第3课《“探界者”钟扬》（教案）《语文职业模块》（高教版）【上好课】

第一单元第三课“探界者”钟扬教案 语文职业模块（高教版） 课程名 “探界者”钟扬 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 第一单元以劳模精神、工匠精神为核心主题，重在涵养学生爱岗敬业、协同共进、迎难而上的职业品格与价值取向。《探界者钟扬》是本单元塑造榜样人物的重点篇目。文章记述植物学家钟扬的人生轨迹，以扎根高原采种、深耕科研、悉心育才等真实事例，把抽象精神落到人物行动上。他长年潜心治学，恪守爱岗本分；勇闯严苛环境突破科研瓶颈，尽显攻坚韧劲；用心搭建科研队伍、提携后辈，生动诠释协作担当。 学情分析 中职高二学生此前接触过劳模精神相关内容，大致了解科研人物故事，但欠缺生物多样性相关专业背景知识。学生可梳理钟扬生平事迹，却难以吃透“探界者”多层内涵，也不会联结自身职业成长；内心认可奉献精神，对钟扬持久坚守的毅力、种子的象征意蕴体悟较浅。学生学习偏重实用，渴望汲取能运用到岗位的优良品质。教学难点集中在专业概念、个人与时代价值、精神落地转化。课堂可依照具象事迹、分层析精神、对接职业成长的思路设计，落实精神践行。 学习目标 1.梳理钟扬生平典型事迹，提炼概括其身上坚守奉献、攻坚克难的精神品质。 2.赏析文章刻画人物的写作技巧，掌握以典型事例、人物言行塑造形象及侧面衬托的表现手法。 3.感悟钟扬恪尽职守的工作态度与赤诚无私的家国情怀，塑造正向的职业观、人生观与价值观。 学习重难点 1.教学重点：筛选梳理钟扬典型事迹，品读体悟这位科研工作者身上可贵的劳模与工匠品质。 2.教学难点：读懂支撑钟扬前行的精神内核，理解责任与奉献是优秀劳动者的力量源泉，内化传承不朽的种子精神。 教学方法 讲授法、问答法、互动法 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时 一：导入，激发兴趣 导入： 提问：大家有什么梦想？未来愿意为了社会和祖国奉献自己的青春吗？ 有这样一位感动中国人物，他叫钟扬，他将自己的无限精力和一生奉献给了教育、生物学等多项事业。 播放视频：播种未来 引入：本课我们将走进探界者钟扬的劳动生涯，学习他的事迹和精神。 积极回答 观看视频，了解钟扬的种子达人身份。 通过视频、提问激发学生兴趣，自然引出课文主题。 第1课时 二：背景知识 一、基础知识 （一）人物介绍： 钟扬（1964年5月—2017年9月25日），湖南邵阳新宁人，复旦大学教授、博导，研究生院院长，多批援藏干部、长江学者、国家杰出青年基金获得者。三十余年深耕植物学、生物信息学研究教学，在生命科学前沿取得原创性成果。他坚守高原采集种质资源，致力生物多样性保护；因材施教培育大批科研人才，助力生态文明建设。2017年前往民族干部学院授课途中遭遇车祸，不幸牺牲，年仅53岁。 2018年3月29日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号； 2018年6月，获得“全国优秀共产党员”称号。 2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。 2019年9月25日，钟扬获“最美奋斗者”个人称号。 （二）背景介绍： 2017年钟扬在出差途中不幸离世，年仅53岁。噩耗传来，整个科研与教育界悲痛不已。钟扬深耕植物研究三十余年，常年扎根高原采集种子，用心培育青年科研人才，是众人敬重的科研先锋与良师益友。学界同仁、师生与各大媒体纷纷发文追忆他的感人事迹，致敬他无私奉献的一生。本篇课文选自《中国青年报》，由记者叶雨婷采写而成，文章真实记叙钟扬的奋斗历程，用平实真切的文字展现他身上可贵的种子精神、劳模与工匠精神 （三）文体知识： 提问：从课文标题可以得知，本文属于什么类型的通讯文体？ 答案：人物通讯 人物通讯：人物通讯以真实人物为写作中心，通过典型事例刻画人物品质，综合多种表达方式，歌颂模范精神。 人物通讯的特点： 1.内容真实，依托真人真事展开叙述； 2.选取典型事例，凸显人物精神品质； 3.融记叙、描写、议论等多种表达； 4.主旨鲜明，弘扬榜样模范精神。 （四）字音挑战 毛坯房pī愧疚jiù拟南芥jiè 屋脊jǐ撰写zhuàn奇葩pā负荷hè戛(jiá)然而止 认真倾听教师讲解，学习作品信息，理解课文的背景。 积极回答问题，认识本文文体； 学习文体知识 掌握基础字音知识预习成果 通过介绍，帮助学生理解文章的背景，为深度解读文本奠定基础； 讲授课文字音等基础知识，帮助学生奠定阅读基础； 第1课时 三：新知学习 （一）小组速读竞赛 通读全文，划分全文结构层次 引入部分 第一部分：“英雄”少年——叙写钟扬成长求学经历，铺垫其初心底色。 第二部分：种子达人——记叙他不惧高原艰险，深耕种质采集科研事业。 第三部分：科学队长——展现他深耕科普一线，助力全民科学素养提升。 第四部分：“接盘”导师——凸显他深耕育人岗位，尽心帮扶、关爱成全学子。 第五部分：生命延续——解读钟扬的生命价值观，彰显他赤诚敬业、终身奉献的本心。 （二）精读课文 1.开篇为何以拟南芥引入？ （1）拟南芥是经典研究植物，开篇直接点明钟扬植物学家的本职身份。 （2）串联起复旦与西藏，带出他援藏干部、育人导师的多重身份，为高原采种情节铺垫。 （3）多数研究者不愿远赴西藏，钟扬却执着探寻野生拟南芥，反衬出他不畏艰难、潜心钻研的可贵品质。 2.思考：小标题“‘英雄’少年”中“英雄”该如何解读？ 本段记叙钟扬年少赌气考入中科大少年班，刻苦补齐薄弱学科；本是无线电专业，却跨行投身植物研究，挤出两年课余旁听生物课程夯实功底；对待婚姻果敢坚定。这里的“英雄”并非传统大义英雄，而是指他敢于挑战困境、不甘平庸、敢闯敢拼的倔强进取精神。 3.种子达人人物形象分析 （1）结合初到复旦居住毛坯房的情节，分析钟扬的人物形象？ 答：安于清贫、淡泊物质。面对无供暖、无热水的毛坯房，他毫无怨言，坦然居住半年，不在意生活条件好坏，一心深耕科研事业。 （2）文中“对生活品质不讲究，但对于种子一点也不将就”，体现钟扬什么特质？ 答：严于治学、初心坚定。看淡个人物质享受，极致严谨对待科研工作，心怀家国，立志搭建高原种子宝库，造福苍生。 （3）身患痛风、频发高原反应，钟扬仍登顶采样，同事称他“钟大胆”，如何理解？ 答：他不畏艰险、迎难而上、责任担当极强。不顾身体病痛与高原危险，坚守采样一线，深耕科研，拥有超越常人的吃苦毅力与敬业精神。 4.设问：本段运用了哪些描写手法？有何作用？ （对中小学生来说，钟扬可以称作“科学队长”了。他连续7年多次义务为全国中小学生进行形式多样的科普，任学校科学顾问。来自上海市实验学校的 一位同学就深受他的感染。 “当时去听讲座，一下子就被钟教授生动的演讲吸引住了，从此我就成了年龄最小的学生，并开始跟随他学习科学……听他的课，你永远都不会感到无 聊。在钟老师的指引下，我慢慢爱上了科学。”这位同学说。） （1）侧面描写：借助学生的亲身感受与话语，衬托钟扬科普讲座生动有趣、极具感染力，凸显他热心科普、善于引导青少年的形象。 （2）语言描写：直接引用学生原话，真实真切，增强文章纪实感与说服力，直观体现钟扬对少年科学兴趣的深远影响。 初步学习，把握全文写作结构框架 认真阅读课文，积极回答问题 认真倾听老师授课 积极思考与回答 深化文本理解 第1课时 三：课堂活动 课堂活动： 为钟扬写一句人物颁奖词 关键事件：少年跨界求学、高原收集种子、义务科普、悉心带学生、带病坚守援藏、甘做生命先锋者 示范参考： 翻越雪域山河收集万千种子，深耕讲台培育后辈英才；以身躯做开拓先锋，用生命延续科研理想，一生坚守奉献的时代探界者——钟扬。 播放视频：感动中国人物——钟扬 积极参与课堂活动，借助自身写作储备撰写颁奖词 激发学生课堂参与，锻炼学生语言文字表达和运用能力 第2课时 一、导入 二：新知学习 （一）复习回顾： 字音抢答 （二）全文回顾 1.为什么叫钟扬“探界者”？ （1）学业专业之界：本是无线电专业，跨界钻研植物学，突破自身原有学科边界，开辟全新研究方向。 （2）地域环境之界：奔赴条件恶劣的青藏高原，踏足少有人涉足的高海拔无人区，刷新植物采样海拔极限，开拓高原种质研究疆域。 （3）事业领域之界：一边深耕科研采种，一边兼顾育人、科普、高校学科建设，一人横跨科研、教学、科普、援藏多个领域。 （4）生命价值之界：他敢于突破生命的局限，不顾病痛透支身体坚守一线；思想上超越小我，甘愿做牺牲自我、为后人铺路的先锋者，拓宽了生命奉献的境界。 2.何为“生命延续”？ （1）精神与事业传承：钟扬虽生命落幕，但他培育的学生接续科研道路，他采集的千万颗种子长久留存，未来能守护生态、造福后人，科研事业生生不息。 （2）先锋精神永续：他甘愿做开拓前路的先锋者，以自身付出为后来者奠基，甘于牺牲小我换取群体长远发展，这种奉献探界的品格不断传递。 （3）理想信念长存：未完成的学科建设、科普、研究院规划等心愿，会由同仁后辈接续推进，他心怀家国、不计生死的价值追求永远延续。 3.问题：依据五个板块，概括事迹与人物品质 （1）“英雄”少年： 事迹：考入少年班、跨专业学植物、行事果断 品质：勤奋拼搏、敢突破、有主见 （2）种子达人： 事迹：安居简陋住房，长期赴高原采集种子 品质：简朴淡泊、执着无畏、心怀家国 （3）科学队长： 事迹：常年义务给中小学生科普 品质：热心科普、无私尽责 （4）“接盘”导师 事迹：接手学困生，用心教导学生 品质：有担当、关爱学子 （5）生命延续 事迹：重病后加倍工作，立志事业有人传承 品质：惜时拼搏、甘于奉献、勇做先锋 4.本文是什么行文结构？ 采用纵横交叉式结构。 纵向以时间为线，梳理钟扬从小到大的成长人生历程； 横向围绕不同领域，展现他科研、科普、育人、援藏等各项探界贡献，两条线索交织行文。 5.文中多处引用亲友、同事、学生的回忆评价，运用了什么手法？有何作用？ 运用侧面描写。借旁人视角多角度印证事迹，使人物形象真实立体，突出钟扬淡泊简朴、敬业吃苦、无私育人的崇高品格。 6.小组合作，分析本文的写作特点 （1）纵横交叉的行文结构：纵向以时间串联钟扬成长轨迹，横向分板块展现科研、科普、育人等多领域贡献，条理清晰。 （2）正侧面描写相结合正面叙述钟扬自身言行事迹；侧面借用同事、学生、家人的回忆评价，人物形象真实丰满。 （3）小标题分层布局五个小标题拆分内容，多角度塑造立体的“探界者”形象，层次分明。 （4）引用人物原话穿插钟扬自身的演讲、文字语录，直观展现他的理想信念与精神境界，增强真实感与感染力。 积极参与，回答问题 教师讲授，学生认真做笔记 积极回答问题 教师讲授，学生认真做笔记 积极回答，感受文章结构特点 积极参与，回顾全文写作技巧等特色 深化文本解读 第2课时 三：课堂小结 1.本文的主旨 本文是一篇人物通讯，作者列举大量详实事例，写出钟扬采种历时久、规模大、环境艰苦、牺牲巨大、价值深远，塑造出立体动人的探界者形象。钟扬敢跨界、肯坚守、甘奉献的科学品格与家国情怀值得我们学习。我们要传承这份执着拼搏、无私担当的精神，树立踏实奉献、实干有为的价值追求。 再次感受探界者钟扬：播放视频 2.思维导图 梳理两课时学习内容，深化主题理解。 梳理知识体系，升华文本价值。 第2课时 四：课堂作业 1．《“探界者”钟扬》一文的作者是（ ） A．钟扬 B．华罗庚 C．叶雨婷 D．毛泽东 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 《“探界者”钟扬》的作者是叶雨婷。她以其细腻的笔触和深入的采访，将钟扬教授生前的事迹和精神风貌生动地呈现在读者面前。她通过采访钟扬的同事、学生和亲友，搜集了大量的第一手资料，并经过精心的整理和加工，最终完成了这篇感人至深的文章。 故选C。 2．哪一个领域不是“探界者”钟扬所研究的领域？（ ） A．植物学领域 B．科普领域 C．教育领域 D．医疗领域 【答案】D 【详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 钟杨教授是一位著名的植物学家，他的研究主要集中在植物学领域，同时他也积极进行科普和教育工作，以提高公众对生物多样性和生态保护的认识。因此，他的主要研究领域是植物学、科普和教育，医疗领域并不是他的研究方向。 故选D。 3．下面加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．鼎鼎（形容盛大的样子）大名 殚（竭尽）精竭虑 B．迫不及（来得及）待 吹毛求疵（毛病） C．无懈（松懈）可击 人浮（浮夸）于事 D．雷厉（猛烈）风行 戛（象声词）然而止 【答案】C 【详解】本题考查学生理解词语含义的能力。 A.“鼎鼎大名”，形容名声极大，非常著名。 /“殚精竭虑”，形容用尽心思，费尽精力。 B.“迫不及待”，形容急切地或不能等待，非常急迫。/“吹毛求疵”，吹开皮上的毛寻疤痕，比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。 C.“浮夸”错误。“浮”，超过。“人浮于事”，形容人员过多，超过实际需要，导致工作不踏实。/“无懈可击”，形容十分严密，没有一点弱点可以让人攻击或挑剔。 D.“雷厉风行”，形容行动迅速，执行果断。/“戛然而止”，形容声音或动作突然停止。 故选C。 4．下列关于人物通讯的表述，有错误的一项是（ ） A．人物通讯是以写人物的思想和事迹为主的通讯。 B．人物通讯既有系统报道某个人物先进事迹的长篇通讯，也有表现人物的片段事迹的人物素描、人物特写、通讯小故事。 C．写好人物通讯的关键是抓住人物的特点，揭示出具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。 D．人物通讯作为一种新闻体裁，比消息更具有时效性。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“比消息更具有时效性”错误，人物通讯是用来报道特定人物的一种新闻体裁，通讯有许许多多名目，如： 特写、专访、侧记、札记、巡礼、速写、集纳、散记、记者来信、新闻小故事等等，能生动而细致地报道新人、新事、新风尚、新经验的新闻文体。人物通讯作为其中最主要的一种新闻体裁尤其引人注目，但通讯的时效期不及消息。 故选D。 5．课文《“探界者”钟扬》是（ ）文体。（ ） A．小说 B．散文 C．通讯 D．通知 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，报道了复旦大学教授、植物学家钟扬的事迹。 故选C。 积极回答问题，倾听老师讲解 检验学习成果 作业布置 课后作业布置：完成同步练习题 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