第5讲 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融-【优学精研】2027年高考历史一轮总复习教用课件（教材版）

该高中历史高考复习课件聚焦三国两晋南北朝政权更迭与民族交融，依据课程标准和考情，系统梳理政权脉络、民族交融表现、江南开发等核心考点，对接高考评价体系，分析民族政策与国家治理关联等高频考向，归纳史料分析、对比论证等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于高考真题实战与核心素养培养，如结合2025年云南题解析江南开发史料实证，湖南题运用时空观念分析门第观念。通过“政权时间轴”构建时空框架，“分裂中统一因素”答题模板训练历史解释能力，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准教学，提升复习效率。

第5讲　三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课程标准 1.了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络。 2.认识三国两晋南北朝时期的民族交融、区域开发的新成就 考情速递 1.考向导航：聚焦政权更迭脉络；重视民族交融表现；关注江南开发与经济格局变化。 2.AI预测：深化民族政策与国家治理的关联；考查分裂中孕育的统一因素；结合墓葬壁画等史料分析社会风貌，引入与同期欧洲民族迁徙的对比 目 录 CONTENTS 必备知识·固本培元 彰显历史溯源 01 重点难点·释疑明辨 突出深度学习 02 高考真题·实战淬能 凸显能力淬炼 03 课时跟踪检测 验收教学效果 04 必备知识·固本培元 彰显历史溯源 目 录 一、三国与西晋 1. 三国鼎立 国号 建立时间 建立者 都城 魏 220年 曹丕 ⁠ 蜀 221年 刘备 成都 吴 229年 孙权 建业（今江苏南京） 洛阳 高中总复习·历史 目 录 （1）建立和统一：263年，司马昭灭蜀。266年，司马炎建立西晋。280 年，西晋灭 ，完成统一。 （2）灭亡 ①原因：晋武帝死后，宗室诸王对中央权力的争夺演化成内战， ⁠ 卷入其中，并且逐渐主导了局势。 ②灭亡：316年，西晋被内迁 所灭。 吴　 内迁少 数民族　 匈奴贵族　 2. 西晋的统治 高中总复习·历史 目 录 二、东晋与南朝 1. 政权更替 （1）东晋建立：317年，司马睿在 重建晋朝，史称东晋。 （2）南朝更替：420年，刘裕夺取皇位，建立宋。此后，南方先后经历了 宋、齐、梁、陈四个王朝，合称南朝。 （3）南北对峙：东晋、南朝在与十六国、北朝对峙中处于劣势。 建康　 高中总复习·历史 目 录 2. 士族兴起 （1）成因：自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官 位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层。 （2）地位：逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权 的主要支柱。 3. 江南开发 （1）原因：北民南迁，带来了先进的生产工具和技术，充实了劳动力 资源。 （2）表现：南方农业、手工业明显进步。 （3）影响：促进江南山区的少数民族逐步与汉族交融。 高中总复习·历史 目 录 三、十六国 1. 概念：北方先后出现15个主要的割据政权，加上西南地区的成汉，合称 “十六国”。 2. 民族交融：少数民族政权学习 的典章制度；长期混战中，原有 民族布局被打乱，各族之间频繁接触，差异慢慢缩小，但民族隔阂仍然广 泛存在。 3. 淝水之战：4世纪下半叶，氐族建立的前秦统一北方，随后大举进攻东 晋，被击败于 。强大的前秦政权迅速崩溃。 汉族　 淝水　 高中总复习·历史 目 录 四、北朝 1. 北魏统一北方：4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏于439年统一北方。 2. 孝文帝改革 时间 5世纪后期 内容 将都城从平城迁到 ，鲜卑贵族改籍贯；以汉族服饰取代 鲜卑服饰，统一说汉语；改鲜卑姓为汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉族 高门士族通婚 影响 顺应了北方民族交往交流交融的历史趋势，大大缓解了 ⁠ ；促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为北方统一南方以 及 ⁠的出现打下了基础 洛阳　 民族矛 盾　 隋唐盛世　 高中总复习·历史 目 录 3. 北魏的分裂：6世纪前期，北魏分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北 齐、北周取代。上述五个王朝合称北朝。 4. 隋朝统一：北周灭掉北齐，不久隋朝取代北周，统一全国。 高中总复习·历史 目 录 1. 门阀士族：是以宗族为纽带所形成的封建贵族特权集团，形成于魏晋之 际，鼎盛于东晋，从东晋末至南朝逐渐衰落。士族享有政治、经济特权， 构成了强大的社会政治势力。门阀之外的地主阶层通称庶族，他们政治地 位低下，只能任低级小官。东晋末至南朝，门阀士族衰落，庶族兴起，逐 步执掌军政大权。 2. 民族交融：指各民族共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过 程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等相互影响、趋向一致。 高中总复习·历史 目 录 　《纲要》上册第5课“东晋十六国形势图”解读 （1）政权：南北分裂，南方东晋（汉，建康），北方十六国混战，更迭 频繁。 （2）疆域：东晋据淮河、秦岭以南，较稳定；北方核心区（关中、中 原）易主，边界混乱。 （3）民族：北方少数民族与汉族交错居住，南方以汉族为主，移民成统 治基础，矛盾与交融并存。 （4）军事：南北在淮河、秦岭以南拉锯（如淝水之战），北方争夺中 原、关中，战乱不止。 高中总复习·历史 目 录 　少数民族的封建化 （1）经济上——由渔猎、游牧向农耕转化。 （2）政治上——采用封建的官制、法律。 （3）文化上——学习中原地区的先进文化。 高中总复习·历史 目 录 南北朝的更替 高中总复习·历史 目 录 重点难点·释疑明辨 突出深度学习 目 录 主题一　江左兴治——东晋与南朝政治和经济的熙盛 1. 根固势成阀——魏晋门阀制度的成因与影响 材料　东晋时士族制度得到充分发展，东汉世家地主是其前身，以庄园经 济为基础，累世经学，世代高官，“门生故吏遍天下”。门阀制度形成的 标志是九品中正制的实行。士族把持大权，却不愿涉身实务，在优容奢侈 中腐朽衰落。 ——摘编自田余庆《东晋门阀政治》 高中总复习·历史 目 录 【探究】 根据材料和所学知识，说说魏晋时期门阀制度形成的主要原因是 什么。产生了怎样的影响？ 提示： 主要原因：东汉以来豪强地主势力的发展；九品中正制的实行。 影响：士族把持政权，生活奢侈，政治腐败。 高中总复习·历史 目 录 2. 江南农事兴——南朝江南农业发展的图景 材料一　在两汉，江南的农作物主要是水稻，南朝时有稻、麦、黍、粟、 菽、麻以及其他各种杂谷，它们与水稻交错播植。这一时期形成了江南稻 作区、荆湘南川稻作区、汉中巴蜀稻作区、南阳盆地稻作区、淮南稻作 区、交广和闽广稻作区。南朝时地方官多能注意兴修水利工程灌溉农田， 水利工程星罗棋布。江南水田耕作，广泛使用铁犁和牛耕，通过深耕细 作，刘宋时豫章郡的良田可达“一亩十斛”。 ——摘编自张岂之主编《中国历史》 高中总复习·历史 目 录 材料二　自晋氏迁流，迄于太元之世，百许年中，无风尘之警，区域之 内，晏如也。……自此以至大明之季，年逾六纪，民户繁育，将曩时一 矣。地广野丰，民勤本业。 ——据《宋书》整理 【探究】 （1）根据材料一并结合所学知识，概括南朝江南农业发展 的表现。 作物种类的增多；稻作区的扩大；水利工程的兴修；铁犁牛耕的推广使用；粮食单位面积产量提高。 提示： 高中总复习·历史 目 录 （2）根据材料一、二并结合所学知识，说明南朝江南农业发展的原因及 意义。 提示： 原因：社会相对安定；生产工具和生产技术的进步；政府的重视；劳动力的增加；农民的辛勤劳作。 意义：有助于江南人们生活水平的提高；改变了南方农业在全国经济中的 地位；有利于江南进一步开发。 高中总复习·历史 目 录 1. 门阀制度兴衰的原因 （1）兴起 政治 因素 自汉武帝以来 尊崇儒术，官僚多以经术起家 东汉 逐渐形成了累世公卿的状况 曹魏 实行九品中正制，使得世族地主能够凭借家世出身参与政权 高中总复习·历史 目 录 经济 因素 西汉中后期 土地兼并十分严重，逐步形成官僚、商人、地主三位一体的豪强地主势力 东汉 东汉政权是在豪强地主支持下建立起来的，豪强地主在政治上把持中央和地方政权，经济上兼并土地，经营庄园，渐成割据，逐渐成为名门大族。士族地主（又称世族、门阀地主）在东汉开始形成 魏晋南北朝 士族制度的确立 高中总复习·历史 目 录 （2）衰落 内部原因 士族自身的腐朽 外部原因 皇权逐渐加强和庶族寒人进入政治中枢 高中总复习·历史 目 录 2. 魏晋时期江南经济开发的原因和影响 （1）原因 ①劳动力、技术：北方人口南迁，带来了劳动力和先进的生产工具和生产 技术。 ②社会环境：北方政权更迭、社会动荡不安，南方相对安定。 ③自然条件：江南地区自然条件优越，发展农耕经济的潜力巨大。 ④政府政策：南方一些统治者实行了一些有利于生产的措施，促进了南方 的发展。 ⑤劳动人民：南方人民的辛勤劳动。 高中总复习·历史 目 录 （2）影响 经济发展 促进了南方农业、手工业和商业的发展 重心转移 使原先落后的江南经济逐渐赶上黄河流域，为经济重心南移 奠定了基础 民族交融 推动了南方山区的少数民族与汉族的交融 国家统一 为隋唐实现统一奠定了物质基础 高中总复习·历史 目 录 主题二　北域熔铸——十六国与北朝的民族交融 1. 融合同心曲——北魏孝文帝改革的民族交融特征 材料　北魏孝文帝改革，总结和肯定了以前民族交融的成果，又促进 了这一交融进程的迅速发展。这一时期的民族交融，从方式上看，既 有各族人民在友好交往中的相互影响，又有统治者的主动政策，还有 在血与火的民族斗争中的附带同化。在内容上，汉族影响少数民族是 主流，但少数民族在与汉族交融的同时，也带来了它们的优秀思想文 化，如胡乐、胡舞、胡饼，尊重妇女的意识，胡汉之别观念的淡化 等，给汉族文化输入了新鲜血液。 ——摘编自朱绍侯等主编《中国古代史》 高中总复习·历史 目 录 【探究】 根据材料，指出北魏孝文帝改革在推动民族交融方面的特点。 提示：肯定以往民族交融成果；民族交融的方式具有多样性；民族交融的 内容具有双向性。 高中总复习·历史 目 录 2. 动荡蕴归统——魏晋南北朝的历史走向 材料　历史学家阎步克认为：中国处于单一政权的统治之下是常态……南 北朝都不代表“常态”，但又都以不同的方式推动了“回归”……中国历 史的连续性是举世无双的，但“连续性”并不是说一成不变，它是一个动 态进程，是在各种波动和“变态”中体现出来的。 【探究】 根据材料并结合中国古代史的相关内容，从中提炼一个观点并加 以阐述。（要求：观点明确，史实准确，论述充分，表达清晰。） 高中总复习·历史 目 录 提示： 观点：魏晋南北朝在动荡中渐趋统一。 阐述：魏晋南北朝时局动荡，政权更迭频繁，分裂是这个时期的主线，但 在动荡中也出现了诸如西晋短暂统一和前秦、北魏等局部统一的局面；在 统一与分裂的交替中，动荡的时局促使大量北民南迁，从而推动江南地区 的开发，南方社会生产得以发展，南北方经济联系加强；各民族间政治和 经济的交流，加快了民族交融的进程，推动统一多民族封建国家的发展。 因此，在魏晋南北朝动荡的时局中，各民族间政治、经济、文化交流频 繁，统一之势渐趋明显。 高中总复习·历史 目 录 1. 三国两晋南北朝时期民族交融的主要形式 民族迁徙 魏晋以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族大批内迁，他们在北方各地和汉族人民交错相处 联合斗争 西晋末年统治者对各族人民的残酷剥削和压迫，十六国时期的连年战乱，北方经济遭到破坏，人民生活困苦，各族人民联合起来，共同斗争，从而使民族之间的联系更加密切 友好往来 魏晋以来，我国北方出现过几次统一局面，在和平的环境中，各族人民频繁交往，民族交融进程进一步加快；在战乱期间，这种交往也始终延续 少数民族统治者的改革 北魏孝文帝改革，实行汉化政策，促进了民族交融 高中总复习·历史 目 录 32 2. 三国两晋南北朝时期分裂中孕育着统一的因素 （1）三国两晋南北朝时期，民族交融不断加强，特别是北魏孝文帝改 革，加速了北方民族的交融，产生了强大的民族凝聚力和向心力。 （2）三国两晋南北朝时期出现了局部统一，如：三国（魏、蜀、吴）、 前秦、北魏、北周、东晋、南朝（宋、齐、梁、陈）各政权。东晋南朝时 期虽然朝代更替频繁，但南方相对稳定。这些因素的存在，为隋唐统一局 面的出现创造了条件。 （3）三国两晋南北朝时期，江南地区的开发，北方农业的恢复与发展， 使南北经济趋向平衡，为统一奠定了经济基础。 （4）国家的分裂给人民带来苦难，人民渴望统一。 高中总复习·历史 目 录 高考真题·实战淬能 凸显能力淬炼 目 录 1. （2025·云南高考3题）编定于战国时期的《尚书·禹贡》根据土地的 肥瘠状况，评扬州的土地为“下下”。到南朝时，其地则被称誉为“三吴 奥壤，旧称饶沃；虽凶荒之余，犹为殷盛”。以上变化说明该地区（　　） A. 气候适合农业发展 B. 生产能力得到提升 C. 稻麦复种得到推广 D. 经济发展超过北方 高中总复习·历史 目 录 思维路径 时空定位 从战国到南朝时期，体现江南地区经济发展变化的阶段 关联知识 关联“古代中国经济重心南移的早期趋势”，反映江南地区农业生产与经济地位的提升 关键点拨 《尚书·禹贡》中扬州土地被评为“下下”，到南朝时变为 “饶沃”“殷盛”，这种变化说明该地区的农业生产能力和经济发展水平得到显著提升 高中总复习·历史 目 录 解析：B　材料显示扬州土地评价从战国《尚书·禹贡》的“下下”到南 朝时“犹为殷盛”，表明该地区农业生产能力显著提升，南朝时期江南开 发加速，水利兴修和耕作技术进步促进了土地肥沃度提高，故选B项；气 候在战国至南朝间相对稳定，并非变化主因，排除A项；稻麦复种在宋代 推广，南朝时期尚未出现，排除C项；南朝时南方经济虽得到发展，但北 方黄河流域仍为经济重心，材料未体现超越北方，排除D项。 高中总复习·历史 目 录 2. （2025·湖南高考3题）《魏书》所载北朝人物籍贯：明确的，作者直 书其籍贯；声称出自某郡望的，如证实为攀附，作者直书其实际籍贯，如 真伪难辨，作者注为“自云”。“自云”并不意味着攀附，只是存疑。这 反映了北朝（　　） A. 政权频繁更迭 B. 基层治理失序 C. 家族不断迁徙 D. 门第观念盛行 高中总复习·历史 目 录 思维路径 时空定位 北朝时期，体现当时社会对家族出身与郡望归属的重视阶段 关联知识 关联“魏晋南北朝时期的士族政治与社会观念”，反映门第观念对当时人物身份认同及史书编纂的影响 关键点拨 《魏书》对人物籍贯的记载方式，体现了当时社会对家族郡望的看重，反映出北朝门第观念盛行的社会现象 高中总复习·历史 目 录 解析：D　《魏书》对北朝人物籍贯记载方式特殊，对声称出自某郡望者 处理严谨，因门第观念盛行，各家族为提升地位常攀附郡望，这一记载方 式正源于此，故选D项；籍贯记载的核心是“郡望攀附”，而非政权更迭 对地域归属的影响，排除A项；《魏书》对籍贯的细致考证，反而体现了 对户籍信息的重视，无法直接推导出基层治理失序，排除B项；即使家族 迁徙，若不攀附郡望，史书无须特别注明“自云”，家族不断迁徙不能说 明对人物籍贯处理方式中的郡望攀附现象，排除C项。 高中总复习·历史 目 录 3. （2025·安徽高考2题）考古工作者在西安发现北周大象元年（579）去 世的同州（今属陕西省）官员安伽的墓。墓主人安伽是从凉州迁到关中的 安国粟特人，其墓志载：“其先黄帝之苗裔，分族因居命氏。”这可用以 佐证，北周时期（　　） A. 实现了对西域的管辖 B. 多族群文化交融的特征 C. 结束了分裂割据状态 D. 敬天保民思想影响深远 高中总复习·历史 目 录 思维路径 时空定位 北周时期，展现少数民族与中原文化互动交融的阶段 关联知识 关联“魏晋南北朝民族交融”，反映少数民族迁徙与文化认 同现象 关键点拨 粟特人安伽的墓志称祖先是黄帝苗裔，体现对中原文化的认 同，佐证多族群文化交融 高中总复习·历史 目 录 解析：B　安伽为安国粟特人，却称其祖先为黄帝苗裔，这表明少数民族 受华夏文化影响，反映了北周时期多族群文化交融的特征，故选B项；北 周虽与西域有贸易和军事接触，但未完全实现对西域的行政管辖，安伽来 自凉州（今甘肃），墓志强调文化渊源而非政治统治，排除A项；北周统 一了北方，但当时南方仍有陈朝政权对峙，中国分裂割据状态持续至隋朝 灭陈才结束，材料未提及统一进程，排除C项；材料未涉及天命观或保民 内容，排除D项。 高中总复习·历史 目 录 课时跟踪检测 验收教学效果 目 录 一、选择题 1. （2025·江西九江二模）据《三国志·魏书·文帝纪》记载，当时规 定：“自今以后，群臣不得奏事太后，后族之家不得当辅政之任……以此 诏传后世，若有背违，天下共诛之。”该规定（　　） A. 有效抑制了宦官专权 B. 是为了平衡各方势力 C. 推动了选官制度变革 D. 是对东汉政局的反思 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 √ 高中总复习·历史 目 录 解析：该规定明确禁止群臣奏事太后、后族辅政，并强调违者天下共诛，核心是限制外戚干政。东汉末年外戚与宦官交替专权导致政治腐败，曹魏政权建立后，曹丕吸取东汉教训，通过诏书形式防范后族势力膨胀，属于对东汉外戚乱政的针对性反思，故选D项；材料仅限制外戚，未涉及宦官权力，且曹魏后期仍有宦官干预朝政现象，抑制宦官专权无从体现，排除A项；规定未提及协调其他政治集团或权力分配，而是单方面压制后族，平衡势力之说缺乏依据，排除B项；选官制度变革指九品中正制等，材料内容属于权力制约而非选拔机制调整，二者无直接关联，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 2. （2025·云南大理联考）三国曹氏政权依据战国邹衍的“五德终始 说”，以汉朝为“火德”，认为取代汉朝的政权应为“土德”，而战国的 魏国被归为“土德”，曹氏政权沿用“魏”国号可自然衔接“土德”身 份，进而可以宣称“天命在魏”，故定国号为魏。曹氏政权此举旨在（　） A. 强化儒学正统地位 B. 建构政权的合法性 C. 削弱传统势力影响 D. 缓和内部统治矛盾 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：曹氏政权依据“五德终始说”定国号为魏，主要目的是通过“天人感应”的理论，将曹魏政权与汉朝的“火德”相衔接，宣称“土德”代表天命所归，从而为曹丕篡汉的行为提供哲学和宗教上的依据。此举旨在建构政权的合法性，使曹魏的统治被视为顺应天意的自然更替，以安抚民众、巩固权力，并减少汉朝遗臣的抵抗情绪，B项正确；虽然“五德终始说”与儒家思想相关，但曹氏此举更侧重于政权合法性的宣传，而非直接强化儒学，排除A项；此举可能间接削弱汉朝传统势力，但主要目的不是针对内部势力，而是建构合法性，排除C项；缓和内部矛盾并非此举的主要焦点，而是对外宣称天命以增强统治基础，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 3. （2025·河北沧州月考）西晋时期，匈奴、羯、氐、羌、乌桓等少数民 族大多已用汉语。到北魏统一北方后，中原地区通行的只有汉语和鲜卑 语。此外，匈奴的结发、乌桓的剿发、鲜卑的索发、羌族的披发及服饰上 的左衽等传统生活习俗逐渐消失。这体现出当时（　　） A. 南北经济文化交流逐渐深入 B. 华夏认同观念逐步兴起 C. 少数民族对汉文化认同增强 D. 各民族的生活习俗趋同 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：魏晋南北朝时期少数民族在语言、服饰等方面逐渐汉化，体现了北方少数民族对汉民族文化的认同，故选C项；材料反映了魏晋南北朝时期，北方少数民族与中原地区的文化交流，未涉及南方地区，排除A项；春秋战国时期已产生华夏认同观念，排除B项；材料反映了北方少数民族的汉化，生活习俗趋向汉族，“各民族”范围过大，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 4. （2025·黑龙江大庆质检）永嘉之乱后，北方人口四散逃亡，留下的大 多投入豪强大族门下，充当佃客、部曲。故而出现许多庞大家族，或“五 十、三十家方为一户”，或“百室合户，千丁共籍”。这表明（　　） A. 战乱引发人身依附关系变化 B. 宗族组织的凝聚力有所削弱 C. 经济重心南移影响户籍制度 D. 田庄经济改变国家赋税政策 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：战乱时期，人们为了生存和安全，常会选择依附于有势力的家族，材料中提到北方人口在永嘉之乱后四散逃亡，许多人选择投入豪强大族门下，这反映了人身依附关系在战乱中的转变，故选A项；材料未提到宗族组织凝聚力的削弱，反而庞大家族的形成可能表明宗族组织的凝聚力在某些方面得到了加强，排除B项；经济重心南移开始于安史之乱后，排除C项；材料未涉及田庄经济与赋税政策的关系，且田庄经济并不会导致国家赋税政策的改变，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 5. （2025·山东泰安联考）东晋初年为北方移民设置安置点，大多沿用其 原籍的郡名、县名，称侨郡、侨县，并任命移民中的士族担任郡守、县 令。侨人户籍称“白籍”，不算正式编户，不必承担国家税役。该政策 （　　） A. 有利于对南方的开发 B. 加速了南北方文化认同 C. 吸引了少数民族内迁 D. 意在放松对社会的控制 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：据材料可知，东晋时期为了吸引北方流民南迁，实行户籍和赋税优待政策，对北方士族也积极笼络，有利于进一步加快北民南迁的步伐，促进南方地区的开发，故选A项；文化认同主要表现在文化传统和文化信仰方面，而材料主要针对的是户籍管理问题，排除B项；材料中的政策主要是为了吸引中原士族和北方汉人，排除C项；材料中的政策从统治者的主观目的来看，是为了进一步强化东晋政权在南方地区的统治，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 6. （2025·湖南长沙月考）南朝刘宋时期，大量山川湖泽为豪强所占夺， 他们“熂（焚烧）山封水，保为家利”，以至于“贫弱者薪苏无托”，甚 至连捕鱼为业都难以为继。这一现象出现的原因是（　　） A. 北民南迁补充了南方劳动力 B. 北方农耕技术刺激南方开发 C. 豪强势力完全架空中央皇权 D. 庄园经济具有自给自足特征 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：魏晋南北朝时期，大量北民南迁给南方补充了劳动力，使得豪强势力在土地兼并后有劳动力以供驱使进行生产，土地兼并越发有利可图，加剧了豪强圈占土地的情况发生，故选A项；北方的农耕技术并不能完全应用于南方的山地水田，且材料中的烧山封水并非先进农耕技术，排除B项；“完全架空”说法绝对，排除C项；题目的设问是该现象出现的原 因，而非庄园的特征，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 7. （2025·河南青桐鸣大联考）东晋南朝时，在太湖、洞庭湖、鄱阳湖一 带开辟出大量湖田。同时，江南地区普遍实行麦稻兼作，五岭以南则种双 季稻。南方各地还陆续兴建了许多水利设施。这反映出当时（　　） A. 南北地区习俗差别不大 B. 南北经济发展基本持平 C. 江南人地矛盾日益突出 D. 江南农业注重精耕细作 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：材料中开辟湖田、实行麦稻兼作、种植有助于增产的双季稻、兴修水利都体现了投入较多劳动、采用先进技术进行细致土地耕作，以提高单位面积产量，表明江南农业注重精耕细作，故选D项；材料未提及北方的情况，没有对比不能得出南北地区习俗差别不大，且材料也未体现南方的习俗，排除A项；东晋南朝时北方经济发展水平总体上仍然高于南方，而非基本持平，排除B项；材料主旨是江南地区农业的发展，并未强调各项措施都是为了应对人多地少问题，且此时江南地区正处于开发时期，总体上人地矛盾问题还不十分明显，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 8. （2025·广东广州二模）南朝刘宋政权建立后，鉴于东晋“君道虽存， 主威久谢”，常令少年皇子以“都督军事”为名出镇荆州、扬州、徐州等 战略要地。刘宋政权的这一做法（　　） A. 形成外重内轻的局面 B. 有助于遏制士族的势力 C. 固化了社会阶层流动 D. 分散宗室以免威胁皇权 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：刘宋政权让少年皇子出任战略要地都督，旨在以宗室取代东晋以来掌控地方权力的士族，遏制士族的势力，强化皇权对地方的影响力，故选B项；东晋外重内轻因士族掌控强藩，刘宋政权以宗室取代士族实为加强中央对地方控制，不会加剧外重内轻局面，排除A项；社会阶层固化多指选官制度僵化，而刘宋政权此举属于统治集团内部的权力分配与调整，未涉及社会流动机制，排除C项；材料是让皇子出镇战略要地以巩固统治，并非分散宗室以免威胁皇权，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 9. （2025·湖南长沙月考）383年，统一北方的前秦政权大举进攻东晋， 双方发生淝水之战，结果东晋以少胜多，击溃前秦。前秦失败的主要原因 是（　　） A. 主帅苻坚骄傲轻敌刚愎自用 B. 当时并不具备南北统一的条件 C. 前秦进攻东晋时，北方迅速分裂 D. 东晋主帅谢安指挥得当以少胜多 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：前秦内部民族矛盾尖锐，统治不稳，军队凝聚力差；东晋政治稳定，有天险和民众支持。整体上当时不具备南北统一条件，这是前秦失 败的主要原因，故选B项；苻坚骄傲轻敌并非关键，即便谨慎，条件不成 熟也难以取胜，排除A项；北方是在淝水之战前秦战败后才迅速分裂的， 并不是进攻东晋时就已分裂，时间顺序错误，排除C项；东晋主帅谢安指 挥得当、东晋以少胜多，这是东晋获胜的原因，而不是前秦失败的主要原 因，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 10. （2025·福建泉州质检）西晋时期，指南车已成为帝王出行仪仗。十 六国政权中，后赵、前燕、后秦、南燕等先后制造出指南车，并因袭帝王 出行礼仪。而《宋书》则称其为“戎狄所制，机数不精”。据此推知，当 时指南车（　　） A. 融合南北技术 B. 规范礼仪制度 C. 加剧民族矛盾 D. 象征政权正统 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：十六国政权制造指南车并因袭帝王出行礼仪，结合当时分裂局面看，这是十六国政权通过制造指南车、遵循帝王出行礼仪，以彰显自身 政权具有正统性，所以指南车象征政权正统，故选D项；材料中并未提及 指南车技术的融合，而是强调其制造和使用在不同政权中的情况，排除A 项；指南车是沿用而非创立礼仪制度，且《宋书》否定的是技术而非礼仪 规范，排除B项；材料未体现指南车直接激化民族矛盾，南朝贬低北方主 要是文化正统之争，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 11. （2025·四川达州检测）西晋之后，南北方土地制度朝着不同方向发 展：北朝主要推行均田制，东晋南朝则是大土地所有制的“庄园制”空前 盛行。造成这种差异的主要原因是（　　） A. 游牧与农耕文明的激烈碰撞 B. 南方经济发展水平得到提高 C. 民族关系与政权关系的变动 D. 封建人身依附关系日渐松弛 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：西晋灭亡后，北方少数民族入主中原，为了缓和民族矛盾、巩固统治，推行均田制，而东晋南朝政权主要是由世家大族建立，维护自身利益，大土地所有制的“庄园制”盛行，这体现了民族关系与政权关系变 动造成的南北土地制度差异，故选C项；北朝推行均田制已逐渐由游牧文 明向农耕文明转变，而不是二者激烈碰撞，排除A项；东晋南朝“庄园 制”是士族特权的产物，与南方经济发展水平无直接因果关系，排除B 项；东晋南朝“庄园制”下劳动者对地主的人身依附关系是强化了，而不 是松弛了，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 12. （2025·江西萍乡二模）北魏迁都洛阳后，曾将鲜卑、羌等族人民迁 徙至京师，由政府授田。据史料记载，这些代迁户常不安其居，“所得公 田，悉从货易。……露田虽复不听卖买，卖买亦无重责”。这实质上反映 出当时北魏（　　） A. 封建化面临挑战 B. 土地兼并之风盛行 C. 均田制存在弊端 D. 土地经营方式落后 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：北魏将鲜卑、羌等族人民迁徙至京师授田，代迁户却不安居且常买卖公田，显示出这些少数民族对均田制下农耕定居方式接受度低，反映出北魏封建化进程面临游牧民族传统习俗和生产生活方式抵触等挑战，故选A项；均田制规定露田不得买卖，卖买“无重责”说明存在执法漏洞，但不能表明土地兼并之风盛行，排除B项；均田制在实施中确有疏漏，但题干现象的根本原因是代迁户对封建农耕制度的不适应，而非制度设计本身的缺陷，排除C项；材料重点体现代迁户对均田制下土地经营方式不适应，而不是这种经营方式落后，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 13. （2025·江西上饶调研）魏晋南北朝时期，民族交融不仅体现在文 化、经济、政治上的相互学习、相互借鉴和相互合作，还包括在地域上的 迁徙与多民族的杂居。这说明当时的民族交融具有（　　） A. 多元性和广泛性 B. 渐进性和稳定性 C. 复杂性和曲折性 D. 偶然性和短暂性 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：据材料“体现在文化、经济、政治上的相互学习、相互借鉴和相互合作”可知，民族交融涉及文化、经济、政治等多个方面，涵盖了社会生活的多个领域，体现出多元性，据材料“还包括在地域上的迁徙与多民族的杂居”可知，民族交融不仅发生在特定领域，还涉及地域上的迁徙与多民族的杂居，这表明交融的范围广泛，体现出广泛性，因此这种多层次、多领域的交融现象，反映了民族交融的多元性和广泛性，故选A项；魏晋南北朝时期社会动荡，民族交融的过程应当是不稳定且充满变化的，排除B项；材料并没有提到民族交融过程中遇到了多少困难或曲折，而是更多地描述了民族交融的实际内容和形式，排除C项；民族交融是一个长期且复杂的过程，并非偶然发生，而且其持续时间较长，贯穿整个魏晋南北朝时期，并不是短暂的现象，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 14. （2025·河南驻马店质检）隶户是北魏所掳西凉人的后代，在北魏、 北齐时期世代为奴。北齐被北周攻灭后，北周武帝下诏解放原北齐境内隶 户。后又将旧北齐地之民被掠为奴婢者，全部免除奴婢身份。这些举措 （　　） A. 奠定了统一北方的基础 B. 消除了长期存在的民族隔阂 C. 有助于强化内部凝聚力 D. 表明国家对社会的控制松弛 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：北周武帝下诏免奴婢、隶户为民，有利于缓和民族矛盾和社会矛盾，促进社会生产和社会稳定，这顺应了民族交融的历史趋势，有助于 强化内部凝聚力，故选C项；材料涉及的政策发生在北周灭北齐，实现北 方统一之后，排除A项；“消除了”说法太绝对，排除B项；这些举措是国家对社会结构进行积极调整，加强统治的体现，而不是国家对社会控制松弛，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 二、非选择题 15. （2025·湖北武汉联考）[士族的兴衰]阅读下列材料，回答问题。 材料一　永嘉南渡后，王导居机枢之地，王敦则总征讨于上游，王氏家族 近属居内外之任，布列显要者人数甚多。王氏人伦斯得，冠冕不替，在江 左与秦淮共长久，其基业奠定于“王与马共天下”的年代。北迁老百姓纷 纷依附于王氏等门阀豪强，并得到了豪强士族保护，分得新土地进行耕 作。解决自己生计的同时加强了士族势力。 ——摘编自田余庆《东晋门阀政治》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 材料二　6世纪末，科举制度逐步取代魏晋时期的九品中正制。即使是累 世身份低微的无阶级之人，只要能读书，便得以称为人师。而反过来，那 些虽然历数十代不失官爵的尊贵家门，却根本无心读书之徒，便无一例外 只能耕田养马，身份与阶层序列固化的贵族制社会会不断崩溃下去。正是 这样一种巨大的扁平化现象，让更多人能够快速晋升成国家精英，整个社 会能够流动起来，让国家更加持续稳定。 ——摘编自[日]川胜义雄《魏晋南北朝》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 （1）根据材料一并结合所学知识，概括东晋时期士族的影响。 答案：积极方面：政治上，有利于东晋初期政局稳定，社会安定；经济上，一定程度上有利于经济的恢复与发展；推动江南经济的开发；思想上，加强了家族观念，一定程度上有利于家族凝聚力；推动文化的传播 与保存。 消极方面：不利于社会阶层流动；一定程度上会形成君主与权臣之间的矛 盾（或冲击君主专制），存在地方豪强对抗中央的隐患（威胁中央集 权）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：结合所学可知，历史影响要辩证地、一分为二地从积极和消极两方面思考，从政治、经济、思想等角度概括。积极方面：政治上，根据材料一“王导居机枢之地，王敦则总征讨于上游”并结合所学可知，有利于东晋初期政局稳定，社会安定；经济上，根据材料一“分得新土地进行耕作”“解决自己生计的同时加强了士族势力”并结合所学可知，一定程度上有利于经济的恢复与发展；推动江南经济的开发；思想上，根据材料一“王氏人伦斯得，冠冕不替”可知，加强了家族观念，一定程度上有利于家族凝聚力；结合所学可知，士族重视教育和儒学，推动文化的传播与保存。消极方面：根据所学可知，士族垄断仕途，不利于社会阶层流动；根据材料一“王与马共天下”“北迁老百姓纷纷依附于王氏等门阀豪强”并结合所学可知，一定程度上会形成君主与权臣之间的矛盾（或冲击君主专制），存在地方豪强对抗中央的隐患（威胁中央集权）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 （2）根据材料并结合所学知识，指出士族地位的变化，并评析“一种巨 大的扁平化现象”。 答案：变化：从尊贵到平庸；从尊贵家门到普通平民；地位下降。 评析： 背景：九品中正制选官制度的衰落，科举制的兴起，阶层流动加强；魏晋 南北朝战乱，社会动荡，冲击了贵族势力，庶族地主逐步崛起。 内容：从魏晋到隋唐，没有过去九品中正制的复杂层级，社会层级减少， 社会结构简单化，社会更加公平，让更多的人能够快速晋升。 评价：有利于选拔有才能的官员，有利于社会阶层流动；有利于儒家思想 的传播，提升社会文化素养；有利于社会安定，提升国家治理效率。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：第一小问，据材料二“身份与阶层序列固化的贵族制社会会不断崩溃下去”并结合所学可知，从尊贵到平庸；从尊贵家门到普通平民；地位下降。第二小问，结合所学可知，评析类题目需要从背景、内容和影响等角度展开。首先，背景方面，根据材料二“科举制度逐步取代魏晋时期的九品中正制”并结合相关影响可知，九品中正制选官制度的衰落，科举制的兴起，阶层流动加强；结合魏晋南北朝的时代特征可知，当时战乱频繁，社会动荡，冲击了贵族势力，庶族地主逐步崛起。其次，内容方面，就是要解释所谓的“扁平化现象”的表现，根据材料二“无阶级之人，只要能读书，便得以称为人师”“身份与阶层序列固化的贵族制社会会不断 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 崩溃下去”并结合所学可知，从魏晋到隋唐，没有过去九品中正制的复杂层级，社会层级减少，社会结构简单化，社会更加公平，让更多的人能够快速晋升。最后评价方面，根据材料二“让更多人能够快速晋升成国家精英，整个社会能够流动起来”并结合所学可知，有利于选拔有才能的官员，有利于社会阶层流动；结合科举制的影响可知，有利于儒家思想的传播，提升社会文化素养；根据材料二“让国家更加持续稳定”及所学科举选官的影响可知，有利于社会安定，提升国家治理效率。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 $