里搜寻着给他俩装各种好吃的东西时，他们就为出门时的小气惭愧。现在，厨房面板上多了数不清的茭瓜、苹果、花红、玉米等等。 吃过午饭，爹和娘要上地。六月说过八月十五还上地啊。爹说，土豆也想回家过八月十五呢。六月一愣，心想爹说得对。六月看爹，爹已经扛了锄往出走了。 夜色大幕一样落下。 月亮升起来了。六月跑到上房，把准备好的供桌抱到院里。桌上有五谷、瓜果、净水，热气腾腾的月饼，还有月光。 爹点燃一炷香，插在香炉里，说： 日月无声，昼夜放光 天地不语，万物生长 桃李无言，下自成蹊 君子盛德，耕耘无声 …… 平时再寻常不过的院子，一下子神秘起来。然后，一家人静静地坐在院台上赏月。 赏了一会儿，娘说天凉，进屋把窗子关上了。五月和六月不愿就此结束。他们到后院看了看梨树，并排坐在院台上，撑着下巴，静静看着月上中天。 六月说，你说这月亮，天上只有一个，却能照到万家来。五月说，因为它在天上。六月说，看来，我们得想办法到天上。五月说，那你得变成鸟。六月说，爹说过鸟飞的那个天其实并不是天，真正的天是人的心。 夜深了，五月和六月准备回屋睡觉。六月看见一个月亮小子。姐你看，月亮在喝水哩。五月看见台上的小花碗里果然有一个月亮。六月跑去厨房，转眼间抱了一摞碗来。五月会意，到上房提了水壶。 五月和六月发现，只有水安静下来，月亮才会出现。有多少碗，就会有多少月亮。六月觉得这些道理太大，太厚了，厚得他想不透。原来月亮是掌握在他们自己手里的。六月说，只可惜，再没有碗了。五月说，够了，娘说做啥事够了就行。二人蹲在桌前，静静地守候着被他们养在水里的月亮。 （有删改） 1.小说围绕农历传统节日“中秋”展开故事。请从“月亮”或“团圆”中任选一个关键词，谈谈你对这篇小说主题意蕴的理解。（6分） 审题路径 第一步：提取题干核心词 第二步：分析题目逻辑 答题路径 第一步：弄清答题切入点 第二步：形成答题思维链 关键词 要点分析 月亮 ①小说情节与月亮的关系密切。小说以中秋摘梨“供月”开端，到夜晚“赏月”结束，整个故事围绕着月亮展开。月亮作为中秋节的象征，贯穿了整个故事的始终，小说围绕月亮还原了乡村普通人家的生活，照见岁月的静谧安闲。 ②月亮在小说中不仅是一个自然景象，更是一个具有象征意义的元素。它象征着岁月的静谧安闲，也寄托了农人朴素的心愿和传统文化的亘古精神。在中秋之夜，人们赏月、供月，表达对美好生活的向往和追求，承载民族共同的期许。 ③月亮与童真的融合。五月、六月对月亮的遐想与守候，让童真、童趣与中秋风俗相融。他们通过想象和创造，将月亮赋予了更多的情感和意义，使得整个故事充满了梦幻色彩。 团圆 ①小说以乡村人家过中秋的一天生活为背景，再现了“团圆”节的文化内涵。中秋节作为中国的传统节日之一，强调的是家庭的团聚与和谐。小说中的一家人在一起度过了一个平凡而美好的中秋节，体现了团圆的主题。 ②除了家庭团圆外，小说还通过把化心梨分给乡亲们、乡亲们的回礼等情节，丰富了“团圆”的意蕴。这体现了人与人之间的真诚分享和和谐共处，也展现了乡村社会的淳朴和善良。 ③团圆与自然的联系。梨“回家似的”赶、土豆“也想回家”等情节，诠释了农人与土地的亲密关系以及自然与生命有共通的企盼。这种对自然的敬畏和尊重也体现了团圆主题的一种延伸和深化。 2.郭文斌的《中秋》围绕农家过中秋的日常展开，文中“分享”的情节贯穿始终。请结合小说内容，谈谈“分享”这一行为对理解小说主旨意蕴的作用。（6分） 一 文 练 到 　　〔抗战文化·家国情怀〕（2025·重庆巴蜀中学三模）阅读下面的文字，完成1～2题。 蘸火记（节选） 牛余和 一缕晨曦从葫芦峪东侧的树丛里冒出来。风从水库上掠过，顺着“S”形的炉火贯穿而下，抚过铁匠们赤裸的臂膀，滚动的汗珠在前胸后背的煤灰中划出一道道水痕。 卢所长从大坝边上的石阶跑上来，兴奋地报告说，从统计上来的数字看，一宿锻打的零部件，足够组装成十五六挺机枪、两千多支步枪和二三百支手枪，还有部分冲锋枪部件没统计上来。现在，三支部队的军械师正收拢零件，准备分头钻枪管，组装枪支。 张先生对何一钳说：“我来时，带来一台钻床，再加上任先生那两台，卢所长军械所还有六七台老钻床，钻枪管的活，就统一在军械所干吧。” 何一钳宽厚地道谢：“张先生，我得先谢谢你的好意。可你没想想，就这么几台车床，几千多根枪管，得钻多少天？小鬼子能给咱这么多时间？你放心，章丘铁匠有自己的土办法，大约一天一夜就能完成任务。” 张先生吃惊地瞪大眼睛：“土办法？钻枪管！” 何一钳又忍不住想笑：“说破天，你这使惯了洋玩意儿的军械师也不会相信，要不我领你去看看？” 二人走进葫芦峪东边山坳里的一座破寺庙。大殿、廊房和前后院子里，钻枪管的师傅们正在紧张忙活着。张先生站在一个师傅身后好奇地看着，见他面前的一架老虎钳上卡着一根枪管件，三根铁条把老虎钳和一个车轮轮毂模样的铁圈连在一起，铁圈上固定着一根钻头，师傅转动铁圈，钻头稳稳地钻进管件，黑蓝色的铁屑顺着钻杆卷了出来。他看了半天，摇摇头，又用力点点头，叹道：“了不起，真了不起。”忽然，他发现几个僧人也在满脸油污地钻枪管，吃惊地“噢”了一声，转身注视着他们。何一钳指着大殿前老荆蒿树下站着的老和尚：“这是庙里的住持，今年已经八十多岁了。” 张先生看看老和尚长长的寿眉，张张嘴又合上。老和尚微耸眉毛：“施主有话请讲。” “这，恕我直言，枪械都是杀生之物，为何寺内的僧人也参与造枪呢？” 老和尚仰起头来，捋一把雪白的长髯，缓缓道：“倭寇嗜杀皆是邪魔。降魔护法，乃佛家弟子之职分。止兵燹，当用兵戈，佛学从来不是迂阔之学。” 张先生肃然鞠躬，退后几步，才转身和何一钳继续在寺院里转。回到寺门时，他心里暗暗计算一番，疑惑地问：“这几十台土车床，这样的手工速度，一天能钻出多少枪管？” “这样的作坊，我们到处都有。”何一钳答道，“只不过有些比这还土还原始。你要有兴趣，咱们可以到绳峪庄看看，那是我的老家，人称快枪村。长岭山一带流传着一句笑话，说我们村的小脚娘儿们都会造枪。” 站在一座还留着火烧烟燎痕迹的破门楼子前，何一钳小声说：“这户姓牛，原先是一个有十一口人的和美人家，三年前日本鬼子从这里扫荡过去，他家就只剩下牛三婶子和她被砍瘸了腿的小孙子了。”说着用力拍拍大门，喊道，“三婶子，来客人了。” 张先生早就料到，这家里肯定藏着一个钻枪管的小作坊，可还是被院子里的情景惊呆了。坍塌一半的破影壁后面，竖着一个大磨盘，磨眼里固定着一根枪管，一个十二三岁的小孩子，左腿跪在地上，受伤的右腿僵直地拖在身后，他吃力地转动着支在铁架子上的木头小推车轮子，磨眼里的枪管下已落下一小堆卷曲的铁屑。他抬起头喊声“大叔”，笑容在油污的小脸上甜甜地绽开。张先生心里被这笑容狠狠地一剜，想说点什么，却一时不知该咋说。 “三婶子，这是天津来的张先生，帮咱们造枪的。” 张先生抢前一步，把牛三婶子扶坐到机子上，拿起她用的钢钻。钻杆呈十字状，上面锻接着四截铁棍，铁棍已被磨得锃亮。他看看老枣树树干上用铁箍子卡住的枪管，想了半天也没弄明白，就问：“大娘啊，这，怎么钻？” 牛三婶子突然笑了，皱纹密密麻麻地拥挤在脸上，从张先生手里拿过钢钻，弯腰从地上摸起一个小铁碗，站起来，挒着一双小脚走到枣树前，把钻杆底部的圆凸放进小铁碗底的凹槽，顶在肚子上，钻头对准枪管，双手把住铁棍，转舵轮一样捯着手，用力扳动铁棍，铁屑一点点地从钻头的槽线中挤了出来。 张先生鼻子一阵酸痛：“大娘啊，你就一直跟孙子这样钻？” “俺祖孙俩老的老小的小，还能干点啥？俺就白天黑夜地咬着牙钻，钻一下，心里就想又打死了一个鬼子，俺夜里睡觉才踏实些。”牛三婶子抹一把干涩的眼睛，笑笑。 张先生抬头看看满树上的大枣，一只喜鹊歪着脑袋看看树下的人，挑拣着啄食红透了的枣。一群麻雀叽叽喳喳地落在树上，那只喜鹊翘了翘长长的尾巴，不停转动着圆溜溜的眼珠，阳光安静地从它身上滑下来。张先生感到鼻翼两侧凉凉的，抬手挥动了一下，树上喜鹊跟着一哄而起的麻雀飞走了。 从绳峪庄出来、张先生不住感慨。何一钳不说话，只顾低头走路，领着张先生到了绳峪尽头一个十来户人家的小村，走进村头的瞎奶奶家。 趁着瞎奶奶跟何一钳说话，张先生踮起脚溜进屋，灶膛里的木柴灰同样是凉的，他掀开灶台上盖着白瓷碗的残破老皇历，看看半碗黑乎乎的菜粥，扭头出门，忍不住吸溜鼻子。 “大前年，瞎奶奶的丈夫拒绝给扫荡长岭山的日伪军带路，被挑死在这里。她要把唯一的男孩牛子送到游击队，被尚大队长拒绝了。谁想她又让儿子投奔了独立大队，现在是夏侯雪手下特别小队的一个战士了。尚大队长说，就是这样一户户的庄稼院，支撑着长岭山的抗战。” 张先生按按被风吹乱的背头，没再说话。 （有删改） 1.〔分析标题意蕴〕“蘸火”是章丘本地对“淬火”的称呼，指铁匠把锻件戳进水里使其冷却，以增加硬度的动作。请结合小说内容分析题目的深刻意蕴。（4分） 2.〔分析主旨意蕴〕小说《蘸火记》（节选）通过描绘葫芦峪、绳峪庄等地的抗战场景，展现了丰富而深刻的主旨意蕴。请结合文本内容，分析这篇小说的主旨意蕴。（6分） 提示：完成课后作业　第一板块　阅读Ⅱ　巩固练11 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 学案6　分析标题及主旨意蕴 突破点一 教材关联 1.①标题交代祥林嫂的故事发生的背景，渲染气氛，奠定感情基调；②小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；③祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，用祝福的欢乐反衬了祥林嫂的悲剧命运；④首尾呼应，同时鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩，深化了小说的主题。 2.题目中加叹词“哦”，真切地表现了作者对香雪用一篮子鸡蛋换来一只铅笔盒这一举动的理解与肯定，并由衷地赞叹了香雪的纯朴自尊以及对现代文明的向往。《哦，香雪》是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题中体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。 经典考题 1.①表层：指衣服上红色的颜料污渍，是引发冲突的导火索。②象征：象征生活中的琐碎烦恼、他人的挑剔与忽视，以及母亲被压抑的情绪。③隐喻：喻示人在疲惫时容易被小事困扰，但换个角度便能化解心结。 2.①串联情节，成为叙事线索：“污渍”贯穿小说始终，从女人发现衣服上的污渍，到家人因污渍表现出的态度，再到女人因污渍引发情绪波动，最后借清除污渍的过程化解矛盾，推动情节有序发展。②烘托人物心理，展现人物变化：“污渍”折射出女人的内心状态，起初因生活压力对污渍视而不见，后因家人嫌弃、外界冲突被污渍引发的负面情绪操控，最终认清污渍本质并释怀，体现其从焦虑暴躁到冷静包容的心理转变。③象征主题，深化思想内涵：“污渍”不仅是衣服上的实际污垢，更象征生活中的烦恼、人际间的隔阂与负面情绪。小说借“污渍”的化解，表达“面对生活困境，换种态度即可改善心境”的主题，引发读者对生活态度的思考。 突破点二 教材关联 1.不同意。原因：①全文有三分之一的篇幅是描绘“我”与通讯员之间互动的，而我们的身份都属于军人。②小说写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”向新媳妇借被子以及此后发生的故事，凸显了战火中的青春美和人性美。 2.祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，更具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，像祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。 经典考题 1.（示例一）月亮：①小说以中秋摘梨“供月”开端，到夜晚“赏月”结束，还原了乡村普通人家的生活，照见岁月的静谧安闲；②供月神的民俗活动，寄托农人朴素的心愿，浸润传统文化的亘古精神，承载民族共同的期许；③五月、六月对月亮的遐想与守候，让童真、童趣与中秋风俗相融，心月交织，具有梦幻色彩。 （示例二）团圆：①小说以乡村人家过中秋的一天生活，再现“团圆”节文化内涵：一家人在一起的平凡美好生活；②化心梨分给乡亲们，乡亲们的东西到自己家，丰富了“团圆”意蕴，赞颂人与人的真诚分享与和谐美；③梨“回家似的”赶，土豆“也想回家”，诠释了农人与土地的亲密关系，自然与生命有共通的企盼。 2.①以分享化心梨串联情节，五月、六月送梨，村民回赠，双向善意流动，生动展现乡村邻里互助温情，深刻赞颂传统乡村人情之美。②借分享延伸中秋意义，将中秋从家庭内部团圆，拓展到社群间共享共乐，有力深化中秋“共庆共情”的传统节日文化内涵。③以分享见证孩童成长，六月从起初惜梨小气，到懂“共乐更圆满”，清晰传递“给予即收获”的朴素幸福观与价值导向。 一文练到 1.①隐喻中国人民在战火中淬炼出抗战精神。②暗示抗战如“淬火”，使民族凝聚力更强、民族意志更坚韧。 2.《蘸火记》（节选）的主旨意蕴主要体现在三个层面：一是歌颂以章丘铁匠、普通民众为代表的中国百姓在抗战中的爱国情怀与抗争精神；二是揭露日本侵略者的残暴罪行，展现战争对普通民众的深重伤害；三是凸显“全民抗战”的力量，印证“人民是抗战根基”的深刻内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $