1.学案1 信息的理解、分析与逻辑推断-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习学用Word

该高中语文学案系统覆盖信息类文本阅读核心考点，包括信息理解、分析评价、图文转换及逻辑推断，按能力层级构建突破点，通过问题链引导学生自主梳理选项转述方式、设误手段等知识，形成完整认知框架。 亮点在于诊断自测与方法指导结合，如设置选项转述分析、设误类型判断等任务，培养思维能力与语言运用素养。每个突破点配真题演练，学生可自主诊断薄弱环节，教师依学情精准指导，助力个性化复习与因材施教。

　信息的理解、分析与逻辑推断 1.精准定位并理解文本关键信息，能准确筛选、概括核心内容。 2.掌握文本信息分析方法，能清晰梳理内在逻辑关系（如因果、对比、论证层次等）。 3.基于原文信息进行合理逻辑推断，做到推断有据、不偏离文本原意。 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 2023～2025 新课标Ⅰ卷/ 全国一卷 下列对原文/材料相关内容的理解和分析，正确/不正确的一项是（3分） 理解分析 内容信息 ①主要考查对材料内容的理解、分析、评价与推断，重点是概念理解、句子分析、图文转换、观点评价与推断。 ②理解分析类题选项多采用对原文重点词句的“变形”表述方式，分析评价多采用对文内词句意义和效果评价表述方式，推断多采用对文本内容的推断结论形式。 ③选项综合性强，设误方式已从原来固定的类型变得更加灵活 2023、2025 新课标Ⅰ卷/ 全国二卷 2025 全国一卷 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） 分析和评价 文本内容 2024 新课标Ⅱ卷 下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分） 图文信 息转换 2023～2024 新课标Ⅰ卷 根据原文/材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） 观点逻 辑推断 一、选项命制方式 二、读图方法 突破点一　理解和分析文本内容 　　理解和分析文本内容是信息类文本阅读的基础考点，要求考生精准把握文本关键信息（如核心观点、事实论据、关键概念），理清内容间的逻辑关系（如因果、对比、论证层次），并能结合上下文准确阐释文本含义，既理解字面意思，也把握深层内涵，为精准理解文本内容提供依据。 熟悉选项转述的基本方式 　　信息类文本阅读选择题，选项的表述一般不照搬抄录原文语句，大都是对文本内容要点和文中涉及的观点态度的转述。选项常用的转述方式有四种，分别是：概括式转述、具体式转述、同义变式转述和关联式转述。 类型 阐释 示例 概括式转述 概括式转述是“化繁为简”的转述方式，以原文具体信息为基础，通过提炼共性、剔除冗余细节，将分散内容或复杂表述转化为简洁抽象的概括性表达，核心是保留关键内涵，常用于浓缩信息、快速抓取内容核心框架的场景 （2025·全国一卷）1.A项，阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂 具体式转述 具体式转述主要是针对原文中的抽象概念、笼统范围或模糊表述，补充符合原文定义边界的具体细节，将抽象语义转化为直观可感的内容，适合解读理论性内容或笼统表述，帮助理解抽象信息 （2025·八省联考）1.D项，“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野 同义变式转述 同义变式转述是基础转述类型，在不改变原文核心语义（范围、逻辑、属性等）的前提下，通过替换近义词、调整句式结构实现表述变化，关键在于“语义等效”，主要用于避免与原文文字重复，同时检验对信息核心的准确理解 （2025·全国一卷）1.D项，问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项 关联式转述 关联式转述是信息类文本阅读中整合信息的重要方式，常衔接教材内不同章节、模块的关联内容。它以教材核心知识点为关键纽带，主动串联选文（材料）中与之相关的信息，通过明确因果、并列等逻辑关联重新组织表述，助力高效整合教材与选文（材料）信息 （2025·全国二卷）1.A项，材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致 　　指出下列各题选项的转述方式，并作简要分析。 1.〔原文片段〕非遗保护需双管齐下：一是组织传承人开展“师徒结对”教学，完整录制技艺操作视频留存核心技法；二是联合设计机构，把非遗纹样、技艺融入文具、服饰等日常用品，增强非遗当代存在感；地方文旅部门还需设立专项基金，补贴非遗工坊运营成本。 〔选项〕非遗保护仅需从技艺传承与当代转化发力，通过传承人的教学和文创产品开发，就能实现非遗的长久存续，资金扶持并非关键因素。 分析： 2.〔原文片段〕智慧农业发展离不开技术支撑：需用物联网设备实时监测农田湿度、温度；通过大数据分析调整种植周期与施肥量；借助无人机完成农药喷洒等作业，提升种植效率。 〔选项〕智慧农业依靠技术推进，如利用物联网设备监测农田湿度、温度，通过大数据分析调整种植周期与施肥量，再借助农用直升机完成农药喷洒，从而提升种植效率。 分析： 3.〔原文片段〕城市生态修复应注重系统性：优先修复被破坏的湿地生态，恢复其涵养水源、净化水质功能；合理规划城市绿地，提高绿地覆盖率与生态承载能力；加强污染源管控，减少工业废水、废气排放。 〔选项〕城市生态修复要突出系统性，首先要治理被破坏的湿地生态，让湿地具备防洪抗旱、提供生物栖息地功能，接着合理规划城市绿地，提升绿地覆盖面积与生态承载能力，同时强化污染源管理，降低工业污水、废气排出量。 分析： 4.〔原文片段〕中小学教育数字化需聚焦课堂实效：为教师提供数字教学培训，助其掌握在线备课、互动授课技能；搭建优质数字资源库，整合学科课件、习题与视频；优化校园网络设施，保障线上教学稳定运行。 〔选项〕教材中《劝学》“君子生非异也，善假于物也”的观点表明，中小学教育数字化仅需搭建优质数字资源库，整合学科资料，就能显著提升教学效率与质量，实现课堂实效，无需教师进行数字教学培训和优化校园网络设施。 分析： 把握命题人常用的设误手段与命题陷阱 　　在信息类文本阅读中，对文本内容的理解分析设置选项时，一般不是直接摘抄原文中的句子，而是运用删（删减）、造（生造）、变（改变）、改（改变）、漏（遗漏）、凑（拼凑）等手法对原文的信息内容进行改换，这就出现了信息曲解混淆、信息转述偏颇和逻辑关系误解等常见的设误类型。 类型 破解思维 信息曲解混淆类 曲解文意 揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思 偷换概念 注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项句中的陈述对象（一般是主语或宾语）与原文中句子的陈述对象是否一致 混淆是非 注意区别作者对每一种事物的观点的态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词 混淆时态 注意选项与原文中表示时间、结果等关键词，如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能”等，看是否出现“或然”变“必然”的现象 信息转述偏颇类 以偏概全 注意词语前边的修饰与限制词，观察选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称 武断绝对 找到选项所对应的内容，逐句比对，关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中的“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语 逻辑关系误解类 因果混乱 选项故意将因果（或条件）关系倒置，或将无因果关系的内容硬说成有关系。选项常出现表因果或和条件有关系的词语，如“因为”“所以”“只有……才” 关系错位 选项故意将一种关系说成另一种关系。常出现表并列、转折、递进、条件、假设等关系的词语，如“如果”“不仅……而且”“只要……就”等 　　判断下列各题选项的正误，并作简要分析。 1.〔原文片段〕具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。 在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。……总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。 〔选项〕（2024·全国甲卷）（T1-C）在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系。（　　） 分析： 2.〔原文片段〕（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 〔选项〕（2024·新课标Ⅰ卷）（T1-B）落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。（　　） 分析： 3.〔原文片段〕萌生于原始农业的畜牧业，并不具备迁移特征，属于放养型畜牧业，游牧型畜牧业（游牧业）则晚于放养型畜牧业。只有游牧业出现，畜牧业才真正从原始农业中分离出来，形成独立的生产部门。 〔选项〕（2024·九省适应性考试）（T1-A）从产生的时间先后来看，原始农业早于游牧型畜牧业，后者又早于放养型畜牧业。（　　） 分析： 4.〔原文片段〕（材料一）领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。 （材料二）你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 〔选项〕（2023·新课标Ⅱ卷）（T1-A）材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，两者有相同的出发点和针对性。（　　） 分析： 5.〔原文片段〕（材料二）科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 〔选项〕（2023·新课标Ⅱ卷）（T1-D）材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。（　　） 分析： 突破点二　分析和评价文本内容 　　分析和评价文本内容是信息类文本阅读的核心考点。分析需拆解文本核心观点、论据及论证逻辑，厘清信息关联，把握内容推进思路；评价则要客观判断信息真实性、论据充分性与论证严密性，考量观点现实意义。它考查从“读懂信息”到“审视信息”的思维升级，是衡量信息素养的关键。 熟悉选项转述的基本方式 　　近年来，分析和评价文本内容的选择题，选项设置突破了原有的命题形式，设置角度多元化，既有对词义的理解、句式效果的分析，也有对内容的深度挖掘和内容关联式分析。解答这类题，先要定位对应区间，依设题角度结合语境或逻辑梳理信息；再判断选项解读是否贴合文本意图、符合内在逻辑。 类型 阐释 示例 词义理解类选项 需结合文本语境定位词语，判断选项解读是否贴合该词在上下文的具体内涵，避免脱离语境的孤立释义或偷换概念 （2024·新课标Ⅱ卷）（T3-C）材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情 句式效果类选项 先定位文本对应句式，再判断选项对其表达作用（如强调观点、增强逻辑）的解读，是否贴合该句式在语境中的实际意图 （2025·全国一卷）（T2-B）原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用 内容深度挖掘类选项 需结合文本观点、论据及逻辑，判断选项对内容本质、隐含意义的解读，是否贴合文本核心意图，避免过度解读 （2025·全国一卷）（T2-C）问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想 内容关联类选项 需跨文本梳理不同材料的观点、论据关联，判断选项表述是否贴合材料间逻辑，避免混淆或强加跨文本联系 （2024·新课标Ⅱ卷）（T3-D）从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索 　　〔民本思想·中华优秀传统文化〕阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　与世界上其他民族一样，中华民族在早期也同样处于蒙昧状态，相信有超自然因素的存在，相信神灵掌控着人世的一切。中国最早的王朝是夏王朝，从现存的夏文化遗址中，我们可以找到足够的证据，证明当时的人们对超自然因素的顶礼膜拜。对超自然因素的崇拜，一开始是在“万物有灵”信念的驱使下进行的，后来，随着思维的发展，人们又比照人类社会的组织形式，为神灵编排等级，认为宇宙间有一个至高无上的神，它统治着天上和人间的一切。这个至高无上的神被称为“帝”或“上帝”。后来，夏王朝被商王朝取代，在商王朝留下的文字中，已经出现了“帝”“上帝”这样的名称。商代人认为“上帝”不但管理天上事务，也管理人间事务。商王是“受命于天”的人间最高统治者，代替“上帝”管理人间，因此被称为“天子”。在商代人的心目中，上帝高高在上，它对人间发号施令，管理万民，却不屑于听取民众的呼声。这样的天人关系是单向的。上帝决定人事，人的行为不能影响上帝，上帝对人类降下的奖赏或惩罚与人类自身的行为毫无关系。 商王朝是被周王朝取代的。商王朝后期，统治者纣自恃天命在身，肆行无忌、暴虐无度，引起民怨，最终导致周武王率军讨伐，推翻了商王朝，建立了周朝。但是，周的统治者感受到的并不全是欣喜，他们对商王朝的覆灭产生了困惑：从国家实力来看，商是大国，周是小邦；从地理观念来说，商位于天下之中央，周偏处西隅；更重要的是，从人与天的关系来论，商“受命于天”，商王是代天理民的，在这种情况下，周何以能取代商？难道天命还能转移吗？这些理论问题如果不思考清楚，周王朝又如何能够确保自己的长治久安！在武王伐纣关键的牧野之战中，周朝统治者利用商朝士卒的临战倒戈取得胜利，推翻了商朝的统治。鉴于这一事实，周朝统治者意识到了民众力量的重要性。商朝士卒的倒戈，改变了天命，这表明天不是高高在上、与人世隔绝的，它会顺从民意。武王能够推翻商纣，是因为商纣的暴虐行为导致了民怨，上天顺应民意，将天命由商纣转移到了武王身上。周朝统治者对周之所以能够取代商这一理论问题的思考，导致了中国传统天命观的变革。这种变革的结果是天人感应学说的诞生。 　下列选项中表述正确的一项是（　　） A.“帝”“上帝”“天子”“天人感应”中“帝”“天人感应”的含义与后世儒家典籍中这两个概念的常见意义完全相同。 B.原文在阐述夏代神灵崇拜、商代天人关系及周代天命观变革时，多次使用“后来”“在商代人的心目中”“这种变革的结果是”收尾，起到了划分历史阶段、明确观点结论的作用。 C.材料中商代“上帝管理人间事务”的认知体现了神权主导社会的思想，而周代“天顺民意”的认知则体现了民本思想的萌芽。 D.“夏代崇拜超自然因素，商代认为上帝决定人事，周代提出天人感应学说”，此句可全面且准确地概括材料中夏商周三代天命观的核心差异。 掌握解答分析和评价类题目的方法 　　分析和评价文本内容类题目，是围绕给定材料核心信息，考查考生信息提取、逻辑梳理、观点判断及深度解读能力的重要考点。解答这类题既要弄清文本的基本内容，也要注意从分析与评价的角度来考虑。 分析评价“4类”不同选项的判定技巧 1.词义理解类选项 聚焦词语在原文语境中的特定含义，与现代汉语常用义进行精准比对，通过分析词语适用范围、指向对象的差异，判断含义是否存在不同。 2.句式效果类选项 紧扣特定句式在文本中的位置，分析其与前文提问的呼应关系及对核心观点的强化作用，通过句式功能与论述逻辑的对比验证表述合理性。 3.内容深度挖掘类选项 拆解文本具体论述与抽象思想的对应关系，通过判断论述逻辑是否贴合思想内涵的核心特征，验证思想提炼的准确性。 4.内容关联类选项 明确问题核心指向与选项论述范围的一致性，重点核查选项是否涵盖问题的全部关键角度，警惕“局部相关但整体不全面”的表述偏差。 　　〔游心自然·文化传承〕阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　在中国古典美学中，人并不是作为傲慢的审美主体来面对似乎是作为客体的外在世界，而是如宗白华所说的，跃入大自然的节奏里去“游心太玄”，去与自然万物相感相遇。因此，文人建造的书房通常外连竹林溪流，内设砚山蒲石，以期在真山水与假天地之间妙合无垠，神与物游。书房外的景物如何，是一间书屋是否称得上是“理想书斋”的关键。明代李日华的六研斋，张岱的梅花书屋等都是文人以主动或被动的方式使书房外接天地来增添书斋的美感和意境。 中国人历来追求在天地四时的变化中寻道、悟道。一间雅致的文房绝不是一成不变的静态空间，而是一个随四季变迁、天候转换而调整陈设与布置的动态空间。挂画是能应天时的重要物件。明代书房的挂画大概率是会随季节、气候、时令更替的，按月令悬画的书房绝不是冰冷的、被物欲堆砌的静态空间。二月悬起的山茶、七月张贴的芭蕉、九月挂着的枫林、岁末展开的腊梅与窗外的景色呼应着、启发着，整间书斋活生生、活泼泼地被时间流淌而过。明代书房的花木布置，如同悬挂的书画一样，其最显著的特点也是随季节变化而更替。《长物志·花木·盆玩》中就有要将花木在合适的季节移至案几上培养的建议，如“（水仙）冬月宜多植……取极佳者移盆盎，置几案间”。 在明代各文人对书房陈设的阐发中可见其“返璞归真”的设计审美原则，如李翰《琴棋书画人物屏》中曰“求其志也。材不斫，全其朴；墙不雕，分其素”，李渔《闲情偶寄》中曰“盖居室之制贵精不贵丽，贵新奇大雅不贵纤巧烂漫”等等。明式书房家具的制作原则是不尚雕琢的，比起人工的造作，明人更能“去伪存真”地欣赏木材原本的颜色和纹路。在“返璞归真”的审美理念下创造的书房，能在一种复归于自然的状态中帮助文人，忘己、忘是非、忘成败，从而摆脱尘世对心灵的一切束缚，实现天人合一。与西方的逻辑分析不同，中国古代文化强调通过体验来感悟事物，追求内心与外界的和谐统一。一间真正的中国书房不仅是一个静态的物质空间，更是连接“天”与“人”崇高与俗世的桥梁，是“天人合一”的哲学内涵的具象体现。 （摘编自《时间、空间与道德： 明式书房中的“天人合一”》） 　下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）（　　） A.“游心太玄”“返璞归真”中“游心”“璞”的含义与今天最常使用的“游心”（指心神专注）、“璞”（指未经雕琢的玉）的意义基本一致。 B.材料在阐述书房与自然的关联、陈设随季节变化时，使用“因此”“如同”“如”等词句，起到了引出结论、类比说明、举例论证的作用。 C.材料中明代书房“外接天地”的设计体现了与自然相融的思想，而“随四季调整陈设”的做法则体现了顺应时序的思想。 D.“明式书房外连自然景物，内随季节换陈设，家具尚朴弃雕”，此句可全面且准确地概括材料中明式书房的核心特点。 突破点三　图文信息转换 　　图文信息转换考点，考查将图表中的数据、结构、逻辑等信息与文字内容双向转化的能力。既要求提取图表关键信息，用准确文字概括分析，也需依据文字描述还原或补全图表逻辑；核心是检验信息提取、整合及跨形式表达能力，确保图文信息对应、完整且逻辑一致。 分析文字转图示信息 　　文字转图示信息题是近年来出现的常考题型，主要是将文字中的逻辑关系、层级结构或关键要素，转化为图示信息。这类题主要考查考生从文字中提取核心信息、梳理内在逻辑关系，并将抽象文字内容转化为结构清晰、信息准确的可视化图示的综合能力。 　　（2024·新课标Ⅱ卷，节选）阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 　下列对材料中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）（　　） A.⑥②④①⑤③　　　　B.②④①⑥③⑤ C.⑥④①②⑤③ D.②⑥①④③⑤ 分析图示转文字信息 　　图示转文字信息，是把思维导图、流程图等图示中的符号、线条、标注内容，转化为连贯文字的过程。这类题主要考查考生从可视化图示中识别图形符号、解读结构逻辑与提取核心信息，并将其转化为语言流畅、逻辑连贯、信息完整准确的文字内容的综合能力。 　　阅读下面的文字，完成后面的题目。 潜流湿地。所谓潜流，就是废水在填料表面下渗流；这种人工湿地往往在中间填充约0.4 m至0.6 m厚的可透水性砂土或砾石作为介质，以此支持挺水性植物的生长；进流水被迫在表层下的砂土、根系及根系间流动，水在与基质和植物根系充分接触的同时被净化。由于这种湿地的水流一直在湿地内部流动，避免了表面流湿地带来的蚊蝇、臭气等弊端，因而卫生条件较表面流湿地好；同时，潜流型人工湿地的作用位点多，微生物丰富，占地面积小，处理污水效率高，因此这种湿地被广泛采用，欧洲等地区的人工湿地皆以潜流型为主。 　　潜流型人工湿地又分为两种，水平流和垂直流。二者的区别在于后者运用管道、斜度等特殊设计使水流在湿地内部垂直分布，因此垂直流人工湿地的布水更均匀。由于垂直流人工湿地的发展比较晚，目前在实际应用中，水平流型湿地仍然占主要地位。 为了更有效地去除水体中的各种污染物，在原有潜流湿地的基础上，科研人员还研究开发出了一种新型复合垂直流人工湿地。它由下行流池和上行流池两部分组成，较好地解决了现有人工湿地的处理局限，对水体中的常规污染物均取得了较为理想的处理效果。 说到这儿，可能大部分读者会认为这就是人工湿地处理废水的全部，其实不然。一个完整的人工湿地污水处理系统其实由消化池、人工湿地和净化水再利用池三个基本部分构成。 （摘编自李令福《地球的人工肾——人工湿地》） 　下列对材料中图示的解说，不正确的一项是（　　） A.《潜流型湿地基本流程图》中，废水进入潜流湿地，在砂土、根系及根系间流动，与基质和植物根系充分接触的同时被净化，净化后的水由出水口流出。 B.《垂直潜流湿地结构图》中，污水通过进水管进入进水区，在湿地内部垂直分布，再流入出水区，再到出水井，最后流出，净化主要在进水区进行。 C.《复合垂直流人工湿地结构图》中，污水先流进下行流池，然后进入上行流池，净化后排出。 D.《人工湿地污水处理系统示意图》中，污水先经过消化池的消化，再通过输水管道进入人工湿地净化，最后还要经过净化水再利用池处理。 分析引入文外图文信息 　　引入文外图文信息，是在文本解读基础上，补充与主题相关的外部图片、图表等素材。这一设计可搭建多维信息场景，既考查学生关联文内与文外信息的能力，也要求其从图文结合中挖掘隐性联系、验证或拓展文本观点，同时锻炼信息筛选、整合与深度分析能力，让解读更具广度与深度。 　　（2024·九省适应性考试）阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　马的驯化赋予人们从不曾拥有的流动能力，人们利用资源的范围一下子扩大了许多。狩猎采集者步行的活动范围大多在两小时步行圈内，一旦人群的规模超过了这个范围内资源的承载力，就会导致饥荒，这也是为什么依赖步行的狩猎采集者很难形成大的社会群体。不过，海岸地带则拥有季节规律不同于陆生资源的水生资源，且有舟楫之便，有条件聚集大量人口，能够形成如北美西北海岸印第安人那样的复杂社会。 马的驯化还让人类第一次真正有可能全面利用草原环境，此前草原因为单位面积的初级生产力（植物生长）比较低，所能支持的次级生产力（动物生长）也比较低，和沙漠、高原、极地等并列为狩猎采集的边缘环境。这个地带的资源密度小，动物群的流动性非常大，狩猎采集者依赖步行是很难维持生计的，这是草原地区石器时代遗存较少的原因之一。马的驯化可以让人类拥有更大的生态空间，这也是草原地带青铜文化在马驯化后兴盛的主要原因。 游牧业的建立意味着人们进一步依赖驯化动物。牛羊的驯化本来就是游牧业的必要基础。牛一般只吃嫩草，而羊则什么都吃，它们之间构成很好的共生关系。牛羊除提供肉食之外，还能提供大量的奶制品，仅仅依赖肉食，游牧是不能满足生计需要的。马与很早就驯化的狗则为大范围流动放牧提供了条件。 畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动力的分化，游牧则意味着人们彻底放弃了农耕。但游牧并不是一种完全自给自足的生计方式，而是需要通过交换从农耕者那里获得金属工具、纺织品、粮食等必需生活资料。燕山—长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的经济与游牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立。这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境。构成旱作农业系统的另一种农作物是大豆，它是蛋白质和脂肪的重要来源，而且种植大豆与其他豆类都有养地的作用。有研究认为，大豆的驯化始于公元前1100年左右，燕山—长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一，正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成。 （摘编自陈胜前《燕山—长城南北地区 史前文化的适应变迁》） 　根据材料内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（　　） A.文化Ⅰ存续期内大部分时间里气温偏暖。 B.文化Ⅰ存续期内传统的旱作农业系统尚未完成。 C.文化Ⅱ存续期内存在着劳动力的分化。 D.文化Ⅱ存续期内人们主要利用草原环境维持生计。 突破点四　信息的逻辑推断 　　信息的逻辑推断是指基于已知信息（如文本细节、数据、图示关系等），通过归纳、演绎、类比等逻辑思维，推导出隐含的未知结论或验证信息合理性的过程。其考查的核心能力包括：准确提取已知信息的关键要素，梳理信息间内在逻辑关联，运用合理推理方法得出可靠结论，同时识别推理中的漏洞或矛盾，确保推断符合事实与逻辑规则。 熟悉逻辑推理的四大方式 　　逻辑推理主要有以下几类： 类型 阐释 示例 假设推理 先针对问题提出合理假设，再结合已知信息与逻辑规则，推导该假设下的可能结果，进而验证假设是否成立的思维过程 （2023·新课标Ⅱ卷）（T2-C）如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理 条件推理 基于已知的充分条件或必要条件，推导特定条件下结论是否成立的思维过程 （2022·新课标Ⅱ卷）（T2-B）中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面，这样才能增强构建中国话语体系的能力 因果推理 找出事情之间“原因”和“结果”的联系，先从已知信息里分辨出哪些是可能引发问题的因素，哪些是这些因素导致的结果，再判断它们之间的关联是否可靠 （2025·八省适应性考试）（T2-C）垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶 目的推理 围绕“行动与目标”的关联展开，先从已知信息里明确某个行动的核心目的，再分析该行动是否能实现目标、有没有其他方式更适配目标，或是判断行动背后隐藏的真实意图 （2025·全国二卷）（T2-C）材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达 　　指出下列各题选项的推理方法，并作简要分析。 1.〔原文片段〕人本是艺术的，是富有同情心的。只是社会阻碍或消磨了。 〔选项〕若社会环境变得纯粹友善，人们就必然能完全恢复原有的艺术性与同情心。 分析： 2.〔原文片段〕因自己的才能与境地，将一种劳作做到圆满的人，便是天地间第一等人。 〔选项〕只有拥有非凡才能，处在优越境地，才能将劳作做到圆满，成为天地间第一等人。 分析： 3.〔原文片段〕辩论赛中，双方辩手为论证观点，会查阅大量资料，深入思考辩题，从不同角度剖析问题，促使观众对复杂议题有更深入了解。 〔选项〕因为辩手在辩论赛中查阅大量资料，深入思考辩题，所以观众必然能全面、客观地理解复杂议题。 分析： 4.〔原文片段〕社会虽对人的艺术性和同情心有阻碍，但个体可通过自我觉醒和努力来抵抗这种消磨，从而保持内心的美好。 〔选项〕材料引导人们思考社会与人性关系，目的在于促使个体通过自我觉醒和努力，在社会影响下保持内心美好特质。 分析： 掌握逻辑推断题命制三大角度 　　所有逻辑推断题的命制均需以材料原文信息为出发点，脱离原文的主观臆断必然导致推断错误。此类试题设误点主要从“分析推断前提”“分析推断过程”和“分析推断结论”等三个角度命制。 命题角度 答题有招 推断前提是否有据 先拆解命题前提，找原文对应区间，比对是否匹配、无偏离，排除主观臆断，最后总结前提是否有据 推断过程是否符合逻辑　　 先看推断前提与结论的关联，检查是否有绝对化、因果倒置等问题，对照原文逻辑链，判断推导是否合理，最后总结是否符合逻辑 推断结论是否符合逻辑　　 先明确推断结论，对照原文逻辑链，看是否有绝对化、因果错置等问题，检查结论是否超原文范畴，判断是否符合逻辑并总结 　　阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。 1.〔原文片段〕（第三段）火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭，逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 （第四段）宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 〔选项〕（2024·新课标Ⅱ卷）（T2-A）土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。（　　） 分析： 2.〔原文片段〕这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。 〔选项〕（2023·新课标Ⅱ卷）（T2-C）如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。（　　） 分析： 3.〔原文片段〕（材料二）记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：（1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 〔选项〕（2025·全国二卷）（T2-C）材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。（　　） 分析： 一 文 练 到 　　〔批判质疑·科学文化〕阅读下面的文字，完成1～4题。 　　材料一： ①心理学家注意到，我们一旦犯了错误，比如把一大串数字加错了，往往有一再重复这个错误的倾向。这种现象被称为固执性错误。思考问题时情况也一样，我们的思想每采取一次特定的思路，下一次采取同样思路的可能也就越大。在一连串的思想中，一个个观念之间形成了联系，这种联系每利用一次就变得越加牢固，直至最后。这种联系紧紧地建立起来，以致它们的联结很难破坏。这样，正像形成条件反射一样，思考容易受到条件的限制。 ②我们很可能具备足够的资料来解决问题，然而，一旦采用了一种不利的思路，问题考虑得越多，采取有利思路的可能性就越小。正如尼科尔所说：“面临困难的时间越长，解决困难的希望越小。” ③思考还因向别人学习而受到条件的限制：这种学习可以是通过别人的口授，也可以是阅读别人的著作。我们讨论过不加批判的阅读对创造性的不利影响。确实，一切学习都可能使思想受到限制。然而，我们这里所关注的条件限制的影响，是不利于我们的直接目的，即促成独创思想的那些影响。这就不仅仅牵涉到学习错误的观点，或受错误观点所限制，因为，阅读，即使是阅读真理，对于独创精神也可能有不利的作用。 ④使我们的思想摆脱条件限制的两个主要方法是暂时放下和开展讨论。如果把问题搁置数天或数周再回到问题上来，这时，旧有的联想或部分地被遗忘，或变得淡薄。而且，我们常常得以从新的角度来看这个问题，从而产生了新的设想。把写好的论文搁置一旁数周的做法，很能说明暂时放下的好处。等到回过头再来看的时候，先前被疏忽的缺陷暴露得十分明显，恰当的新见解也可能跃入脑际。 ⑤讨论有助于突破固定了的陈旧思路。在给别人，特别是给一个不熟知本学科的人讲解问题的时候，必须阐明并详述那些过去想当然接受的方面，这样就不能再采用熟悉的思路。常有这样的情况：我们在向另一个人讲解的时候，对方未发一语，我们就想到了一个新念头。授课时也如此，因为当教师在作讲解的时候，他自己也比以前“看”得更清楚了。对方的问题哪怕是无知的问题，也可能使讲述者打破已形成的思想联系，哪怕只是为了讲清这一问题的无知；而且，这可能使得讲述者看到解决问题的新方法，或是看到先前未曾注意到的两个或两个以上现象或设想之间的联系。提问题对思想产生的影响可比喻为拨火对火的助燃，它扰乱了原有固定的安排，带来了新的配合。因为扰乱了固定的思路，同不熟悉本学科的人进行讨论可能帮助更大，因为亲近的同事之间很多思想习惯都是共同的。 （摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》） 　　材料二： ①学术讨论常有助于创造性的思维活动。与同事或与外行们讨论问题，可能在下列某一方面有所帮助。 ②别人可能提出有益的建议。他很难直接指出摆脱困境的解决方法，因为他不可能比研究该问题的科学家拥有更多的专门知识。但由于有着不同的知识背景，他可能从不同的角度观察问题，提出新方法。甚至外行有时也能提出有益的建议。例如，采用琼脂做细菌学中的固体培养基就是柯赫的同事赫西的妻子建议的。一个新设想可能由两三个人集中他们的知识或设想而产生，而他们中任何一个凭个人的知识都无法提出这样的新设想。 ③讨论是披露谬误的宝贵方法。以错误知识或可疑推理为基础的设想，可以通过讨论得到纠正；同样，盲目的狂热可被遏制，并及时受到制止。一个无法与同事谈论自己工作的、与世隔绝的科学家，常因追踪错误的线索而浪费时间。 ④开展讨论和交流观点往往使人振作，给人以激励和鼓舞。特别在人们遇到困难，感到烦恼的时候。我相信，讨论的最宝贵的作用在于帮助人们摆脱那种已经形成了的、事实证明是无成效的思想习惯，也就是说，摆脱受条件限制的思考。 ⑤讨论必须在互相帮助、互相信任的气氛中进行，人们必须作出自觉的努力，以保持开放的、善于接受他人意见的胸襟。参加讨论的人数通常以不超过六人为宜。在这样规模的小组中，没有人会怯于承认对某些事物无知，并从而纠正错误，因为在知识高度专业化的今天，每个人的知识都是有限的。自觉无知和学术诚实，对研究人员来说，是两个重要的品格。自由讨论需要一种绝不因为是权威或受尊重的意见而有所拘束的气氛。 ⑥罗伯逊讲过生化学家洛布的故事：当课后一个学生问洛布问题时，他作了很有特点的回答：“我回答不出你的问题。因为我自己还没有看过教科书的那一章。不过你明天来的时候我已经看过了，我也许能够回答你。”学生常常错误地认为自己的老师无所不知，他们不知道教员要花很多时间备课。不仅一个教科书的作者不能把书中的全部知识装入脑中，而且，一篇研究论文的作者也要不时参看论文来回忆他自己所做研究的细节。 ⑦在实验室三五成群共进午餐或共用午后茶点是个好习惯，可提供大量机会进行这些非正式的讨论。此外，举行正式的讨论会，在会上，研究工作人员提出在研究之前、研究之中以及研究结束后他们各自的问题，也是有益的做法。同一机构或部门的研究工作人员交流各自的兴趣和问题，对于促成一种激励思想的工作气氛大有好处。热情是具有感染力的，是防止意气消沉的最好保障。 （摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》） 1.〔图文信息转换〕下列对材料中“讨论”的相关内容的概括梳理，有误的一项是（　　） 2.〔理解和分析文本内容〕下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（　　） A.人们思考时易受条件限制，既可能因反复使用特定思路形成固定联结，也可能因学习他人观点（即便为真理）对独创精神产生不利影响。 B.暂时放下问题能让旧有思想联想弱化或遗忘，使人们得以从新角度审视问题，这一方法在论文写作中可帮助发现缺陷、产生新见解。 C.与不熟知本学科的人讨论问题，比与亲近同事讨论更易突破固定思路，因前者能打破更多共同思想习惯，其问题甚至可启发新解决方法。 D.学术讨论需在互信互助、开放包容的氛围中进行，人数不宜过多（通常不超六人），且参与者要具备自觉无知的态度与学术诚实的品格。 3.〔分析和评价文本内容〕下列对材料内容的分析和评价，不正确的一项是（　　） A.材料一引用尼科尔的话，强调说明了采用不利的思路而不改变，会给解决问题带来极大的困扰。 B.材料一第⑤段加引号的“看”字，不是指“用眼睛观察”，而是指“用头脑思考并且发现”。 C.材料二举柯赫的例子是为了说明一个新设想的产生需要集中多人的智慧，单凭个人无法做到。 D.材料一和材料二都提到了思维定式现象，而材料一对这种现象的阐述，角度更多，更为详细。 4.〔信息的逻辑推断〕根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　） A.有的人在完成常规工作时总在同一个环节出现同样的问题，他可能是犯了心理学上所说的固执性错误。 B.亲近的同事之间思想习惯大多是相同的，因此和他们展开讨论，对自己摆脱固有思路限制是没有作用的。 C.科学家需要专注于自己的工作，但如果他与世隔绝，不与同事交流工作，很可能会因思路错误而浪费时间。 D.就算不是为了解决某个具体的问题，同事之间随机交流各自的兴趣、想法，也有利于激发大家的工作热情。 提示：完成课后作业　第一板块　阅读Ⅰ　巩固练1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点突破 学案1　信息的理解、分析与逻辑推断 突破点一 一、1.概括式转述应准确抓取原文核心内容，不遗漏关键要点。此选项缩小了非遗保护的范畴，未涵盖原文提到的资金扶持这一重要方面，改变了原文对非遗保护多维度举措的阐述，所以答案错误。 2.具体式转述需基于原文框架补充精准实例，不能替换关键概念。该选项把原文中的“无人机”替换成“农用直升机”，导致实例与原文技术应用方向不符，歪曲了原文意思，故答案错误。 3.同义变式转述需确保核心语义等效，不能更改关键信息。此选项擅自改变湿地修复功能的表述，与原文语义不符，违背了同义变式转述的规则，所以答案错误。 4.关联式转述要以教材观点为纽带，准确关联原文信息，且不能歪曲原文内容。该选项片面强调搭建资源库，遗漏教师培训和网络优化，与原文多举措并重的理念相悖，未能正确建立与教材观点及原文信息的逻辑联系，因此答案错误。 二、1.×　“既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系”曲解文意。选项表述的前半句是合理的，但后半句说“没有建立起相应的合作制度体系”，则与材料中谈到的“全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系”不符。故该选项是错误的。 2.×　选项“必然要”错误，武断绝对。选项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料中立论的前提，所以该项表述过于绝对化，是不正确的。 3.×　混淆时态。选项中“后者又早于放养型畜牧业”错误，这里的“后者”指游牧型畜牧业。原文是说“游牧型畜牧业（游牧业）则晚于放养型畜牧业”，可见选项中“早于”说法错误，时间不对应，混淆了时态。 4.×　选项混淆是非。材料一提到“要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题”，材料二提到“你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务”，两者有一定的相似之处，但它们论述的针对性是不同的，材料一是针对领导干部的调查研究而言，材料二是对社会科学研究者而言，所以选项表述不当。 5.×　选项关系错位。材料二原文谈到，调查者对被调查者应坦诚以待，为他们着想，这样才能得到对方的配合，“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”。作者举例医生和患者的关系，是为了形象说明被调查者在怎样的情形下才会信任调查者，但选项错误地把此比喻理解为社会调查的一个必然前提。 突破点二 一、C　A项，属于词语理解类选项。材料仅提及夏代出现“帝”“上帝”，周代诞生“天人感应学说”，但未说明其与“后世儒家典籍”中概念的含义关系。且结合历史常识，后世儒家对“帝”“天人感应”的阐释更复杂（如董仲舒完善天人感应理论），无法判定“完全相同”，故A项错误。B项，属于词句的表达效果类选项。材料中“后来”是连接夏代与商代神灵崇拜的过渡词，“在商代人的心目中”是明确商代人观点的表述，“这种变革的结果是”是总结周代天命观变革的结论句，三者并非均用于“收尾”，且“划分历史阶段”仅体现部分作用，表述不准确，故B项错误。C项，属于内容挖掘类选项。材料指出商代“上帝管理人间事务”，商王“受命于天”代天理民，体现神权对社会的主导；周代统治者因商朝士卒倒戈意识到民众力量，提出“天顺民意”，认为天命转移与民众意愿相关，这是民本思想萌芽的典型体现，与材料内容完全契合，故C项正确。D项，属于内容深度挖掘类选项。该表述虽提及三代天命观的特点，但“不全面”。材料中夏代还强调“万物有灵”到“神灵等级”的发展，商代明确“天人关系单向性”，周代突出“天命可转移”的原因（民怨、天顺民意），此句未涵盖这些关键细节，无法“全面概括核心差异”，故D项错误。 二、D　A项，“游心太玄”中“游心”指心神融入自然，与今天“心神专注”的核心义相近；“返璞归真”中“璞”指事物本真状态，与“未经雕琢的玉”的本义一致。B项，“因此”引出书房外接自然的结论，“如同”将花木布置与挂画类比，“如”举《长物志·花木·盆玩》例子，表述作用分析准确。C项，“外接天地”体现与自然相融，“随四季调整陈设”体现顺应时序，思想内涵解读符合材料。D项，该句未涵盖明式书房“连接‘天’‘人’、体现‘天人合一’哲学内涵”这一核心特点，概括不全面，故选D。 突破点三 一、B　本题考查学生理解文章内容，分析图表信息的能力。材料中画线句首先阐述了“船箭分离”的过程：“第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。”而图解中，②展现的是第三级火箭一开始的全貌，④则体现了“弹出”的过程，故②④应位于最前面。然后，作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的“鹰号（登月舱）”的样貌特点“这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛”；接下来，则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。而观察图解，我们能很明显地看到，①中哥伦比亚号方向与④有明显不同，体现了“转身”的过程，⑥中两者接触则体现了“对接成功”的过程，所以紧接着是①⑥。最后，材料描述了“宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行”的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比亚”与“鹰”离开火箭的过程，到⑤时，它们已成为单独的飞行体。因此最后是③⑤。所以排序恰当的一项是：②④①⑥③⑤。 二、B　“净化主要在进水区进行”错误。净化主要在进水区和出水区之间进行。 三、D　“主要利用草原环境维持生计”错，根据图表信息可知，文化Ⅱ存续期内气温偏冷，而从时间上看，此时是公元前1000年以内，材料中“大豆的驯化始于公元前1100年左右……传统的旱作农业系统得以完成”，可见此时旱作农业系统已经完成，因此人们维持生计的方式应该是农牧兼有，选项所说“主要利用草原环境维持生计”说法错误。 突破点四 一、1.原文指出社会对人原本的艺术性和同情心有阻碍消磨作用。但命题中“必然能完全恢复”表述绝对，因为除社会环境外，个人成长经历、教育背景等因素也影响着艺术性与同情心的保有程度，社会环境改善只是提供了有利条件，并非能确保人们必然完全恢复这些特质，假设推理与实际情况不符。 2.原文强调依据自身才能与境地把劳作做到圆满即为第一等人，才能与境地并非非凡和优越不可。许多平凡人凭借自身努力，在普通岗位上也能把工作做到极致。命题中“只有……才……”将条件狭隘化，忽略了普通才能与平凡境地同样能达成劳作圆满，条件关系推理不符合原文逻辑。 3.原文表明辩手的准备工作能让观众对议题有更深入了解，但“必然能全面、客观地理解”过于绝对。观众理解受自身知识储备、思维方式、主观立场等因素影响，即使辩手充分准备，观众也可能因自身局限无法全面客观理解议题，因果推理结论超出原文合理范畴。 4.原文先是阐述社会对人性的不良影响，接着强调个体可通过自我觉醒等方式抵抗。命题准确把握了材料意图，即引导思考社会与人性关系，最终目的是鼓励个体保持内心美好，符合原文逻辑，对材料目的推理正确。 二、1.×　选项错置推断前提。从文中看，逃逸塔在火箭升空飞行途中就已经脱离，此时还未进入月球轨道，土星5号只是需要把登月舱送入月球轨道。 2.×　选项推断过程不合逻辑，假设推断不够合理。结合文本分析可以看出，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。 3.×　选项错置推断结论，“可推知消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二虽以“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”书面文字举例，但不能据此推断“消极修辞仅适用于书面表达”，且工作会议讲话、学术演讲等也可用“消极修辞”。 一文练到 1.C　“把要讨论的问题搁置一段时间”错误。材料一第④段，“暂时放下”即“把问题搁置”是“使我们的思想摆脱条件限制的两个主要方法”之一，并非讨论的条件。 2.C　材料一第⑤段指出“同不熟悉本学科的人进行讨论可能帮助更大”，“可能”表概率，而非选项中“比与亲近同事讨论更易”的绝对化表述，混淆了可能性与必然性。 3.C　“需要集中多人的智慧，单凭个人无法做到”错误。柯赫的例子要证明的观点是“甚至外行有时也能提出有益的建议”。 4.B　“因此和他们展开讨论，对自己摆脱固有思路限制是没有作用的”错误。材料一第⑤段提到“因为扰乱了固定的思路，同不熟悉本学科的人进行讨论可能帮助更大，因为亲近的同事之间很多思想习惯都是共同的”，这里强调的是同不熟悉本学科的人进行讨论“可能帮助更大”，但并没有否定与同事讨论的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $