7《重复操作用循环》教学设计-2026-2027学年信息科技五年级上册人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“重复操作用循环”核心知识点，通过提问源码编辑器绘画功能导入，联系学生已学的画图软件操作和顺序结构知识，引出画笔积木作为学习支架，帮助学生从已知过渡到循环结构的探究。 特色在于任务梯度清晰，从绘制直线到正方形再到正五边形，结合流程图分析与小组合作，学生通过视频辅助和实操发现重复规律，自主探究循环结构优势，体现计算思维的抽象与分解、数字化学习与创新的实操应用。助力学生具象化抽象概念，培养合作与试错精神，为教师提供可借鉴的教学路径与小组合作优化策略。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级上册第二单元第七课《重复操作用循环》教学设计 课程基本信息 主备人 王婧 课型 新授课 学科 信息科技 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 人教版第七课 教学目标 1.学生借助流程图分析程序，能运用循环积木编写绘图程序 2.学生在小组合作探究绘图流程的过程中，能使用流程图梳理程序逻辑，全体掌握用流程图分析重复类问题的基本方法。 3.学生在对比顺序结构与循环结构程序的过程中，能总结循环结构的优势，逐步形成初步的计算思维。 4.学生在自主尝试编程、调试程序的过程中，能主动探索新积木功能，具备敢于试错、乐于钻研的学习态度。 5.学生在小组协作完成课堂任务时，能积极参与交流讨论，做到分工配合、互助学习。 教学重难点 1.理解并掌握循环结构 2.应用循环结构进行程序设计 学情分析 在小学的信息科技课中，他们学习了一定的操作技巧和基础知识，这些足以让他们理解本节课的学习内容。五年级学生的认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡时期，他们已经初步掌握了源码编辑器的基本使用、顺序结构等相关知识。 教学准备 打开源码编辑器，掌握源码编辑器的初步使用、顺序结构等知识 教学过程 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标 导入新课 谈话导入：我们生活在信息时代，计算机可以帮助我们解决很多问题，比如绘图。我们之前学习过用电脑自带的画图软件、《画时画王》画画。那么，源码编辑器能画画吗？它的画笔在哪里？哪些角色能充当画笔？用哪些积木块能画画？ 思考并回答老师的问题。 通过提出问题，引发学生思考，一步步引出源码编辑器绘画积木。 活动一 探索画笔类积木指令 打开源码编辑器中的画笔积木盒子，和老师一起认识画笔积木指令。 结合平时画画的经验，试着说一说这些积木块的含义。 认识画笔积木指令。 结合生活实践，按照自己的理解说一说这些积木的含义。 1.初步认识画笔积木指令。 2.与实际结合，将抽象化的积木块具体化。 活动二 合作探究 运用这些绘图积木，结合流程图。画一条移动步数为100、红色、粗细为5的直线。 两人为一小组，小组合作探究，结合流程图，完成给定任务。 养成利用流程图分析问题的能力。 活动三 实践探究 画正方形 小组合作分解图形：结合视频，分析画一个正方形的过程。用源码编辑器画一个移动步数为100的正方形。 2.请观察给定的画一个正方形的流程图，它有什么规律？ 3.修改程序，试用“循环”实现绘制。 1.讨论分解图形，分析画一个正方形的过程。 2.观察流程图，发现规律。 3.试用循环实现绘制。 1.养成利用流程图分析问题的能力。 2.培养学生合作探究能力。 3.学生通过实践、对比观察发现循环结构，进一步体会循环结构的好处。 总结 总结讲解循环结构 理解循环结构 理解循环结构 达标 检测 利用循环结构画一个正五边形 板书 设计 画笔积木巧应用 教学反思 优点：课堂任务由浅入深，从认识画笔积木、绘制简单直线，到绘制正方形、探究重复规律，最后运用循环结构优化程序，梯度清晰。学生在动手实操中自主发现重复操作的繁琐，自然而然理解引入循环结构的意义，将抽象的编程概念转化为具象的绘图实践，契合五年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。 缺点：部分小组分工明确、交流热烈，能高效完成探究任务；但个别小组存在 “优等生包办操作，其他学生旁观” 的现象，小组合作流于形式，没能让每位学生都参与思考与动手实践。 改进措施：规范小组合作模式，明确分工要求 课前明确小组分工，设置操作员、记录员、讲解员等不同角色，要求每位学生轮流动手、发言。教师加强课堂巡视，及时纠正 “一人操作、多人围观” 的问题，引导小组全员参与探究、交流想法，真正发挥合作学习的作用。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $