第3单元综合评价-【鸿鹄志·名师测控】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

第三单元综合评价 (时间：120分钟满分：120分〉 一、积累与运用(30分) 1.下列词语中加点字的字音、字形不正确的一项是 ( )(2分) A.蔚然(wi) 晦明(hui) 金樽(zun) 红装素裹(zhuang) B.毳衣(cui) 笙歌(shng) 妖娆(ro) 匡时济世(kuang) C.喧哗(hu) 更定(geng) 婵绢(juan) 前仆后继(pū) D.沆砀(hang) 潜能(qin) 勤勉(mian) 求神拜佛(fó) 2.依次填入下面文段横线处的词语，最恰当的一项是 ( )(2分) 学界一般认为，战国后期隶书的出现是古今文字的分水岭，在此之前的先秦 是汉字 与 的“古文字”时期，也是中国古代文明肇始，中华民族 奠基的关键时期。几千年来，汉字与中华文明 ,协同发展，互相依存。 弥 汉字不断，中华文明才会绵延不绝；中华民族生生不息，从根本上 了汉 字的持续和稳定。 ǒ A.发展形成相得益彰保障 B.形成发展相辅相成保障 C.发展形成相铺相成保护 D.形成发展相得益彰保护 3.下列句子中没有语病的一项是 ( )(2分) A.通过做好主要道路风光带绿化工作，使城市品位得到极大的提升。 B.在物质生活日新月异的今天，我们青少年依然要发扬和继承艰苦奋斗的优良 传统。 封 C.央视《朗读者》受到观众的广泛好评，是因为其节目形式新颖、文化内涵丰富 的缘故。 D.为了推动儿童文学的发展和繁荣，首届“曹文轩儿童文学奖”征稿活动，目前 已全面启动。 4.下列关于“讨论”的规则，语句顺序表述最恰当的一项是 ( )(2分)》 ①每个人都有自己的优势和局限性，讨论就是合作“避短”、共同“扬长”的过程。 ②每个参与讨论者都要积极发言。不要因为觉得“没想好”而缄口不言，讨论本 身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程。 ③讨论与一般意义上的交谈 不同。 ④讨论问题时，出现不同观点要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待 不同看法，在互相信任和帮助中共同进步。 ⑤讨论要围绕着议题展开，突出重 批 点，有的放矢，切忌离题万里。 A.③⑤②④① B.③⑤②①④ C.⑤①③④② D.⑤③②④① 5.下列句子中标点符号使用不正确的一项是 )(2分) A.倘若有人问我：“百行什么为先？万恶什么为首？”我便一点不迟疑答道：“百 行业为先，万恶懒为首。” B.艺术有两个起源，一是理想，理想产生欧洲艺术。一是幻想，幻想产生东方艺术。 C.无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。 D.艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎着各种故事。 第1页（共8页） 6.下列说法不正确的一项是 ( )(2分) A.“是日更定矣”中的“更定”指晚上八时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜 分为五更，每更约两小时。 B.古代的“谪”和“迁”指升职。如“滕子京谪守巴陵郡”中的“谪”和《左迁至蓝关 示侄孙湘》中的“左迁”。 C.“办好人民满意的教育，既是教育方针的基本方针，也是教育现代化的考核指 标”一句是并列关系的复句。 D.唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的“露从今夜白”表现的时节是白露。 7.古诗文默写。(8分) 伟大领袖毛泽东面对茫茫雪野，豪情激荡，写下“江山如此多娇， ”(《沁园春·雪》)的壮美诗句；刘禹锡虽遭贬谪，但依然有“ ”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)的达观胸怀；苏 轼面对人生失意，依然发出了“ ”[《水调歌头》 (明月几时有)门的美好祝愿；韩愈英雄失路，归乡无望，用“云横秦岭家何在？ ”(《左迁至蓝关示侄孙湘》)表达对前途命运的担忧；范仲淹 远隔千里，却能驰骋想象“长烟一空，皓月千里， (《岳阳楼记》)的洞庭湖月夜美景。 8.综合性学习。(10分) 在这个信息爆炸的快节奏时代，我们常常发现自己处于一种高度敏感的状 态，长此以往，这种高度敏感会让我们陷入精神内耗的旋涡。为此，班级开展“拒 绝精神内耗”综合性学习活动，请你参与。 (1)博学小组查找了关于“精神内耗”的相关信息，请帮助他们筛选出无关的一项 ( )(2分) A.我们面对学习困难时，应当坚持下去，不气馁。 B.内耗如果长期存在就会让人感到内心非常疲惫。 C.指人在处理问题时，耗费心理资源的一种状态。 D.当你想集中精力学习时，却总是涌起各种担忧。 (2)善思小组对班级同学的精神内耗情况进行了调查，下面是他们组的调查结 果，请你写出两条结论。(4分) 精神内耗情况调查表 精神内耗存在情况 百分比 知道如何解决 百分比 较严重 13.5% 完全了解 3.3% 一般 32.6% 部分了解 14.7% 较轻 50.4% 不清楚 35.9% 没有 3.5% 完全不清楚 46.1% 第2页（共8页） (3)活动接近尾声，请你进行总结性发言，分享本次活动给你带来的收获，呼吁同 学们拒绝精神内耗。(4分) 写作提示：①发言主题为“拒绝精神内耗·做自己的主人”；②100字左右。 二、阅读与欣赏(40分) (一)名著阅读(4分) 9.班级开展“‘简·爱不简单’爱情真谛”辩论活动，请结合你的阅读体验，将下列辩 词补充完整。(4分) 辩题：罗切斯特一方面深爱着简·爱，一方面又欺骗简·爱。我们该如何看待？ 正方：罗切斯特的做法正确。 一辩：罗切斯特是有苦衷的，他的欺骗是一个善意的谎言。① 二辩：罗切斯特的欺骗是对这份爱情的珍视。他与简·爱的相爱，是灵魂层面的 平等共鸣，他恐惧世俗偏见（如阶级差异、婚姻状况）会成为两人之间的鸿沟。他 试图在桑菲尔德庄园营造一个纯粹的爱情空间，让简·爱在“不知情”中享受被 爱的幸福，这种“欺骗”本质是对爱情纯粹性的守护，而非恶意隐瞒。 反方：罗切斯特的做法错误。 一辩：罗切斯特的欺骗不是一个善意的谎言，这只是一个幌子。所谓“善意”背 后，是对简·爱独立人格的漠视一他明知简·爱追求的是“灵魂平等”，却单方 面决定“保护”她，本质上仍是将简·爱置于“需要被庇护”的弱势地位。这种隐 瞒剥夺了简·爱自主选择的权利，与简·爱“不做依附者”的价值观完全背离。 二辩：罗切斯特欺骗简·爱是在保护她，但也不乏自私。② (二)古诗词阅读(4分) 【甲】行路难（其一） 李白 【乙】上李邕 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 李白 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 10.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ( )(2分) A.【甲】诗用“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，表现出诗人内心的苦闷抑郁， 与“金”“清”“玉”“珍”形成强烈的反差，衬托出诗人内心的悲苦。 第3页（共8页） B.【甲】诗中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句，诗人以写实的笔法抒写 了人生感慨和精神追求。 C.【乙】诗的前四句借典抒情，用庄子《逍遥游》中的大鹏形象自比。 D.【乙】诗中“皆冷笑”，“笑”的是李白不同凡响的言论，也说明李白的宏大抱负 不被理解。 11.【甲】诗和【乙】诗创作于李白人生的不同阶段，但相同的是，两首诗中都出现了 “风”的意象，且都出自典故。请结合两首诗中画线句子的内容，谈谈这两处 “风”分别表达了诗人怎样的感情。(2分) (三)文言文阅读(10分) 皇祐二年，吴中大饥，殍殣①枕路。是时范文正领浙西，发粟及募民存饷②，为 术甚备。吴人喜竞渡③，好为佛事，希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上，自春至 夏，居民空巷出游。又召诸佛寺主首谕之曰：“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。” 于是诸寺工作鼎兴。又新敖仓①吏舍，日役千夫。监司⑧奏劾杭州不恤荒政，嬉游 不节，及公私兴造，伤耗民力。文正乃自条叙：所以宴游及兴造，皆欲以发有余之 财，以惠贫者。贸易、饮食、工技、服力之人，仰食©于公私者，日无虑数万人，荒政 之施，莫此为大。是岁，两浙唯杭州晏然⑦，民不流徙，皆文正之惠也。岁饥，发司 农之粟，募民兴利，近岁遂著为令。既已恤饥因之以成就民利此先王之美泽也。 (选自沈括《梦溪笔谈》) 【注释】①殍殣(piǎoji):饿死的人。②募民存饷：招募灾民服役，使服役者有 饭吃。③竞渡：一种水上划船的竞赛活动。④敖仓：粮仓。⑤监司：负有监察之责 的官吏。⑥仰食：依靠他人而得食。⑦晏然：安宁的样子。 12.阅读选文，下列选项中分析不正确的一项是 )(2分) A.“可以大兴土木之役”中的“之”为结构助词，相当于“的”，与“览物之情”(《岳 阳楼记》)中的“之”用法相同。 B.“太守日出宴于湖上”中的“日”和“日星隐耀”(《岳阳楼记》)中的“日”的含义 相同。 C.“以惠贫者”中的“惠”和“甚矣，汝之不惠”(《愚公移山》)中的“惠”含义不同。 D.本文与《湖心亭看雪》均以记事为主，但张岱借雪景抒孤怀，沈括则以平实笔 触叙范仲淹政绩，二者写作目的不同。 13.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）(2分) 既已恤饥因之以成就民利此先王之美泽也 14.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 岁饥，发司农之粟，募民兴利。 第4页（共8页） 15.范仲淹在《岳阳楼记》中提出“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”的政治理想」 请结合上文，补全表格中与范仲淹相关的内容。(4分) 行为表现 体现的政治理念 发粟及募民存饷 急民之所急，解民于倒悬 (1) 创新荒政措施，以工代赈 面对弹劾自叙救灾之策 (2) (四)实用类文本阅读(9分) 班级开展“拒绝过度思考，拥抱快乐自我”主题班会，请你完成以下任务。 材料一你会经常感觉自己想太多，怎么也停不下来吗？ 比如：对别人的评价非常敏感，会因为别人一个动作或者一句话就不停地怀疑 对方是不是讨厌自己；犯了一个小错误，反复担忧可能发生的后果，焦虑得无法好 好上课；晚上躺在床上不断回想起白天自己干过的“蠢事”，老是想着“要是当时不 这么做就好了”… 如果你被说中了，那你可能陷入了过度思考。 “思”作为人体的一种情志活动，是正常的，也是必须的。但当你对自身消极情 绪、失败经历或未解决问题进行反复、被动的思考，时间过长，百思不解仍不休止 时，你就容易沉溺于对过去的懊悔以及对未来的焦虑中，以致心理资源过度消耗， 产生精神内耗，难以专注做好当下的事情。这种现象在心理学上称为过度思考。 过度思考，在心理学上也被称为“反刍思雏”，长期过度思考会加剧焦虑、消耗 认知资源，并可能诱发抑郁。它与“深度思考”有本质区别：后者目标明确、逻辑连 贯，始终围绕解决问题展开；而前者是漫无目的、沉溺于情绪旋涡的循环。 材料二过度思考有以下特点和表现： 持续性。思考过程长时间持续，难以停止。例如，在面对工作中的一个小失误 时，普通人可能会简单反思并改正，但过度思考者会在数天甚至数周内，不断在脑 海中重现这个失误，反复琢磨每一个细节。 重复性。思维围绕着相同或相似的内容不断循环。比如，过度思考者在人际 关系中遇到一点矛盾后，会不断回忆双方的对话和行为，反复分析对方的意图，即 使已经得出一些结论，还是会不由自主地重新思考。 消极性。思考内容往往倾向于负面，以准备考试为例，过度思考者可能会不断 想象考试失败的后果，如被父母责备、在同学面前丢脸等，而不是专注于如何复习 备考。 材料三 某中学针对“过度思考现象”的抽样调查 表一过度思考频率占比情况 过度思考频率 经常陷入 偶尔会有 几乎没有 完全不想 占比 35% 58% 6% 1% 表二 诱发场景占比情况 主要诱发场面对未来选 人际关 对过去言行对自身表现 景（多选） 择（如升学） 系矛盾 的后悔 的反复评估 占比 82% 76% 61% 59% 第5页（共8页） 材料四如何为思绪按下“暂停键”？第一，设定“担忧时间”：每天固定15分钟专 门思考烦恼，其他时间出现相关念头便告诉自己“留到担忧时间”。第二，行动打断 法：一旦陷入循环思维，立刻起身做件简单具体的事，如整理书桌、深呼吸十次。第 三，视角切换法：自问“如果好朋友遇到这事，我会如何劝他？”或“一个月后我还会这 样看吗？”第四，接纳不完美：认识到不确定性是生活常态，许多事并无唯一“正确解”。 16.根据材料，下列理解或推断正确的一项是 )(2分) A.过度思考是一种常见的心理现象，我们可以通过强迫自己停止思考减少它 的影响。 B.过度思考者所思考的内容往往都是围绕着相同或相似的内容不断循环，且 基本不是正面、积极的，容易引发担忧优、焦虑等不良情绪。 C.“过度思考”漫无目的，被动沉溺于情绪循环，空耗能量，长期陷入，定会抑 郁；“深度思考”目标在于解决问题，具有建设性和逻辑性。 D.当你发现会因为别人的动作或者所说的话怀疑对方讨厌自己时，需要警醒， 你是一个陷入了过度思考的人。 17.阅读材料三，请你从表格中得出两条有意义的结论。(2分) 18.请结合四则材料，谈谈你对班会主题“拒绝过度思考，拥抱快乐自我”的理解。 (3分) 19.小语最近总纠结于是否要在班委竞选中报名，反复权衡又害怕失败。请你结合 材料四，为他提供两条具体可行的建议。(2分) (五)文学类文本阅读(13分) 永不凋落的红叶 马苓军 ①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。透过车窗向外望，秋景极好，阳光 透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。 第6页（共8页） ②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎 着小辫子，用红绸缎扎着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装 着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一个小日记本。上车后，小女孩用一只手 捂着白布兜里的东西不松手。 ③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手 还是捂着白布包里的东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一 眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。 ④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红… ⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来，问小女孩：“你的家 人呢？”小女孩看看我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一 个人出来！”我有些无奈地说。 ⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。”小女孩说。 ⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！”小女孩说。 ⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸 爸。”她低下头，用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。 ⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点 ,点头：“我想把学习情况向爸爸说说。”她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜 错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。 上个月我被学校评为了‘三好学生’。”“多好的孩子！”那个妇女夸道。周围的人对 小女孩也七嘴八舌夸个不停。 ⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突 然流下泪来。我不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，对我 说：“我想爸爸啦！”我松了口气。那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸 了？”“一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别难过，一会儿到了站，你爸爸会来 接你的。”我说。 ①小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的，他是警察…他栖牲了…爸 爸就埋在青石峪山上。”车内骤然静默起来… ②那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”车停了下来，司机 匆匆走过来，掏出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停 止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！”此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看 车窗外的阳光。 ③小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女 孩去看她爸爸。小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山 上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊： “爸爸！我想您了…” ④我用朦胧的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红…” ⑤小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着… ⑥泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片 红叶上，红叶慢慢被泪水打湿了，一片又一片… 第7页（共8页） ⑦下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘 着。小女孩手里多了一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶。那是心中的红 叶，永远记住，永远陪伴…… (选自《齐鲁晚报》，有删改) 小徐想把这篇文章拍成微电影，请你担任文学顾问。 20.小徐拍摄前根据故事发展梳理了“我”的心情变化，请你结合第⑤~②段内容帮 助完善。(3分) 不知女孩去处 不见女孩家人 看到女孩流泪 知道女孩思父 见到女孩止哭 (1) 有些无奈 (2) 松了口气 (3) 21.小徐认为小女孩的日记本是拍摄中的重要道具，请你分析文中日记本的作用。(3分) 22.塑造小女孩的形象离不开“我”、妇女、司机、巡警等次要角色，小徐请你结合具 体内容说说为什么。(5分) 23.小徐想以文章标题为微电影命名，请你谈谈标题《永不调落的红叶》好在哪里， (2分) 三、写作与表达(50分) 24.从下面两题中任选一题写作。(50分)》 (1)青春的字典里，无“困难”二字；青年的口号中，无“阻碍”一词。年轻充满朝 气，青春孕育希望。青年当以奋斗之姿激扬青春，不负时代，不负韶华。风 华正茂的你，将在青春岁月里写下什么呢？ 请以“青春”为话题，结合生活实际，写一篇文章。 (2)阅读下面这首小诗，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 圆也美，缺也美/明也好，隐也好/月，天天是一个全新的自我。 要求：①不少于600字；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③凡涉及真实的 人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替，不得套作，不得抄 袭；④书写工整，卷面整洁。 第8页（共8页）的慌张、事后的懊恼，都让你格外苦恼吧？拖延不是不可改的顽疾，你可以试着把大任务拆成小步 骤，从提前几分钟到校、提前一天完成小事开始，一点点抓住当下，别让拖延夺走本该从容的时光。 慢慢来，你的每一次提前行动，都是在向“拖延症”告别。25.略 第三单元综合评价 1.C【解析C.“geng”应改为“geng”,“绢”应改为“娟”。2.B3.D【解析】A.成分残缺，可删去 “通过”或“使”；B.语序不当，可将“发扬和继承”改为“继承和发扬”：C.句式杂糅，可删去“的缘故”。 4,A5.B【解析】B.“欧洲艺术”后的句号应改为分号。6.B【解析】B.古代的“谪”和“迁”都是 指降职贬官。7.引无数英雄竞折腰沉舟侧畔千帆过病树前头万木春但愿人长久千里共 婵娟雪拥蓝关马不前浮光跃金静影沉璧8.(1)A(2)示例：①班级中大部分同学都存在不 同程度的精神内耗，完全没有内耗的同学占比极少。②绝大多数同学不清楚应对精神内耗的方法。 (一点2分，共4分，意对即可)(3)示例：同学们，大家好！精神内耗长期存在会让人感到疲惫，影 响我们的学习与生活，我们一定要拒绝并摆脱它。在日常生活中，我们要善于发现自身的优点，正视 自己的不足，以自信的态度面对生活，一旦发现精神内耗就及时宣泄负面情绪，或者做一些能让自己 心情愉悦的事情转移注意力。同学们，让我们善待自己，跳出内耗旋涡，直面人生，做自己的主宰，对 精神内耗勇敢说不吧！（言之有理即可得4分）9.①示例：他隐瞒已婚事实，是因为疯妻伯莎的存 在是家族的耻辱与痛苦，他不愿用残酷的真相摧毁简·爱对爱情的憧憬，更害怕失去这份平等纯粹 的情感一在遇见简·爱之前，他的人生早已被这段畸形婚姻捆绑，他对简·爱的爱是绝望中的救 赎，隐瞒是他保护这份“新生”的笨拙方式。（言之有理即可得2分）②示例：他既渴望简·爱的爱 来填补内心空虚，又不愿承担坦白真相的风险（如简·爱可能离开）。他将自己的情感需求置于简· 爱的知情权之上，所谓“保护”更像是为了维持爱情的“完美表象”，最终导致简·爱在婚礼上遭受双 重打击（发现真相十爱情崩塌），这种以爱为名的自私，恰恰伤害了他声称要守护的人。（言之有理即 可得2分)10.B【解析】B.“写实的笔法”有误，应该是“浪漫的笔法”。11.“长风破浪会有时”中 的“风”是帮助诗人击破艰难险阻的风，作者相信自己总有一天能乘长风破万里浪，在沧海中勇往直 前，表达了诗人在困境中仍然积极乐观、奋发向上，坚信自己总有一天能实现理想抱负的感情(1 分)：“大鹏一日同风起”中的“风”是托举诗人实现理想的风，诗人以大鹏自比，认为大鹏借助风力能 直上九万里高空，自己也渴望像大鹏一样一飞冲天，表达了青年时期诗人对自身才华的自信和对未 来的憧憬，体现出青年李白的豪迈气概和雄心壮志(1分)。12.B【解析】B.“太守日出宴于湖上” 中的“日”是“每天”的意思，“日星隐耀”中的“日”是“太阳”的意思，含义不同。13.既已恤饥/因之 以成就民利/此先王之美泽也14.饥荒之年，发放官府粮食，募集百姓从事劳役。15.(1)纵民竞 渡、大兴土木之役(2)敢于担当，不惧弹劾 参考译文： 皇祐二年，江浙发生大饥荒，饿死的人遍布道路。当时范仲淹任杭州长官，发放粮食并招募灾民 服役，使服役者有饭吃，数荒的办法很周全。杭州人爱好划船竞渡，乐于做佛事，范仲淹就让民众划 船竞渡，他每天在西湖宴请宾客，从春天到夏天，百姓（都）举家出游。（他）又召集各佛寺住持吩附 说：“饥荒年份工价非常低，可以趁此时机大力兴建土木工程。”于是各佛寺建造工程很盛行。他又翻 修粮仓和官吏住处，每天雇佣劳力上千名。监司上奏告发杭州长官不体恤民情，不救济灾荒，游乐无 节制，以及官府、私人大兴建造，损耗民力。范仲淹于是自拟奏章逐一陈述：之所以宴游和兴造，是因 为想征集有余的钱财，来数济贫穷的人。从事贸易、饮食、手工技艺及其他靠出卖劳动力为生的人， 依赖于官府、私人活动而度日的，每天不下几万人，救荒措施没有比这更重要的了。这一年，两浙地 区只有杭州平安无事，百姓没有外出流浪，都是范仲淹的恩德。饥荒之年，发放官府粮食，募集百姓 从事劳役，近年已列为法令。（这种措施）不仅救济饥荒，又趁荒年为民间兴利，这是古圣王的德政啊。 16.B17.①过度思考现象在中学生中较为普遍，58%的学生偶尔会陷入，35%的学生经常陷入： ②@诱发过度思考的主要场景是面对未来选择(82%)和人际关系矛盾(76%)，其次是对过去言行的后 悔和对自身表现的反复评估。（一点1分，共2分，意近即可）18.过度思考会引发焦虑、消耗认知 资源，影响当下的学习与生活；“拒绝过度思考”并非停止思考，而是避免被动的情绪内耗，通过科学 方法（如设定“担忧时间”、行动打断等）专注当下、接纳不完美：“拥抱快乐自我”需要我们摆脱思维枷 锁，以积极行动替代无意义的纠结，从而提升幸福感与行动力。（意对即可得3分）19.示例：①设 定“担忧时间”：每天固定15分钟专门思考竞选相关的顾虑，其他时间出现纠结念头时，告诉自己“留 到担忧时间再想”，避免影响日常学习与生活：②行动打断法：当反复权衡、陷入焦虑时，立刻起身做 具体的事（如整理竞选演讲稿、向老师同学请教经验），用行动打破思维循环。（提出两条合理建议即 可得2分)20.(1)担起心来(2)不知所措(3)深受感动21.小女孩一直捂着日记本，引发了 “我”和其他人对她行为的好奇，从而椎动故事发展，引出小女孩讲述自己的经历(1分)。日记本是 小女孩对父亲情感的寄托，通过日记本展示了小女孩的懂事、上进以及对父亲的思念，凸显了小女孩 的形象(1分)。日记本代表着小女孩的成长和对父亲的缅怀，也象征着爱与传承，深化了文章关于 亲情、奉献和坚强的主题(1分)。22.“我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我”的视角展开故 事，使故事更加真实可信。“我”对小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和 温暖(1分)。妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了 小女孩的可爱和坚强，同时也丰富了故事中的情感表达(1分)。司机：司机的行为体现了社会对小 女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖和正能量(1分)。巡警：巡警认出 小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为殉职警察受到社会的尊重和铭 记(1分)。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的 内涵，使小女孩的形象更加立体生动(1分)。 23.红叶象征着小女孩对父亲的思念和缅怀，也象征 着父亲的奉献精神和高尚品质。红叶永不凋落，寓意着这种情感和精神将永远传承下去，不会消失。 第21页（共32页） 标题给人一种温暖、美好的感觉，与故事中红叶的美丽景色相呼应，营造出一种深情、感人的氛围 标题富有诗意，能够吸引读者的注意力，微发读者的阅读兴趣，让读者想要了解红叶背后的故事。 (意对即可得2分)24.略 期中综合评价 1.C2.B【解析】B.“炙手可热”形容气焰很盛，权势很大。此处用来形容人们对于茶叶的追捧，不 恰当。3.B4.D【解析】D.关联词语使用不当，将“不是…而是……”改为“不仅…而 且…”。 5.B6.A【解析】A.艾青诗歌创作的两个高峰期分别是20世纪30年代和1978年以 后。7.人有悲欢离合月有阴晴圆缺露从今夜白月是故乡明因思杜陵梦凫雁满回塘 欲为圣明除弊事肯将衰朽惜残年8.(1)①确定答题顺序②理清答题思路③问什么④书写 规范(2)①查询成绩有多种方法②注意中考成绩查询时间③请问，什么时候填报志愿呢 ④分别在成绩公布前后(3)示例：①珍惜一分一秒，你我一起奋力奔跑示例：③千淘万漉虽 辛苦，吹尽狂沙始到金9.(1)从小饱受折磨(2)敢于反抗，自尊自爱自强10.示例：我将第②句 送给简·爱。理由：“零落成泥碾作尘，只有香如故”写梅花历经摧残却香气不改，体现了其坚韧不 屈、坚守本心的品格。简·爱在人生中屡遭磨难（童年受虐、爱情中遭遇波折），如同被“碾作尘”的梅 花，但她始终坚守自尊、独立的本心，精神内核从未被摧折，这份坚韧与梅花“香如故”的坚守高度契 合。（任选一句，理由合理即可得2分）11.白居易(1分)：凄凉(1分)。12.刘禹锡认为“沉舟侧 畔千帆过，病树前头万木春”，揭示了新陈代谢的规律，表明自己对前途的信心(1分)。元稹通过对 “残灯无焰”“影幢幢”“暗风吹雨”等凄凉景象的描写，既抒发了自身遭贬的凄苦，也表现了对好友被 贬的哀伤不平，体现出面对挫折时的悲苦与愤懑(1分)。13.B【解析】B.有误，第一个“微”是“如 果没有”的意思，第二个“微”是“略微，稍微”的意思，二者含义不同。14.择寓居官无职事者/各给 以俸/即民所赘聚15.(1)不因外界事物或自己处境的变化而喜乐悲哀。(2)富弼劝说他所管辖 的八州百姓拿出粮食来赈济灾民。16.富弼的行为深刻践行了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的理念(1分)。具体体现在如下方面：①主动担当，心系百姓。积极主动组织各方力量数 灾，将百姓的忧患放在首位(1分)。②周密筹划，务实为民。采取了一系列具体有效的措施安置流 民，体现了其“忧其民”的务实精神(1分)。③淡泊名利，尽忠职守。没有接受仁宗的嘉奖，一切行动 都是出于官员的本分和责任，而非为了个人名利，这正是“先忧后乐”精神的体现(1分)。 参考译文： 【乙】庆历末年，富弼镇守青州，适逢黄河在商胡这个地方决口，北方发大水，流民一齐涌进了京 城以东地区。富弼劝说他所管辖的八州百姓拿出粮食来赈济灾民，（大家都）顺着各个村庄选择寺庙 和公家私人空着的房间，又在山崖下寻找洞窟作为房间，用来安置流离的百姓。他挑选没有事做的 官员，给他们俸禄，让他们到流民聚集的地方去，对流民进行登记记录，按时给他们物资。日常用具、 柴火和喂牲口的草，没有不完备的。不幸死亡的人，（富弼）就在乱坟岗收殓埋葬（他们）。第二年夏 天，粮食丰收，就计算流民（回家）道路的远近，资助路费造送他们返回（家乡）从事本业。八州之间因 此存活下来的人，有五十多万人。宋仁宗嘉奖他，任命他担任礼部侍郎，富弼说：“赈灾数济百姓，这 是我的本职工作。”最终推辞没有接受任命。 17.抗战歌曲作为承载民族集体记忆、唤起共同情感体验的文化载体，为凝聚民族认同、微发爱国情 怀提供了深厚的情感基础。（意近即可得2分）18.民族觉醒与抗争精神、团结凝聚的集体力量、坚 定乐观的信仰力量，以及爱国主义与民族复兴的永恒追求。（意近即可得2分）19.运用了比喻论 证(1分)。通过形象贴切的比喻，把抽象的“歌声的精神力量”具象化，“火炬”凸显歌声照亮抗争之 路的指引作用，“良药”体现歌声慰藉军民心灵的作用，“号角”强调歌声凝聚人心的动员作用(1分)， 生动有力地论证了“歌声的力量，亦是信仰的力量”这一观点，使论证更具感染力和说服力(1分)。 20.一是捍卫历史记忆、守护历史真实，铭记烽火岁月的苦难与坚守(1分)：二是传承不屈、团结等精 神内核，弘扬伟大爱国主义精神和抗战精神(1分)：三是汲取奋进动力、明晰前行方向，为应对时代 挑战、实现民族复兴凝聚力量(1分)。21.A22.B23.(1)凸显悲剧性：孩子、老人、孕妇是战争 中最脆弱的群体，他们的存在放大了南京沦陷时的苦难，让日军的暴行更具冲击力(1分)；(2)深化 主题：这类群体的“无助”，揭示了战争对普通民众（尤其是弱者）的摧残，强化了对战争残酷性的控诉 (1分)：(3)衬托人物形象：周明远主动承担起保护这些弱势群体的责任，更能凸显他在危难中的善 良与担当(1分)。 24.(1)通过“明天不会好”的清醒认知，传递出周明远的无奈与沉重，让读者更 能共情战争下个体的绝望与无力(1分)；(2)“更深的黑暗”点明南京即将遭遇的浩劫（呼应南京大屠 杀的历史背景)，强化了对战争罪恶的批判，让主题更具沉重的历史质感(1分)：(3)收束全文，呼应 开头，使全文的悲剧基调更完整、统一(1分)。 25.略 第四单元综合评价 1.A【解析】B.“zhài”"应改为“2hàn”;C.“1心”应改为“1ǚ”；D.“can”应改为“chan”。2.B【解析】 A.“雎”应改为“睢”；C.“厮”应改为“斯”；D.“祥”应改为“详”。3.D【解析】D.“不以为然”指不认 为是对的，表示不同意（多含轻视意）。不合语境，可改为“不以为意”。4.B【解析】A,两面对一 面，应删去“能否”；C.语序不当，应将“表决、推举、讨论”改为“讨论、推举、表决”；D.搭配不当，应将 “增强”改为“践行”。5.D6.D【解析】D.有误，莫泊桑是法国人。7.(1)不尽长江滚滚流 (2)晓阴无赖似穷秋(3)山雨欲来风满楼(4)忽如一夜春风来(5)爱上层楼为赋新词强说愁 (6)羹饭一时熟不知饴阿谁8.(1)示例：小说故事接龙，微发创作热情示例：模仿小说人物，体 会百态人生(2)结论：学生对玄幻、言情和武侠小说的偏好显著，而对经典文学小说的兴趣有待提 升。建议：①学校可增设经典文学导读课程或举办相关讲座，微发学生阅读经典文学作品的兴趣： ②组织多元化的阅读活动，如角色扮演、读书分享会等，使经典文学作品以更生动的形式呈现：③从 学生感兴趣的领域入手，逐步引入经典文学作品，如通过玄幻视角解读经典文学作品中的奇幻元素， 第22页（共32页）