1 清平乐·村居 教案-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该教案聚焦《清平乐·村居》的词特征、生字词学习及田园意境感悟，以“童年生活”情境导入，联系古代儿童生活引出课题，通过词人背景了解、生字词游戏巩固、品读赏析词境等环节构建学习支架。 特色在于融入“摘莲蓬”“森林小屋”等互动游戏巩固生字词，引导想象画面理解词意，结合唱词、小练笔提升语言运用与审美创造能力，渗透文化自信。激发学生学习兴趣，助力教师高效开展诗词教学。

《清平乐 ·村居》教学设计 ▼教学目标： 1.了解词的一般特征。 2.学习《清平乐 ·村居》的生字新词，理解“相媚好、亡赖、卧剥 ”的意思;借助注释，了解词的大意。 3.有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境，背诵课文。 4.感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。 ▼重点、难点： 重点:了解词的大意。 难点:理解课文内容,感悟田园生活的美好。 教学准备： 多媒体课件 ▼教学过程： 一、导入新课 1.童年是人生中最美好的季节，一切都是新鲜的，一切都是有趣的，一切都是快乐的。大家想知道古代儿童的生活是怎样的吗？让我们走进古诗词——《清平乐 ·村居》，一起来体会古代儿童的生活乐趣吧！板书课题。 二、了解词人及写作背景 1.初识作者。 1. 了解写作背景。 三、整体感知，学习生字词 1.同学们自由朗读这首词。 2.放映机播放，认识并理解生字：茅、檐、翁、锄、赖、剥 3.指导书写。 4.巩固生字：摘莲蓬游戏 5.理解词语。 6.巩固词语：森林小屋游戏 7.引导学生观察这首词的结构特点。 8.听读。听范读， 学生跟着录音进行朗读。然后自由朗读这首词，读准字音、读通诗句，注意停顿。 [设计意图:初读古诗词,解决生字，读出节奏和韵味.]四、品读赏析，感悟词境 (一）解题。 （二）眀词意。 1.想象画面，感悟词境。 (1)通过刚才朗读这首词，你的眼前出现哪些画面?请选择其中的一幅来说一说。 (2)从哪里看出有两位老人? (白发、翁媪)这两位老人一位是老翁，一位是老妇。 2.理解上阙：品读词句，感受乡村之美。 (1)这首词透过简洁的文字,描写了很多画面。我们将刚才所描绘的这一幅幅小画面组合在一起，就组成了村居生活的大画面，下面就让我们走进这幅画面,走近画中的人。 (2)学习“茅檐低小,溪上青青草 ”。 ①指名读,这两句在写什么?“青青草 ”是什么意思? ②除了看到溪边的小草，还能看到什么?请展开想象。 ③那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水,青青的草,好美的画面啊! (3)学习“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪 ”。 ①读一读词中描写老翁和老妇的句子。 ②这两句词中哪个词语的意思难以理解?理解“醉、吴音、相媚好 ”。 ③老两口三两杯酒下肚，微带着醉意,话就开始多了起来。 ④翁媪坐在一起，和谐、温暖、惬意的、老年夫妻的幸福生活,形象地展现出来了。 3.解析下阙：品读词句，感悟人情之美。 （1）学习 “大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼 ”。 ①大儿和中儿都在做什么? (大儿正在小溪的东边锄豆，中儿正在编织鸡笼) ②这两句描写了什么? (描写了老翁和老妇的两个儿子正在劳动的情景) (2)指名读“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬 ”。 ①这里的“卧 ”是什么意思? (趴、躺)把“趴 ”或“躺 ”代人词句中，说感受。 ②还是“卧 ”好,不仅读起来有韵味，而且还留给我们无限的想象空间。 ③“ 卧 ”是神来之笔,透过它， 一个怎样的小儿子浮现在我们眼前? (天真活泼、自由自在、无拘无柬、悠然自得....） ④“亡赖 ”听起来好像在责备，为什么这么写? “亡赖 ”，这里指顽皮、淘气。听着好似责备，实则是更喜欢。 （三）游戏：猴子与蘑菇（指名学生把打乱的词句放到相应的“蘑菇屋里”） （四）知识巩固：拔河比赛 [设计意图:引导学生发挥想象，理解这首词的意思。]五、再读诗词，体会意境 1.齐读:茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪? 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖,溪头/卧剥莲蓬。这首词描写了哪些画面?同学们各抒己见。 2.试着唱一唱这首词。 3.在诵读、吟唱的基础上自由背诵。 六、体悟意蕴，定格画面美 《清平乐 ·村居》以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风景图，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现了人情之美和生活之趣。 七、布置作业 1.朗读并背诵这首词。 2.小练笔：请你展开合理想象，用自己的话描述一下作者笔下美丽的乡村风光。 ▼板书设计 清平乐村居 环境 环境 ( 茅檐 低小 ) ( 乡村之美 )溪上 青草 } -生活之趣 翁媪 相媚好 无忧无虑 大儿 锄豆 人情之美 中儿 织鸡笼 小儿 卧剥莲蓬 学科网（北京）股份有限公司 $