第7课《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《汤姆·索亚历险记（节选）》的外国文学名著阅读，引导学生交流印象深刻的情节并评价人物。通过先理清人物关系、梳理情节，再讨论吸引的情节评价汤姆，最后以结尾质疑激发阅读兴趣，搭建自学（小标题概括内容）、互学（批注分组交流）、评学（质疑探究）的学习支架。 此资料以任务驱动的“四学”设计为特色，融合“六学”自主合作等与“三导”目标路径等策略。语言运用上通过小标题梳理和批注记录感受，思维能力上引导多角度评价汤姆（冒险、虚荣、坚强等）并关联生活经验。学习单助理清人物，资料袋提供整本书梗概，激发阅读兴趣，提升学生阅读素养，为教师提供清晰可操作的教学流程。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 7.汤姆·索亚历险记（节选） 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。 二、学业要求 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛·拉格洛芙的作品。《汤姆·索亚历险记》的作者是美国著名作家马克·吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。　　　 本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。围绕这个要素，《鲁滨逊漂流记（节选）》引导学生交流对主人公鲁滨逊的感受，《汤姆·索亚历险记（节选）》引导学生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。“交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，注意把握好教学的适切度，并关注学生阅读中遇到的困难。本单元节选的这三部外国文学名著，对学生来说时代比较久远，这些故事也都有一定的时代背景。不同国家之间的文化差异会进一步加大学生阅读理解的难度。教学时要注意把握好教学的适切度，可以给学生提供适当的背景资料，也可以提示学生在阅读之前自己查找相关的背景资料，这些资料主要运用于解决学生阅读的疑难处、困惑处。教学的重点应该放在引导学生了解作品的主要内容，把握人物形象。不要过度拓展相关资料，也不要过多、过深地对名著的思想内涵、文学地位和社会价值进行解读或展开讨论。　 第二，重视兴趣激发，运用多种方式引导学生阅读原著。《鲁滨逊漂流记（节选）》选编了名著梗概，帮助学生了解整本书的内容；《骑鹅旅行记（节选）》学习提示列出了这本书目录中的一些小标题；《汤姆·索亚历险记（节选）》情节曲折，引人入胜，结尾处还制造悬念。教师可以充分挖掘教材编排上的这些特点，激发学生阅读整本书的兴趣。还要结合“快乐读书吧”，引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读，让学生感受外国文学名著的魅力。　 第三，整体统筹，合理安排教学内容。《鲁滨逊漂流记（节选）》提供了梗概的范例，阅读时可以让学生了解本单元的习作是写作品的梗概，由读到写，习作时可以借助这个范例让学生了解什么是梗概，梳理出写梗概的步骤。口语交际引导学生围绕一本书交流心得，可以结合“交流平台”所提示的评价人物的方法，引导学生评价主人公时有理有据地进行表达。本单元口语交际、习作和“快乐读书吧”的联系很紧密，也可以将三者整合起来进行教学，一方面可以提前布置“快乐读书吧”的读书活动，引导学生先了解阅读外国名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容；另一方面在指导学生完成“快乐读书吧”的时候，适当兼顾口语交际、习作的要求。 【学情分析】 教学时，可以先引导学生理清人物关系，了解故事大意；然后围绕“哪些情节特别吸引你”，让学生展开讨论，再结合课文内容或者生活实际，评价汤姆是个怎样的孩子；最后可以通过多种方式引发学生的好奇，激发他们阅读名著的兴趣。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。（重难点） 2.拓展性目标：我能产生阅读原著的兴趣。（重点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。 2.我能产生阅读原著的兴趣。 先引导学生理清人物关系，了解故事大意；然后围绕“哪些情节特别吸引你”，让学生展开讨论，再结合课文内容或者生活实际，评价汤姆是个怎样的孩子；最后可以通过多种方式引发学生的好奇，激发他们阅读名著的兴趣。 自学 任务一.理清人物关系，整体把握内容　　 1.初读课文，边读边圈出文中出现的人物，想想课文中的这些人物之间有什么关系，故事是围绕哪些人物展开的。 2.梳理故事情节。 ①主要写了哪些内容?用小标题的方式列出来。 ②用自己的话简要地说说节选部分的主要内容。 1.在学生交流时，利用板书，帮助学生理清人物之间的关系，同时简单介绍这本书的大致内容，让学生对整本书有整体感知。 2.引导学生梳理故事的情节：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段。 3.在学生交流的基础上，让学生知道节选部分主要写了“回到村庄”“讲历险经过”“看望朋友”等情节。 互学 任务二.聚焦小说情节，感受人物特点 1.带着学习提示中第一个问题默读课文，选择最吸引自己的情节，用关键词在文中空白处写上自己的批注。 2.根据自己的选择，分成“回到村庄”“讲历险经过”“看望朋友”三个小组，组内交流，说说理由。 3.分组汇报，全班分享。 1.引导学生深入学习，鼓励学生对人物进行多角度评价。　 ①课文讲述汤姆从山洞回来后讲述历险经历的情节，他“躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程”，虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔，感受到他喜欢冒险的特点；讲述时“夸张地吹嘘了一番”，感受到他有虚荣心、可爱的特点；汤姆离开贝琪后，独自去进行探险，感受到他坚强勇敢的特点；找到洞口后，汤姆又“回去找贝琪”，感受到他有责任有担当的特点。 ②课文讲述汤姆看望朋友的情节，“听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了”，汤姆在洞里劳累和饥饿了三天三夜，睡了两天后，就马上去看望哈克，感受到汤姆关爱朋友的特点。　 2.引导学生围绕“在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗”这一问题开展交流，调动学生自身生活经验，将自己或者身边的伙伴和小说中的人物进行关联，深入感受人物形象。 评学 任务三.激发读书兴趣，走进整本书阅读　　 1.思考汤姆讲述的山洞历险经过中，哪一处地方最惊险。 2.思考有没有什么地方让自己觉得困惑，或是感到奇怪，有没有完全出乎意料、令人不可思议的情节。 围绕节选片段结尾引导学生提出疑问，如，汤姆为什么听了法官说“把洞口封上”时“脸立刻变得煞白”?汤姆为什么特别在意“印江·乔埃”?通过质疑，激发学生阅读名著的兴趣。 【板书设计】 7.汤姆·索亚历险记（节选） 回到村庄 → 讲历险经过 → 看望朋友 （冒险、好奇） 【学习单】 理清人物关系 ( 大人：波莉姨妈 撒切尔太太、撒切尔法官 道格拉斯寡妇 印江·乔埃　 ↓　 ↓ ↓ 孩子：汤姆 贝琪 哈克 ) 【资料袋】 《汤姆·索亚历险记》梗概。　　 汤姆·索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。他父母早逝，随姨妈生活，而姨妈却管不住他。他不是那种听话本分的乖宝宝，他是镇上的孩子头儿，带他们玩“打仗”，搞恶作剧，喜欢马戏，会拿大顶，好幻想，想当兵或当牛仔，他在小伙伴眼中无所不能。　 汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。哈克的父亲是个酒鬼，从不管他，他就成了个无依无靠、游手好闲的“野孩子”。在镇民眼中，他是个无赖，而孩子们都觉得他是个有趣的伙伴。汤姆把当海盗的想法告诉了哈克。哈克说海盗都是些胆大的人，他们约定半夜到墓地去试试胆量。　 汤姆假睡骗过姨妈，同哈克一同来到墓地。阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了一个医生，又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。　　 胆量得到了检验，汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物，叫上哈克来到密西西比河边，找到一个小木筏，划到下游的杰克逊岛。这里荒无人烟，成了三个“小海盗”的快乐大本营。晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土。　　 镇上的人们找了他们好几天，急坏了，渐渐地绝望了。星期日，镇民们在教堂为他们三人开追悼会。当人们悲痛难抑之际，牧师发现三个调皮鬼若无其事地走进教堂，来到亲人的面前。　　 镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证，混在旁听席中的乔埃大惊，落荒而逃。汤姆和哈克成了小镇的英雄。　 汤姆的冒险心一刻也没有消失过，他知道传说中海盗都会把金银财宝埋藏在干枯的老歪脖树下，他和哈克要去寻宝。有一天，他们来到鬼屋翻寻时，真的遇上了鬼——乔埃和一个陌生人来到这里，准备把抢来的金币藏起来。两个强盗商量着要把这金币一同藏到“二号十字架下面”，这些话被藏在楼上的汤姆和哈克听得一清二楚。　 汤姆的同桌贝琪是镇上大法官撒切尔先生的女儿。她央求父母约请同学们到山上野营，孩子们乘轮渡来到镇外的山上。　 大家来到有趣的魔克托尔山洞。鱼贯而入的孩子们对这阴森神秘的山洞心生好奇又有点儿紧张，就连爱冒险的汤姆也是第一次来。洞内岔路横生，如同迷宫一样。孩子们在洞中玩着，闹着，陆续从不同方向汇集到了山洞出口。　 但汤姆和贝琪却在洞中迷路了。一心想当探险家的汤姆带着贝琪在洞中东窜西走，总也走不出去。贝琪害怕了。男孩子的勇气和智慧让汤姆有了信心，他安慰贝琪，耐心地寻找山洞的出口。 在洞中，汤姆意外遇到乔埃。乔埃已是惊弓之鸟，听到汤姆的动静，撒腿就跑。汤姆带着贝琪终于找到了出口，与亲人们会合了。虚惊一场的两个孩子在休息了五六天后，汤姆到大法官家看望贝琪。撒切尔先生告诉他：为了防止再有人迷路，魔克托尔山洞的出口被封死了。汤姆说洞中还有逃犯乔埃呢! 镇上的人们再次拥向魔克托尔山洞，发现乔埃已在洞内倒毙多日了。　　 汤姆带哈克再次来到洞中寻宝，终于在一个刻有十字记号的大岩石下，挖出了乔埃埋藏的那些金币。 汤姆和哈克划着小船回镇上去了，他的历险对镇上的人们产生了巨大的震动。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $