第3讲 秦统一多民族封建国家的建立-【优学精研】2027年高考历史一轮总复习教用课件（教材版）

该高中历史高考复习课件聚焦“秦统一多民族封建国家的建立”核心考点，依据课程标准要求梳理秦统一条件、中央集权制度构建、暴政与速亡等关键内容，对接高考评价体系分析中央集权制度影响、统一意义等高频考点权重，归纳史料辨析、制度比较等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题实战+素养导向”的复习模式，如结合2025重庆卷“秦刻石记功”题，运用史料实证素养解析“上农除末”等措施的社会治理意图，通过“背景-措施-影响”答题模板突破制度评价类题型。配套课时跟踪检测覆盖选择、非选择，帮助学生掌握时空定位、史料互证技巧，教师可依托课件实现考点精准突破，提升复习效率。

第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 课程标准 1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 2.通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因 考情速递 1.考向导航：侧重秦统一的历程及意义，聚焦中央集权制度的构建及影响，重视史料实证。 2.AI预测：加强制度与社会治理的联动分析；结合出土文献探究统治细节，设开放题讨论治理得失，引入与同期世界帝国的对比 目 录 CONTENTS 必备知识·固本培元 彰显历史溯源 01 重点难点·释疑明辨 突出深度学习 02 高考真题·实战淬能 凸显能力淬炼 03 课时跟踪检测 验收教学效果 04 必备知识·固本培元 彰显历史溯源 目 录 一、秦的统一 1. 条件 客观 条件 ①长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。 ②各地域 的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。 ③秦地理位置优越，物质基础雄厚 主观 条件 ①数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。 ②商鞅变法后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛 经济　 高中总复习·历史 目 录 2. 过程 （1）建立秦朝：公元前230—前221年，秦国相继灭掉东方六国，建立起 第一个统一王朝——秦朝，定都咸阳。 （2）统一全国：秦朝征服了南方 地区，加强了对云、贵一带西 南夷的控制。在北方，秦朝击退了 的进攻，修筑了西起临洮、东 至辽东的万里长城。 越族　 匈奴　 高中总复习·历史 目 录 3. 巩固统治的措施 （1）政治——建立起中央集权制度 皇帝 制度 ①将君主定名为皇帝，嬴政自称“ ”。 ②通过许多具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位。 ③皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权（皇权至上） 中央 官制 设三公九卿。 ①三公指丞相、 、御史大夫，为主要辅佐大臣。 ②九卿泛指分掌具体事务的诸卿 地方 制度 在全国推广 ，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由 中央任免和考核。县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安 始皇帝　 太尉　 郡县制　 高中总复习·历史 目 录 （2）其他措施 经济 统一车轨、货币和度量衡，修驰道、直道 基层治理 颁行法律，编制 ，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀 等地，整顿社会风俗等 思想文化 统一文字，焚书坑儒 法律 颁行法律 户籍　 高中总复习·历史 目 录 4. 意义 （1）秦的统一，建立起幅员辽阔的国家。 （2）统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。 （3）空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多 民族国家政治、经济、社会的发展。 高中总复习·历史 目 录 二、秦朝的暴政 秦始皇 ①穷奢极欲，大兴土木，求仙访药，出外巡游、封禅，征发繁 重；刑法严苛。 ②接受李斯的建议，实施“焚书坑儒”，钳制了思想 秦二世 残忍昏庸，实行严刑峻法，加重人民负担 高中总复习·历史 目 录 三、秦末农民起义与秦的速亡 1. 原因：秦朝的暴政使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化；法律严苛， 逾期处死。 2. 爆发：公元前209年，陈胜、吴广发动了中国历史上第一次农民大起 义。陈胜自立为王，号为“ ”。 3. 发展：陈胜起义失败，项羽、 等领导的反秦势力日益壮大。 4. 秦朝灭亡：公元前207年，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡。 5. 楚汉战争：秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争。刘邦 “ ”，项羽刚愎自用，最终被刘邦击败。 张楚　 刘邦　 约法三章　 高中总复习·历史 目 录 1. 中央集权制：君主专制指皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身， 从决策至行使军、政、财等大权具有独断性和随意性（相对于民主）。中 央集权指中央与地方权力分配中，全国军、政、财等大权归属中央，地方 完全由中央管理和控制，绝对服从中央（相对于地方分权）。 2. 贵族政治与官僚政治 （1）贵族政治：建立在分封制、宗法制和世卿世禄制基础上，是血缘关 系和政治关系紧密结合的政治体系。 （2）官僚政治：建立在以皇权为中心的中央集权的政治体系上。官吏的 选拔和任命一律由中央和皇帝决定，代表皇帝行使管理权。 高中总复习·历史 目 录 　《纲要》上册第3课“秦朝形势图”解读 （1）疆域：远超前代，奠定中国基本疆域框架。 （2）政区：废分封设郡县，全国划分为数十郡，边界清晰，体现中央对 地方的直接控制。 （3）工程：长城、直道、灵渠等标识突出，显示国家对边疆防御与交通 整合的重视。 （4）中心：以咸阳为都城，辐射全国，凸显大一统集权统治的核心 地位。 高中总复习·历史 目 录 统一多民族封建国家的进步性 与“早期国家”相比，“统一多民族封建国家”相当于中国早期国家 的“升级版”。其“升级”的表现不仅在于版图更大，更在于建立了 君主专制中央集权的官僚统治，政权组织结构更加严密，对社会的控 制更加严格。 高中总复习·历史 目 录 《纲要》上册第3课“楚汉战争示意图”解读 （1）看图例，区分刘邦、韩信、项羽的进军路线，以及项羽的败退路线 及主要战场。 （2）明晰地理与军事要素，观察地图上的河流、海洋、关隘、城市，这 些地理标识是战争发生的空间依托。 （3）认知：楚汉战争在广阔区域展开，地理因素影响军事行动。 高中总复习·历史 目 录 重点难点·释疑明辨 突出深度学习 目 录 主题一　雄图定鼎——秦朝统一格局的开创与奠基 1. 帝制成纲纪——秦朝中央集权制度的建立 材料　嬴政统一国家后，把战国时期逐步产生和发展起来的中央集权制度 加以系统化完善化，并推行于全国。这一制度主要由三个环节构成：一是 建立国家元首制度……二是成立中央政府机构……以协助皇帝领导全国军 政事务；三是建立地方行政制度。此制度的实行开创了此后两千多年历代 王朝统治的基本模式。 ——摘编自袁行霈等主编《中华文明史》 高中总复习·历史 目 录 【探究】 指出秦朝中央集权制度的三个主要环节具体表现为什么制度。概 括秦朝中央集权国家形成有何积极影响。 提示： 制度：建立国家元首制度（皇帝制度）；成立中央政府机构（三公九卿 制）；建立地方行政制度（郡县制）。 积极影响：奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局；有利于国家统 一和多民族国家的形成与发展。 高中总复习·历史 目 录 2. 郡邑随俗异——郡县制度的建立 材料　秦朝建立以后，由于中原地区开发较早、人口稠密，郡县的设置较 多，自然而然，各个郡县的辖区面积相对较小。南方地区经济落后、人烟 稀少，郡县的设置较少，个别郡的辖境甚至超过了今天同一地区的一个 省，面积太大，郡县很难对所属地区实现彻底的掌控。 ——摘编自张卓琳《秦郡县制度研究》 高中总复习·历史 目 录 【探究】 根据材料，指出秦朝划分郡县辖境考虑的主要因素，结合所学分 析秦朝郡县制实施的影响。 提示： 主要因素：经济发展和人口密集程度。 影响：形成了中央对地方的垂直管理；是中央集权制形成过程中的重要环 节；是官僚政治取代贵族政治的重要标志；南方地区郡县管辖范围过大， 不利于加强统治。 高中总复习·历史 目 录 1. 秦朝中央集权制度的特点 官僚政治 中央和地方的主要官员都由皇帝直接任免，不能世袭，官僚政治 逐步取代贵族政治 皇权独尊 皇权至高无上；帝位终身和皇位世袭；皇帝称号和使用的物品都 具有专一性 高度集权 地方绝对服从中央；中央官员各司其职、相互牵制，最后集权于 皇帝 两对矛盾 始终贯穿两对矛盾，一是中央内部矛盾，主要表现为皇权与相权 之间的矛盾；二是中央集权与地方分权之间的矛盾 家国同治 诸卿中奉常、郎中令、宗正、少府等官职是为皇家服务的；国与 家同治，这是封建时代的统治特点 高中总复习·历史 目 录 2. 秦朝大规模推广郡县制的原因及评价 原 因 政治上 战国时期，郡县制的初步形成和推行，奠定了政治基础 思想上 法家思想奠定了秦朝推行郡县制的思想基础 疆域上 秦朝疆域空前扩大，为推行郡县制提供了现实可能 文化上 春秋战国时期，礼崩乐坏的局面，促进了秦朝郡县制的推行 评 价 ①进步性：是官僚政治取代贵族政治的重要标志，有利于加强中央集 权，维护国家统一。 ②局限性：郡县制过分强调中央对地方的控制，使地方缺乏权力和自 主性，不利于地方积极性的发挥 高中总复习·历史 目 录 主题二　秦治镜鉴——秦朝社会治理的得失与省思 1. 律文与时异——秦失期案的史料辨证 材料 出处 内容 ①西汉司马迁所著《史 记·陈涉世家》 秦二世时“（陈胜等前往渔阳戍守途中）会天 大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩” ②1975年出土的云梦秦 简中的《徭律》 秦始皇时“失期三日到五日，谇（斥责）；六 日到旬，赀（罚款）一盾；过旬，赀一甲” 高中总复习·历史 目 录 注：湖北云梦睡虎地秦简出土于湖北省云梦县睡虎地的一座墓葬中，墓主 人是一名叫喜的基层官员，以墨书秦隶写成，共有1 000多枚，主体以秦律 为主，还包含《编年纪》《语书》《为吏之道》《日书》等内容。 【探究】 基于上表信息，某研究者得出“司马迁的记载有违历史事实”的 结论。你是否认同这一观点？为什么？ 提示：不认同。应坚守“孤证不立”的精神，运用“二重证据法”进行多 元互证，才能最终认定历史真实。具体来说：其一，两则史料的时代不一 致。《史记·陈涉世家》记叙的是秦二世时期，而《徭律》是秦始皇时 期。其二，“戍边渔阳”当遵循《戍律》，秦二世时《戍律》是否等同于 《徭律》，尚需考证。 高中总复习·历史 目 录 2. 刑治失人心——秦朝覆亡的多重诱因 材料　统一后的秦朝的治国理念存在致命的缺陷：它只坚信旧时秦国管理 实践中形成的法治经验，单纯推行“以法治国”来统领一个多民族、多文 化的庞大帝国，根本上忽略了社会和人的思想情感的复杂性，强抓“政 统”而缺乏“道统”，只抓“法治”而没有统摄人的思想灵魂的意识形 态，加之立国日浅、秦始皇早逝，秦二世继位后密织刑网，奸臣作祟、统 治者残暴腐败等因素，使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾的尖锐化都达到极 点，人民再也无法忍受下去，一场大规模的农民起义终于爆发。大秦帝国 最终走向了灭亡。 ——摘编自陈鷟《春秋战国及其对后世中国的影响》 高中总复习·历史 目 录 【探究】 根据材料并结合所学知识，归纳秦朝灭亡的原因。 提示：单纯实行严刑峻法；没有构建有效的意识形态；秦二世昏庸残暴， 阶级矛盾和统治阶层之间的矛盾激化；农民起义的冲击。 高中总复习·历史 目 录 秦朝灭亡对后世的影响 儒家独尊 地位的确立 鉴于法家学说的负面效应发展到极致，汉武帝接受了董仲舒 的意见，把改造后的儒家思想作为王朝的正统思想，正式开 启了中国历史上儒学成为思想主流的时代 民本思想 的有限回归 秦亡充分展示了人民的力量，使统治者对民众的力量重新加 以认识，促使君主自我调整治民政策，有利于人民的休养生 息和王朝的长治久安 高中总复习·历史 目 录 君主权力 的适度制约 秦朝灭亡后，后世君主和思想家深刻反思，在承认君权至上 的前提下，对君主权力加以适度限制，以防范君权走向极端 而失控，以保证君主政治的正常运行 民族问题上的羁縻政策 汉代以来，统治阶级总结了秦朝民族政策上的极端措施，确 定了中国历代王朝在民族关系上的羁縻政策，包含了对民族 地区政治现状的宽容和默认，以及通过分化实现“以夷制 夷”。对于民族间的和解与沟通、地方社会的稳定与发展以 及中央集权的加强都起到了积极作用 高中总复习·历史 目 录 高考真题·实战淬能 凸显能力淬炼 目 录 1. （2025·重庆高考1题）秦始皇统一六国后多次巡行天下，考察多地风 情，往往刻石记功，如琅琊刻石载：“上农除末，黔首是富”“尊卑贵 贱，不逾次行”“以明人事，合同父子”等，顾炎武指出“秦之任刑虽 过，而其访民正俗之意固未始异于三王也”。这表明秦朝（　　） A. 重建西周等级制度 B. 重视整顿社会风俗 C. 确立儒家意识形态 D. 首创重农抑商政策 高中总复习·历史 目 录 思维路径 时空定位 处于秦朝初期，是大一统王朝建立后的巩固阶段，体现秦 始皇对全国统治的治理策略 关联知识 关联教材中“秦朝的统一与统治措施”内容，反映秦朝在 经济、社会秩序、伦理等方面的治理手段 关键点拨 顾炎武提及秦有“访民正俗之意”，可见秦朝重视通过规 范制度与伦理来整顿社会风俗 高中总复习·历史 目 录 解析：B　材料表明秦朝通过宣扬政策、约束行为来整顿社会风俗，故选B 项；材料虽提及等级秩序，但秦朝废分封，行郡县，建立中央集权官僚制 度，本质上不同于西周基于宗法分封的等级制度，排除A项；“合同父 子”有儒家伦理色彩，但秦朝以法家为治国思想，推行严刑峻法，焚书坑 儒排斥儒家，未确立其意识形态，排除C项；虽然“上农除末”体现重农 抑商，但该政策始于战国商鞅变法“奖励耕战、抑制商贾”，秦朝是继承 而非首创，排除D项。 高中总复习·历史 目 录 2. （2025·湖北高考1题）岳麓秦简保存了一些秦王政时期颁行的法令， 其中规定婚嫁和借贷都需要订立契约文书并在官府备案，否则没有法律效 力，在诉讼时不予承认。这些法令旨在（　　） A. 维护等级秩序 B. 鼓励商业发展 C. 加强社会管控 D. 践行法家思想 高中总复习·历史 目 录 思维路径 时空定位 处于秦王政时期，属于战国末期至秦朝大一统的过渡阶段 关联知识 关联教材中“秦国的法治建设与中央集权强化”内容，反 映战国至秦朝时期以法令规范社会行为的治理特点 关键点拨 法令内容的实质是通过制度化的文书管理将社会事务纳入 官府监管范围，目的是加强对社会的管控，确保统治秩序 稳定 高中总复习·历史 目 录 解析：C　从材料中可知，规定婚嫁和借贷需订立契约并备案，这有利于 官府及时掌握社会中婚姻和经济活动状况，以加强对社会各个方面的管 控，确保社会秩序稳定，故选C项；维护等级秩序聚焦社会阶层固化，如 贵族特权，但材料中契约备案适用于所有人群，未涉及身份差异，秦律虽 严但此法令核心是普遍性管控，排除A项；秦朝推行重农抑商政策，排除B 项；践行法家思想体现秦以法治国，但该法令的直接目的是加强社会管 控，法家思想是理论基础而非具体目标，排除D项。 高中总复习·历史 目 录 3. （2025·广东高考2题）秦统一后，六国文字并没有完全退出历史舞 台。从各类出土的文字资料可见，在秦朝覆灭前后，六国故地的人纷纷在 各种场合恢复使用本国文字。这反映了（　　） A. 各地文化交流日益加强 B. 统治阶层内部矛盾激化 C. 秦朝统治基础薄弱 D. 新兴士人阶层崛起 高中总复习·历史 目 录 思维路径 时空定位 秦朝统一至覆灭前后，文字统一政策与地方文化传统形成冲突 的阶段 关联知识 关联“秦朝书同文及社会反响”，体现统一政策与地方文化延 续性的矛盾 关键点拨 秦亡前后六国故地恢复本国文字，反映秦朝统治基础薄弱，文 化整合未达深层 高中总复习·历史 目 录 解析：C　秦统一后虽推行小篆，但六国文字在故地复燃，表明秦的统治 未能深入渗透地方，基层控制力弱，社会基础不稳，故选C项；材料反映 文字使用的地域性回归，而非不同文化间交流，排除A项；现象主体是六 国故地民众，而非统治集团内部权力斗争，排除B项；文字使用涉及各个 阶层，未特指新兴知识分子群体，排除D项。 高中总复习·历史 目 录 4. （2024·湖北高考2题）《岳麓书院藏秦简》记载：“丞相其以制明告 郡县……毋令吏以苛徭夺黔首春夏时。令皆明焉，以为恒。不从令者，赀 （处罚）丞、令、令史、尉、尉史、士吏、发弩各二甲（甲胄）。”这表 明秦朝（　　） A. 相权挑战皇权 B. 延续秦国耕战国策 C. 统治残暴严苛 D. 崇尚儒家民本思想 高中总复习·历史 目 录 思维路径 时空定位 《岳麓书院藏秦简》→秦朝 关联知识 关联教材中“秦朝的统一与统治措施”内容，反映秦朝在经济方面的治理手段 关键点拨 秦朝重视法制建设，颁布了名目繁多、分类细密的法律条文 高中总复习·历史 目 录 解析：B　材料描述的是秦朝时期丞相发布的一项命令，即禁止地方官吏 在春夏农忙时节以繁重的徭役剥夺百姓的农时，并对不遵守这一命令的官 吏进行处罚。秦国耕战国策主要指的是鼓励农业生产和军事扩张，材料中 记载主要关注的是减轻百姓徭役负担，保障农业生产，体现了对农业生产 的重视和对秦国耕战国策的延续，B项正确；从记载内容看，丞相是在执 行皇帝的命令，而非挑战皇权，排除A项；材料反映的是保护百姓的农业 生产，减轻他们的负担，这与统治残暴严苛不符，排除C项；秦朝主要采 用的是法家的治国理念，排除D项。 高中总复习·历史 目 录 课时跟踪检测 验收教学效果 目 录 一、选择题 1. （2025·河南名校联盟月考）战国末期，吕不韦作为秦国丞相，召集士 人编纂《吕氏春秋》，以儒、道、墨等学派思想为基础，试图整合百家学 说，提供治国理政的理论依据。这一举动折射出（　　） A. 地主阶级对诸子百家的包容 B. 士阶层垄断了知识 C. 社会由动荡走向统一的趋势 D. 实用主义思想兴起 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 √ 高中总复习·历史 目 录 解析：结合所学可知，战国末期，秦国逐步统一六国，中国逐步走向统一，思想领域的整合也体现了国家由动荡走向统一的趋势，故选C项；材料体现了诸子思想的融合，并非包容，且吕不韦并未实现诸子思想的融 合，未体现“包容”，排除A项；材料强调百家思想的整合，未体现士阶 层的行动，B项说法错误，排除；战国时期法家思想较为适应新兴地主阶 级势力的崛起，但各家思想都有一些实用性，并非直到战国末期实用主义 思想才兴起，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 2. （2025·百师联盟联考）如图为甘肃省镇原县博物馆的镇馆之宝——秦 诏版（诏文刻在铜版上）。上有“廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大 安，立号为皇帝，乃诏丞相状、绾，法度量则不壹，歉（嫌）疑者，皆明 壹之”等字。该文物的历史价值包括（　　） A. 是佐证秦朝疆域对外扩张的实物史料 B. 研究秦朝推行巩固大一统的措施 C. 见证了青铜时代金属冶炼技术的进步 D. 领略秦楷书灿烂多姿的艺术魅力 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：据材料可知，秦诏版明确提到了秦始皇统一六国后，为了巩固统治而采取的一系列措施，这对于研究秦朝的大一统措施具有重要的历史价值，故选B项；秦诏版上的内容主要聚焦于秦始皇统一六国、设立皇帝称号以及统一度量衡，并未直接提及秦朝的疆域扩张或对外战争，排除A 项；青铜时代为商周时期，排除C项；秦诏版上的文字并非楷书，而是篆 书，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 3. （2025·云南曲靖模拟）秦朝初定统一后的各种制度时，“推终始五德 之传，以为周得火德，秦代周德，从所不胜。方今水德之始，改年始，朝 贺皆自十月朔，衣服旄旌节旗皆尚黑。”这体现了（　　） A. 秦朝在一定程度上接受了德治理念 B. 秦朝的治国之道不只依靠法家思想 C. 政治制度的大一统源于思想的引领 D. 政治制度的建设受制于生产力低下 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：材料中提到秦朝在制定统一后的各种制度时，参考了“五德终 始说”，并据此进行了年始的更改、朝贺时间的确定以及服饰旗帜颜色的 选择。这表明秦朝在治国理念上并非仅依靠法家一家之言，而是吸收了其 他学派的思想，故选B项；虽然材料提到了“德”，但这是指阴阳五行家 的“五德”，而非儒家所倡导的德治，因此不能说明秦朝接受了德治理 念，排除A项；材料反映的是秦朝在制定制度时受到的思想影响，并未体 现政治制度的大一统与思想引领之间的直接关联，排除C项；材料中秦朝 的制度变革与生产力水平无关，且秦朝时期的生产力已有相当发展，并非 低下，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 4. （2025·黑龙江龙东联盟月考）学者王蘧常论称：始皇帝散纵而成一 统，立制以仪百王，虽享国日浅，而后之称皇称帝者，皆阳斥而实阴祖 之，莫能外也。其善者，则犹肖子肖孙；其不善者，则不肖之子若孙也， 则谓其未尝亡可也。该学者意在强调秦朝（　　） A. 统一天下的历史功绩 B. 二世而亡的惨痛教训 C. 称帝建制的深远影响 D. 阳儒阴法的统治策略 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：据材料可知，秦始皇建立皇帝制度确立皇位在一家一姓中传承，不受子孙个人品质的影响，使得家天下的体制传承千年，故选C项；据材料“称皇帝者”可知材料重在论述皇帝制度，并非统一天下的历史功绩，排除A项；B项材料未涉及，排除；据所学可知秦朝奉行法家思想，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 5. （2025·安徽池州质检）西周时期，庶众与周天子没有直接联系，“帝 力于我何有哉”。秦朝以后，帝王经由朝廷命官直接“临民”，“王朝赋 役直达庶众”。这种转变可用于说明秦朝（　　） A. 行政系统的完善 B. 国家治理的先进 C. 君主专制的形成 D. 农民起义的必然 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：秦朝帝王能直接“临民”，使赋役直达庶众，相比西周庶众与周天子无直接联系，体现了秦朝在国家治理上能更直接有效地管理基层，反映出国家治理的先进，故选B项；材料所描述的转变核心是君主对庶众管理从间接变为直接，重点在于这种管理模式的变化，不是在阐述行政系统本身的建设和完善情况，排除A项；材料主要体现的是秦朝国家治理中君主对庶众管理方式从间接变直接，并非在阐述君主专制制度形成过程中君主权力高度集中等核心内容，不能据此得出C项结论，排除；秦朝农民起义的根源主要是秦朝的暴政，而不是中央集权体制本身，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 6. （2025·安徽池州检测）据《史记》记载，秦朝营造阿房宫征调民力70 万人，北筑长城40万人，屯戍岭南50万人，北防匈奴30万人，全国每年约 有15％的人服役。据此可知，秦朝（　　） A. 边境战事不断 B. 户籍管理松弛 C. 中央政令畅通 D. 人口流失严重 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：秦朝能够在全国范围内大规模征调民力进行诸多浩大工程，这表明秦朝中央发布的征调命令能够贯彻实施到各地民众，反映出中央政令的畅通，故选C项；北筑长城、屯戍岭南等属于长期战略防御和开发，并非持续作战状态，排除A项；秦朝实行严格登记人口制度，材料中精确统计服役人数恰说明户籍管理严密，排除B项；材料强调的是大规模征调民力进行工程建设等情况，并不属于人口流失，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 7. （2025·四川成都三模）有学者认为，嬴政称帝之后还采取了一系列巩 固统一的举措，最基本的就是统一文字、货币、度量衡、法律等一些日常 交往的必需品，但统一的运行还缺少一步，不过他当时最终意识到并做好 了“高级的统一”。做好了“高级的统一”这一观点主要是指当时秦始皇 （　　） A. 巩固国家统一 B. 树立君主权威 C. 方便交通发展 D. 强化思想统一 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：根据材料“秦始皇在称帝之后，统一文字、度量衡、法律”可知秦始皇完成了物质和制度方面的统一。结合所学可知，秦始皇通过焚书坑儒等举措来强化思想统一，虽然手段较为极端，但从巩固统一的角度来看，是在物质和制度统一基础上的更高层次的统一，即实现思想层面的统一，以更好地维护国家的统一和稳定，D项正确；统一文字、货币、度量衡、法律等举措本身就是巩固国家统一的具体措施，排除A项；秦始皇通过皇帝制度、三公九卿制等一系列措施来树立君主权威，排除B项；方便交通发展属于基础设施建设，不符合“高级的统一”，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 8. （2025·陕西榆林模拟）有学者研究发现，从秦惠文王始设相到秦朝灭 亡的百余年间，担任秦相要职者24人，而国籍可考者17人中有16人是以客 卿的身份任相的。这反映出秦（　　） A. 以客卿制作为选官的主要制度 B. 文化发展远远滞后于东方六国 C. 任用客卿削弱了本土贵族势力 D. 用人思想具有实用性和开放性 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：据材料可知，秦国到秦朝善用外来贤能的客卿担任本国丞相，这一现象反映了秦文化的开放性和包容性，故选D项；秦国到秦朝的选官制度主要有保举制度和军功爵制，鼓励荐举有才能的人为官，或依据军功大小授予官职，排除A项；材料主要反映秦国到秦朝善用人才，且秦文化并没有滞后于东方六国，反而通过一系列改革和创新，形成了独特的法家文化体系，并在历史进程中发挥了重要作用，排除B项；材料没有涉及任用客卿带来的影响，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 9. （2025·甘肃靖远月考）据云梦出土的《秦简》《秦律》记载，当时从 粮食、衣着、牲畜，到陶、木、铁器，都由官府经营，工师等“工隶臣” 也为国家所有，于是出现了“盐铁之利二十倍于古”的现象。这些政策 （　　） A. 改变了秦朝社会阶层结构 B. 体现国家对经济调控能力较强 C. 表明民营手工业迅速萎缩 D. 反映出“工商食官”体制的严密 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：据材料可知，政府通过掌控商业增加政府财政收入，加强专制主义中央集权统治，体现国家对经济调控能力的增强，故选B项；秦朝社会阶层结构主要是地主和农民或者是士农工商，这些政策并未改变秦朝的社会阶层结构，排除A项；虽然从粮食、衣着、牲畜，到陶、木、铁器，都由官府经营，但民营手工业依然在发展，排除C项；“工商食官”制度盛行于西周时期，春秋战国时期随着民营手工业的出现，以及官营手工业效率低下，周王室的衰微，导致了“工商食官”制的衰落，至战国后期终结，但是演化出的官营手工业一直存在，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 10. （2025·安徽池州联考）根据“车同轨”的要求，秦始皇开始致力于 修建以咸阳为中心，通向全国的驰道网，其工程历时十年，规模浩大，耗 费了难以计数的人力和物力，足可与罗马的道路网媲美。从中可以看出， 秦朝（　　） A. 确立以咸阳为中心的城市聚落形态 B. 利用高度集权力量组织公共工程建设 C. 与古罗马形成密切的陆上交通往来 D. 修建驰道引发了国内严重的政治危机 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：据材料“其工程历时十年，规模浩大，耗费了难以计数的人力和物力”及所学可知，秦朝建立专制主义中央集权制度后，有利于集中全国的人力、物力进行大规模工程建设，B项正确；材料未涉及城市聚落形态，排除A项；秦朝时期，尚未同古罗马建立直接的联系，排除C项；材料强调的是集权体制的优越性，非修建驰道引发了国内严重的政治危机，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 11. （2025·河南安阳联考）秦朝建立后，秦始皇以商鞅变法时期的度量 衡制为标准（如下表所示），颁行全国。这一举措（　　） 度 量 衡 1丈＝10尺＝100寸 1斛＝10斗＝100升＝1 000合 1石＝120斤（合今307 050克） 合今230厘米 合今20 000毫升 1斤＝16两＝384铢（合 今256.25克） A. 减轻了全国民众的赋税负担 B. 消除了各诸侯国的经济差异 C. 有利于促进社会经济一体化 D. 体现出严重的重农抑商倾向 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：秦始皇统一度量衡制，有助于消除各地在计量标准上的差异，便于交易和管理，这一举措有利于加强各地之间的经济联系和融合，促进社会经济一体化，故选C项；材料所述度量衡制的统一，对民众的赋税负担并无直接影响，因而无从得知民众的赋税负担是否有所减轻，排除A项；B项表述绝对，排除；材料只关注了统一度量衡的政策，并未提及秦朝在农业和商业领域的政策倾向，因而仅从材料无法判断当时是否有严重的重农抑商倾向，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 12. （2025·广东金太阳联考）据《诗经》记载：“周道如砥，其直如 矢，君子所履，小人所视。”秦统一六国后，在秦故地和六国境内旧道的 基础上修筑驰道，路中间专供皇帝出巡使用，如无特许就连王公贵族也不 许在驰道中央行走。这一变化反映了秦朝（　　） A. 高度组织化的权力结构 B. 最高统治者的无上权威 C. 道路修筑遵循的规范性 D. 统一多民族国家的发展 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：秦朝皇帝将道路中间部分设为专用，显示了其作为最高统治者的独特地位和无上权威，连王公贵族都不能侵犯这一特权，故选B项；材料中主要描述的是道路使用权的特殊分配，而非整个权力结构，排除A项；材料并未直接涉及道路修筑的规范性，而是强调了道路使用权的特殊分配，排除C项；秦朝的统一标志着统一多民族封建国家的建立，且与材料中描述的道路使用权问题无关，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 13. （2025·山东烟台检测）下表为关于秦二世继位问题的不同记载。对 此解读合理的是（　　） 材料 出处 高（赵高）乃与公子胡亥、丞相斯阴谋破去始 皇所封书赐公子扶苏者，而更诈为丞相斯受始 皇遗诏沙丘，立子胡亥为太子 司马迁《史记·秦始皇 本纪》 天下失始皇帝，皆遽恐悲哀甚。朕奉遗诏，今 宗庙吏（事）及箸（书）以明至治大功德者具 矣，律令当除定者毕矣 湖南益阳兔子山秦简牍 《秦二世元年文书》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 A. 司马迁作为史官其记载可信度更高 B. 秦二世诏书为实物史料更具权威性 C. 对于同一历史事件会有不同记载 D. 史学研究应坚持多元互证的原则 解析：据材料可知，传统文献《史记》记载胡亥继位属于伪造秦始皇诏书，而考古实物记载胡亥继位属于奉行秦始皇遗诏，这两种截然不同的记载表明史学研究应坚持多元互证的原则，以求历史的真实，故选D项；文献史料具有主观色彩，可信度不一定更高，排除A项；胡亥诏书声称奉秦始皇遗诏继承帝位可能造假，不一定具有权威性，排除B项；对于同一历史事件的记载并非都不相同，排除C项。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 14. （2025·河南洛阳联考）学者田余庆认为，早在起义之前，陈胜就制 造了“大楚兴，陈胜王”的社会舆论；起义爆发以后，楚人项羽和刘邦等 势力纷纷起兵反秦；实际上，此前社会上就一直流传着“楚虽三户，亡秦 必楚”的预言。这折射出（　　） A. 反秦力量主要来自关中地区 B. 分封制仍具有一定的社会基础 C. 秦朝暴政引发大规模农民起义 D. 地域文化与国家认同存在冲突 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：陈胜、项羽、刘邦等楚人发动起义，体现出楚国旧地人民对秦积怨较深，对秦朝统治缺乏认同感，故选D项；关中地区的人民主要为秦人，对秦的认同感较强，排除A项；反秦主力诉求并非恢复分封，而是推翻秦朝暴政，排除B项；材料强调楚地对秦朝的反抗，强调楚文化的作用，而不是暴政的作用，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 二、非选择题 15. （2025·湖南长沙月考）阅读下列材料，回答问题。 材料一　周有天下，裂土田而瓜分之，设五等，邦群后。布履星罗，四周 于天下，轮运而辐集；合为朝觐会同，离为守臣扞城。然而降于夷王，害 礼伤尊，下堂而迎觐者。历于宣王，挟中兴复古之德，雄南征北伐之威， 卒不能定鲁侯之嗣。陵夷迄于幽、厉，王室东徙，而自列为诸侯矣。厥后 问鼎之轻重者有之，射王中肩者有之，伐凡伯、诛苌弘者有之，天下乖 戾，无君君之心。余以为周之丧久矣，徒建空名于公侯之上耳。得非诸侯 之盛强，末大不掉之咎欤？遂判为十二，合为七国，威分于陪臣之邦，国 殄于后封之秦，则周之败端，其在乎此矣。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 材料二　秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄 图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载 而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之 徒，圜视而合从，大呼而成群，时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于 上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。 ——以上材料均摘编自柳宗元《封建论》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 （1）根据材料一、二，概括“周秦之变”在政治制度方面的主要表现， 并结合所学知识分析其变化的原因。 答案：表现：周代分封制（“五等”“邦群后”）向秦代郡县制（“裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰”）转变。 原因：分封制导致诸侯割据（“末大不掉”）和权力分散；宗法血缘关系 弱化（“周之丧久矣”）；争霸战争推动中央集权的需求；小农经济发展 需要统一政权的保障。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 解析：第一小问，据材料一“周有天下，裂土田而瓜分之，设五等，邦群后”、材料二“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰”，可得周代分封制（“五等”“邦群后”）向秦代郡县制（“裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰”）转变。第二小问，据材料一“得非诸侯之盛强，末大不掉之咎欤”，可得分封制导致诸侯割据（“末大不掉”）和权力分散；据材料一“余以为周之丧久矣，徒建空名于公侯之上耳”，可得宗法血缘关系弱化（“周之丧久矣”）；据材料一、二并结合所学知识，注意从争霸战争推动中央集权的需求、小农经济发展需要统一政权的保障等方面思考和组织答案。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 （2）结合材料和所学知识，评价“周秦之变”对中国古代政治发展的 影响。 答案：积极影响：确立中央集权，奠定后世政治框架；郡县制强化国家治理能力，维护统一；官僚制取代世袭贵族，推动社会流动。 消极影响：过度集权导致后期行政僵化；苛政引发民众反抗（如“负锄梃 谪戍之徒”）。 解析：据材料二“废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上 游……此其所以为得也”“亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。负锄梃谪戍 之徒”等并结合所学知识，注意从积极影响和消极影响两个视角思考。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 高中总复习·历史 目 录 $