Unit 8 课时6 Section B (Project & Reading Plus) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦戏剧类词汇（play, scene等）与一般过去时运用，通过回顾单元已学寓言故事（如《狮子与老鼠》），结合图片引导学生讨论情节，自然衔接“故事改编短剧”主题，提供剧本范例、引导问题等支架梳理知识脉络。 以项目式与拓展阅读融合为特色，采用项目式教学法让学生小组合作改编剧本、表演，任务型教学法引导《渔夫和金鱼》文本研读，提升语言能力与文化意识，通过人物性格分析培养思维品质，助力学生综合语言运用与合作能力提升，为教师提供清晰教学流程与目标达成路径。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section B Project & Reading Plus 课时 课型 第6课时 项目 + 拓展阅读课 主题情境 经典寓言剧本改编、戏剧表演与《渔夫和金鱼》拓展文本研读，感知故事文化内涵与做人道理 授课教师 语篇研读 【What】 本节课分为 Project 剧本创编表演与 Reading Plus 拓展阅读两大板块。Project 部分要求学生以小组为单位，选取单元内经典故事，划分场景、设计角色与对白，改编成英文短剧并登台表演；Reading Plus 围绕改编版《渔夫和金鱼》戏剧文本展开，文本以多场景对话形式推进情节，讲述渔夫、渔夫妻子与会许愿的金鱼之间的故事，清晰呈现角色形象、情节起伏与故事结局。本课重点学习 play、scene、character、narrator、dialogue 等戏剧类词汇，巩固一般过去时在叙事、对话中的运用。 【Why】 语言层面：掌握戏剧相关专有词汇与句型，熟练运用一般过去时完成剧本创作、口语表演与文本解读，区分叙事句与角色对白的语言特点，全面提升读写、口语表达与文本分析能力。 育人层面：借助经典寓言故事，引导学生读懂 “贪婪终将一无所获” 的道理，树立知足感恩的价值观；在小组合作创编、排练、表演的过程中，培养团队协作、分工配合与敢于展示自我的品质，感受中外经典故事的文化魅力。 【How】 遵循项目创编表演 — 拓展阅读研读 — 随堂练习巩固 的教学主线。以卡牌编故事游戏创设故事情境，依托范例搭建剧本写作支架，开展小组合作完成短剧创作与表演；再由预测导入拓展阅读，通过略读、精读、词义匹配、问题探究等任务拆解文本；最后搭配阅读理解习题夯实知识点，以分层作业实现知识课后延伸，完成输入、内化、输出全流程教学。 学情分析 1. 知识基础：学生已经系统学习一般过去时，掌握本单元《渔夫与妖怪》等故事词汇与叙事句型，能够读懂简单英文故事，初步了解故事开端、发展、高潮、结局的叙事结构，具备基础的小组合作与口语表达能力。 现存不足：对戏剧类专有词汇（narrator、scene、dialogue 等）认知不足；改编剧本时对白设计生硬，句式单一；表演时语音语调、情绪表达不到位；解读长篇戏剧文本时，难以梳理多场景情节脉络，对人物心理与故事深层寓意理解浅显。 提升方向：需要戏剧词汇、剧本框架、对话范例三类学习支架；借助问题链引导解读文本、挖掘寓意；通过小组分工降低表演难度，依靠课堂习题巩固新知，分层任务适配不同水平学生。 课标要求 ·能认读、理解并运用 play、scene、character、narrator 等戏剧类核心词汇，熟练使用一般过去时编写剧本、朗读对话、叙述故事情节。 ·能小组合作完成故事短剧的改编、排练与表演，清晰分配角色、设计对白，完整呈现故事内容。 ·能读懂《渔夫和金鱼》戏剧文本，梳理多场景情节，完成细节问答、词义匹配、推理探究等阅读任务，分析人物性格与故事发展逻辑。 ·能理解寓言故事蕴含的道理，赏析中外经典故事文化，提升合作能力、创新思维与综合语言运用能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 play、scene、character、narrator、dialogue 等戏剧词汇及 promise、make sb. do sth. 等短语，读懂戏剧文本，识别戏剧基本要素。(学习理解) 1. 小组合作选取经典故事改编短剧剧本，划分场景、设计角色对白并完成课堂表演；梳理《渔夫和金鱼》情节脉络，完成各类阅读习题。(应用实践) 1. 深入分析故事人物性格与文本内涵，理解故事寓意；尝试续写、改写故事结局，实现语言与思维的迁移运用。(迁移创新) 教学 重难点 重点：戏剧类核心词汇与短语；一般过去时在剧本、对话、叙事中的综合运用；小组改编并表演英文短剧；梳理戏剧文本情节与细节信息。 难点：设计自然、贴合人物情绪的角色对白；梳理多场景戏剧的情节逻辑；深度解读 人物心理与故事深层寓意；流畅、富有感情地完成戏剧表演。 核心语言 【核心词汇】 play, scene, character, narrator, dialogue, seashore, shiny, trap, greedy, sink 【核心短语】 make sb. do sth., promise sb. sth., be angry with, turn into, pretend to, throw...into 【核心句型】 1. I wonder what’s inside. 2. I promised to make you rich. 3. My wife wants... Can you help me please? 4. Greed has no end. 教学工具 PPT、教材 教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作法、情境教学法、角色扮演法、分层教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（5min） 1. Review the stories learned in this unit: Show pictures and names of The Lion and the Mouse, Sai Weng Shi Ma, The Ugly Duckling, The Emperor’s New Clothes and The Fisherman and the Genie. Ask students to talk about these stories briefly. 2. Lead students to think: Stories can be read and told, and they can also be performed as short plays. 3. Present today’s class theme: Create and perform short plays, then read a new story play. 1. Look at the pictures, recall unit stories and share simple plots with classmates. 2. Listen to the teacher and understand that stories can be adapted into plays. 3. Know the learning tasks of this lesson clearly. 回顾本单元已学寓言故事，唤醒学生旧知与故事表达经验，自然衔接 “故事改编为短剧” 的新课主题，过渡流畅，快速让学生进入课堂情境。 效果评价：师评：观察学生对单元故事的熟悉程度、口语表达状态，判断旧知掌握情况与课堂参与度。 Step 2 项目活动（Project: Create and perform a short play） （15min） 1. Task 3a: Divide students into groups. Guide groups to choose stories from this unit to make plays. 2. Task 3b: Show guiding questions and the sample script of The Fisherman and the Genie. Guide students to write their own scripts. 3. Task 3c: Give time for groups to rehearse. Invite groups to perform plays in class and organize voting for the best performance. 4. Hand out self-evaluation forms and guide students to evaluate themselves. 1. Discuss in groups and choose the story for their play. 2. Learn the sample script, design scenes, characters and dialogues, finish writing scripts together. 3. Rehearse in groups, take different roles and perform plays on stage. 4. Finish self-evaluation according to the forms. 按照 “选故事 — 写剧本 — 排练 — 表演 — 自评” 的流程推进项目任务，提供剧本范例搭建写作支架，锻炼学生剧本创作、分工协作与口语表演能力，强化一般过去时运用。 效果评价：师评 + 互评：从剧本完整性、时态正确率、表演流畅度、情绪表达四个维度评价各组作品，总结共性问题。 Step 3 拓展阅读（Reading Plus） （20min） 1. Pre-reading: Show the title The Fisherman and the Golden Fish. Ask students to predict the plot and the golden fish’s feelings. 2. While-reading: Let students read the play silently. Ask detailed questions and discuss characters’ personalities. 3. Word matching: Guide students to match drama words with their meanings. 4. Post-reading: Discuss the story ending, talk about the moral of the story and imagine new plots. 1. Put forward predictions about the story before reading. 2. Read the play carefully, answer questions and analyze why the wife is greedy. 3. Finish word matching tasks and master drama vocabulary. 4. Discuss the ending and share ideas about the story’s lesson. 采用预测 — 精读 — 答题 — 词义辨析 — 寓意探究的阅读流程，分层拆解戏剧文本，帮助学生梳理多场景情节，夯实词汇基础，引导学生挖掘故事内涵。 效果评价：师评：检查阅读答题、词义匹配的正确率，提问学生故事理解情况，评估文本解读与思维拓展效果。 Part 4： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 5： 作业布置(Homework) 1. 基础层： 用至少 3 个学过的短语、2 个句型，写一篇关于今天编剧本课堂的简短日记。 2. 提高层：继续完善小组剧本，给对话和场景加细节。演给其他小组成员看，记录反馈。 3. 拓展层：给《渔夫与金鱼》编新结局，写成短剧片段，下节课分享。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 ・亮点：本节课以项目式活动为核心，将剧本创编、戏剧表演与拓展阅读有机结合，课堂任务形式丰富，充分调动学生参与热情。借助范例、问题链等支架降低创作与阅读难度，大部分学生能熟练运用一般过去时完成剧本写作与表演，同时学生能准确理解《渔夫和金鱼》的情节与寓意，实现语言能力、合作能力与德育目标的融合统一。戏剧表演环节有效锻炼了学生的口语表达与表现力。 ・不足：部分基础薄弱学生对 narrator、dialogue 等戏剧词汇记忆不牢固；小组创编剧本时，个别小组对白设计简单、缺乏情绪；精读戏剧文本时，少数学生无法快速梳理多场景情节；表演环节部分学生紧张，语音语调平淡，缺少角色情绪。 ・改进：课后增设戏剧词汇听写、仿写对话专项练习；课前提供多样化对白素材，启发学生丰富语言；教给学生 “场景标注法” 梳理长篇戏剧情节；课前增加简短朗读、表情模仿小训练，帮助学生克服紧张情绪，提升表演感染力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $