4.3 免疫失调教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦免疫失调的三类疾病，通过“免疫系统防卫功能是否越强越好”的问题导入，衔接正常免疫调节知识，搭建从免疫过强到过弱的学习支架，梳理过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病的机理与实例。 以生活过敏案例、“泡泡男孩”视频等真实情境激发兴趣，运用图解对比抗原与过敏原、过敏反应与体液免疫（科学思维），结合HIV感染机理分析培养结构与功能观（生命观念），艾滋病预防讨论落实社会责任（态度责任），助力学生构建知识体系，教师易操作且课堂互动性强。

教学课题 第4章第3节 免疫失调 课时安排 1 课时 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课 分备时间 集备时间 课标要求 1.说明过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病的特点及机理 2.举例说出免疫失调引发的疾病 3.关注艾滋病的流行和预防，树立健康生活观念 教材分析 本节是免疫调节的延伸与应用，承接正常免疫知识，聚焦免疫过强、过弱引发的三类失调疾病，是联系生活与医学的重要内容，为后续健康知识学习奠定基础。 学情分析 学生已掌握正常免疫调节过程，对过敏、艾滋病等有生活认知，但对发病机理、本质区别理解模糊，需结合实例与图解突破难点。 教学目标 1.举例说出免疫失调引发的疾病，了解过敏反应、自身免疫病等的致病机理。 2.阐述HIV感染人体的机理，了解怎样预防艾滋病的传播。 教学重点 （1）过敏反应的发生机理 （2）HIV感染人体的机理 教学难点 HIV感染人体的机理 教学方法 讲授法、讨论法、图解分析法 教学准备 PPT课件、生活过敏案例、过敏反应发生机理示意图 教学思路 导入→过敏反应→自身免疫病→免疫缺陷病→课堂小结→检测 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 正常的免疫功能可以识别并清除进入体内的“非己”物质，从而维持内环境的稳定。 免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？ 当免疫功能过强、过弱或缺乏时，就可能发生免疫失调性疾病。 思考 激发学习兴趣 新知探究：过敏反应 【问题探讨】 生活中，我们有时看到这样一些现象，有的人吃了鱼、 虾等食物后，会发生腹痛、腹泻、呕吐，或是皮肤奇痒难熬；有的人吸入花粉后，会发生鼻炎或哮喘。这些都是过敏反应的表现。据统计，全世界20%-40%的人被过敏问题所困扰。 讨论 1.你还知道哪些过敏现象？ 提示：皮肤过敏（如荨麻疹、湿疹）、药物过敏（如青霉素过敏、链霉素过敏）、呼吸道过敏（如花粉过敏、灰尘过敏、毛屑过敏） 、消化道过敏（如食用鱼、虾、蟹、蛋、奶导致的过敏性肠胃炎）。 讨论 2.上述过敏反应与免疫反应有什么关系？ 提示：从本质上说，过敏反应就是机体接触过敏原后发生的一种免疫反应。 【知识讲解】过敏反应 1.概念：已免疫的机体，在再次接触相同的抗原时，有时会发生引发组织损伤或功能紊乱的免疫反应。 2.过敏原：引起过敏反应的抗原物质，如：鱼、虾、牛奶、蛋类、花粉、花生、室内灰尘、磺胺、奎宁、宠物的皮屑、棉絮等。 【比较抗原与过敏原】 3.发生机理： 【比较过敏反应与体液免疫】 4.特点： （1）有快慢之分 过敏者可能在接触过敏原后数分钟内出现反应，也可能24h后才有症状。 （2）许多过敏反应有明显的遗传倾向和个体差异。 5.预防措施： 找出过敏原，并尽量避免再次接触该过敏原，是预防过敏反应发生的主要措施。自己找不出，可由医生通过医学方法来检测。出现过敏症状，应及时去医院诊断治疗。 阅读、识图、对比抗原与过敏原、总结预防措施 图解突破机理难点，结合生活落实预防 新知探究：自身免疫病 过渡：人体的免疫系统对外来的 “非己”物质会产生免疫反应，对自身的物质会不会也有“敌我不分”的情形呢？ 【知识讲解】 1.概念：自身免疫反应对组织和器官造成损伤并出现了症状。 2.举例：系统性红斑狼疮、类风湿关节炎、风湿性心脏病 3.风湿性心脏病发病机理 识记实例、分析致病机理 结合实例理解概念，区分免疫过强类型 新知探究：免疫缺陷病 过渡：人体的免疫功能是否会出现低下甚至丧失的情形呢？ 播放视频—被泡泡囚禁一生的男孩 请思考下面的问题： （1）为什么大卫自身无法抵御感冒等疾病？ 提示：大卫免疫功能低下 （2）大卫的病是先天形成的还是后天形成的？ 提示：这是一种先天形成的疾病 【知识讲解】 1.概念：指由机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病 2.种类： 先天性免疫缺陷病：由于遗传而生来就有免疫缺陷，例如重症联合免疫缺陷病。 重症联合免疫缺陷病：该病是由与淋巴细胞发育有关的基因突变或缺陷引起的，患者多为新生儿和婴幼儿，他们存在严重的体液免疫和细胞免疫缺陷，任何一种病原体感染，对他们都是致命的。 获得性免疫缺陷病：由疾病和其它因素引起的，例如艾滋病。 【思考.讨论】HIV的感染与艾滋病的治疗 讨论 1.HIV攻击的主要是辅助性T细胞，为什么最终患者会死于严重感染或恶性肿瘤？ 提示：B细胞和细胞毒性T细胞的活化离不开辅助性T细胞的辅助，如果辅助性T细胞大量减少，细胞免疫和体液免疫功能严重减退甚至丧失，免疫系统就将处于瘫痪状态，不能有效地清除病原体或癌变的细胞，容易出现严重感染或恶性肿瘤而导致死亡。 2.“发现就治疗，而且免费”的目的是什么？这样做有什么意义？ 提示：目的是有效地降低艾滋病的病死率，逐步提高感染者和病人的生存质量，不断减少社会歧视。也为“到2030年实现全民健康覆盖，终结艾滋病”这样的可持续发展目标作出贡献。这样做充分体现了社会主义制度的优越性。 3.由于治疗艾滋病非常困难，人群对HIV普遍易感，所以预防就显得格外重要。请谈谈应该如何预防艾滋病。 讨论 HIV 致病原因、总结预防措施 关注社会健康问题，落实社会责任 巩固新课 小结回顾 梳理：三类免疫失调（过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病）的病因、实例、机理 课堂检测 PPT 原题，当堂订正。 作业设计 基础性作业 完成教材课后练习与应用 拓展性作业 调查身边过敏现象，整理预防方法 板书设计 4.3 免疫失调 一、过敏反应（免疫过强） 1.概念 2.机理 3.预防 二、自身免疫病（免疫过强） 1.概念 2.实例 三、免疫缺陷病（免疫过弱） 1.分类 2.艾滋病（HIV、传播、预防） 教学反思 本节课以生活实例导入，结合图解与案例讲解过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病三类免疫失调，学生能较好区分概念、识记典型疾病，并了解艾滋病传播与预防，基本达成教学目标。课堂互动积极，学生能结合生活经验分享过敏现象，对艾滋病预防的社会责任意识明显提升。 教学中仍有不足：过敏反应与HIV致病机理较抽象，部分学生理解不透彻，图示讲解节奏偏快；课堂讨论深度不足，对 “敌我不分”“免疫缺陷” 等核心逻辑挖掘不够；习题检测侧重记忆，对机理应用的考查偏少。 后续教学将优化机理图解与分步拆解，放慢重难点节奏；增加对比辨析与情境问题，强化科学思维；设计分层任务，兼顾基础与提升，让知识更贴近生活，切实提升学生核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $