6.1 生物有共同祖先的证据教学设计2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学教学设计聚焦“生物有共同祖先的证据”，以达尔文共同由来学说为理论基础，通过化石、比较解剖学、胚胎学及细胞与分子水平证据的梳理，构建从直接到间接证据的知识支架。 特色在于整合多维度证据（如赫氏近鸟龙化石、脊椎动物前肢骨骼对比、细胞色素c数据），采用讨论法与图表分析法，培养科学思维（基于证据推理）和探究实践能力，帮助学生理解进化证据逻辑，为教师提供清晰教学思路与丰富直观资源。

教学课题 第6章第1节 生物有共同祖先的证据 课时安排 1 课时 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课 分备时间 集备时间 课标要求 1.举例说明生物有共同祖先的证据； 2.认同达尔文的共同由来学说； 3.基于证据论证生物进化 教材分析 本节是必修 2 第 6 章第 1 节，以达尔文共同由来学说为核心，从化石、比较解剖学、胚胎学、细胞与分子水平梳理进化证据，是进化模块的基础课。 学情分析 学生已学遗传变异知识，对进化有初步认知，但对各类证据的逻辑与结论理解不深，需用实例与图表引导推理。 教学目标 1.基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先。 2.运用比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征。 教学重点 基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先。 教学难点 从细胞和分子水平找寻当今生物具有共同特征和共同祖先的证据 教学方法 讲授法、讨论法、图表分析法 教学准备 PPT 课件、化石图片、骨骼对比图、胚胎发育图、数据表格 教学思路 情境导入→达尔文进化论→化石证据→比较解剖学 / 胚胎学证据→细胞与分子水平证据→小结→检测→作业 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 达尔文的生物进化论主要由两大学说组成：①共同由来学说 地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的。 ②自然选择学说 揭示了生物进化的机制，解释了适应的形成和物种形成的原因。 识记核心观点 明确理论基础 新知探究：地层中陈列的证据 -化石 【知识讲解】 1.概念：指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。 2.作用：是研究生物进化最直接、最重要的证据。利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。 ①从动物的牙齿化石推测它们的饮食情况 ②从动物的骨骼化石推测其体型大小和运动方式 ③从植物化石推测它们的形态、结构和分类地位 3.分布：大部分化石发现于沉积岩的地层中 【思考.讨论】化石证据对共同由来学说的支持 1.图6-2所示资料支持达尔文的共同由来学说吗？ 提示：支持；不同地层的形成年代不同，越早形成的地层中首次出现的生物越低等，生物特征越简单；越晚形成的地层中首次出现的生物越高等，生物特征越复杂。 2.2009年，我国科学家在辽宁省建昌县发现了完整的赫氏近鸟龙化石，其身体骨架与恐龙非常接近，但其骨架周围有清晰的羽毛印痕，显示其后肢和尾部都有飞羽；后肢发达，显示其善跑不善飞。科学家认为这一化石为鸟类起源于恐龙的假说提供了有力的证据，这是为什么？ 提示：基于化石证据可判断赫氏近鸟龙既具有恐龙的特征，也具有鸟类的特征，属于恐龙和鸟类的过渡类型，这说明鸟类很可能是由恐龙进化来的。 3.在东非大裂谷地带，科学家发现了许多早期古人类化石，其中有318万年前的少女露西的骨骼化石，其上肢骨的结构与黑猩猩相似，适于攀缘，下肢骨与现代人类接近，适于直立行走。这一证据支持人猿共祖说吗？ 提示：支持；露西既有智人的特征，也有黑猩猩的特征，说明人和黑猩猩可能有共同的祖先，都起源于一类森林古猿。 4.结论： (1)证实了生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。 (2)揭示出生物由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的进化顺序。 观察图片，讨论回答问题 通过讲解化石证据的科学性和可靠性，帮助学生理解化石在生物进化研究中的重要作用，培养学生的科学思维能力和探究实践能力。 新知探究：当今生物体上进化的印迹—其他方面的证据 【知识讲解】 （一）比较解剖学证据 研究比较脊椎动物的器官、系统的形态和结构，可以为这些生物是否有共同祖先寻找证据。观察图6-3，你能发现它们有什么共同特点吗？ 观察图6-3，讨论以下问题。 讨论 1.这四种前（上）肢骨骼是否都有肱骨、桡骨、尺骨、腕骨和指骨？其种类有一致性吗？ 提示：都有；其种类有一致性。 2.从上到下看这四种前（上）肢骨骼，这些骨的排列顺序一致吗？ 提示：排列顺序一致 3.这四种前（上）肢骨骼的功能迥异、外形差别也很大，其内部结构模式为什么如此一致？ 提示：这四种前（上 ）肢骨骼有共同的起源，说明它们可能是由共同的祖先进化来的；在漫长的进化过程中，由于适应不同的环境，逐渐出现了形态和功能的不同。 （二）胚胎学证据 1.胚胎学概念：研究动植物胚胎的形成和发育过程的学科。 2.胚胎学提供的证据 ①人和鱼的胚胎在发育早期会出现相似的鳃裂和尾。 ②脊椎动物在胚胎发育早期都有彼此相似的阶段。 推断：脊椎动物之间具有一定的亲缘关系；人和其他脊椎动物有共同的祖先。 【思考.讨论】从细胞和分子水平看当今生物的共同特征 请根据所学知识，结合以下资料，讨论有关问题。 资料1.已知最古老的化石是大约35亿年前的古细菌化石。现在，在海洋、湖泊、土壤等环境中还能发现古细菌，这些古细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA。 资料2.人与猩猩和长臂猿的某段同源DNA的差异分别为2.4%、5.3%，人与黑猩猩基因组的差异只有3%。资料3.细胞色素c是细胞中普遍含有的一种蛋白质，约有104个氨基酸，据测算，它的氨基酸序列每2000万年才发生1%的改变。不同生物与人的细胞色素c氨基酸序列的差异如下表所示。 讨论 1.当今生物的细胞在结构上与古细菌有哪些共同点？这说明了什么？ 提示：都有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA；地球上现存的古细菌与最古老的古细菌有相同的细胞结构模式，说明二者有共同的祖先。 2.举例说出当今生物的细胞在代谢上的共同点 提示：都有呼吸作用；代谢中的酶类非常相似；都有相同的能量“货币”——ATP；绿色植物能进行光合作用等。 3.人和类人猿在DNA的碱基序列或基因组方面高度接近说明了什么？ 提示：说明人和猩猩、长臂猿、黑猩猩等类人猿可能有共同的祖先。 4.关于人与其他生物的亲缘关系，从细胞色素c的相关资料可以得出什么结论？这些数据是否支持生物有着共同的起源？ 提示：人和其他生物的细胞中普遍含有细胞色素c，说明这些生物都有共同的祖先；细胞色素c的氨基酸序列差异的大小揭示了不同生物之间亲缘关系的远近，差异越小，表明亲缘关系越近。 （三）细胞和分子水平的证据 从细胞和分子水平看，当今生物有许多共同的特征： 1.都有能进行代谢、生长和增殖的细胞，细胞有共同的物质基础和结构基础等，这是对生物有共同祖先的有力支持。 2.不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的共同点，提示人们当今生物有着共同的原始祖先。其差异的大小则揭示了当今生物种类亲缘关系的远近，以及它们在进化史上出现的顺序。 识图、讨论、分析相关问题 通过讲解比较解剖学证据的支持作用、细胞与分子水平的证据的应用，帮助学生理解细胞与分子水平的证据在支持生物有共同祖先理论中的重要作用，培养学生的科学思维能力和探究实践能力。 巩固新课 小结回顾 梳理：支持生物有共同祖先的核心证据-化石、比较解剖学、胚胎学、细胞和分子水平 课堂检测 PPT 原题，当堂订正。 作业设计 基础性作业 完成教材课后练习与应用 拓展性作业 用生活实例说明生物进化的证据 板书设计 第1节 生物有共同祖先的证据 一、核心：共同由来学说 二、证据： 1.化石（最直接） 2.比较解剖学 3.胚胎学 4.细胞与分子水平 教学反思 本节课以 “生物有共同祖先的证据” 为主题，按照 课标要求开展教学，整体完成预设目标。通过达尔文进化论情境导入，有效激发学生探究兴趣，课堂围绕化石、比较解剖学、胚胎学、细胞与分子水平四大证据逐层展开，逻辑清晰、重点突出。 教学中借助化石图片、骨骼对比图、胚胎发育图及分子数据表格，将抽象进化知识直观化，帮助学生理解各类证据与共同祖先的关联，突破分子水平判断亲缘关系的难点。课堂讨论与习题检测结合，及时反馈学习效果，学生能较好掌握核心知识。 不足之处在于对过渡型化石的深度分析不足，部分学生对证据间的逻辑联系理解不够透彻；小组讨论参与度不均衡，个别学生被动倾听。今后将补充更多进化实例，强化证据链的推理过程，优化课堂互动设计，加强对薄弱学生的引导，提升科学思维与论证能力。 学科网（北京）股份有限公司 $