5.19 人的消化器官（教学设计）科学苏教版三年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦人体主要消化器官的认识，通过“食物去哪了”的谈话导入，结合AI交互活动让学生在人体轮廓图上绘制消化路线，明确口腔到肛门的旅行顺序，搭建从生活经验到科学认知的学习支架。 亮点在于融合探究实践与科学思维，借助人体模型、消化围裙教具让学生直观指认器官位置，通过AI器官配对游戏强化认知，结合生活情境辨析习惯影响培养态度责任，既提升学生观察实践能力，又为教师提供互动性强的教学方案。

5.19人的消化器官（教学设计） 苏教版2024三年级下册第五单元 一、教学目标： 科学观念：认识人体主要消化器官，熟记食物在体内的旅行路线，了解各消化器官的功能，知道肝脏、胰腺等辅助消化器官的作用。 探究实践：借助人体模型、消化围裙等教具观察、指认消化器官，能准确说出器官位置与顺序。 科学思维：结合生活现象推理消化器官的工作特点，区分良好习惯与不良习惯对消化器官的影响。 态度责任：养成爱护消化器官的意识，主动践行健康饮食、卫生习惯，学会健康生活。 二、教学重点和难点： 重点：掌握食物的消化路线，认识主要消化器官及其功能。 难点：认识模型的不同类型以及作用。 三、教学方法： 演示讲解法、情境教学法、观察分析法、实验探究法 四、教学过程： （1） 激趣导入 1.谈话：同学们，上课！大家想一想，我们每天吃下去的米饭、水果、蔬菜，进到嘴巴里之后，都跑到哪里去了呢？ 2.预设学生回答：到肚子里了、被身体吸收了…… 3. 食物在我们身体里开启了一场奇幻旅行，今天我们就化身小小探险家，一起跟着食物去探秘，认识陪伴我们每一天的消化器官。（板书课题：人的消化器官） 4.AI交互活动：在人体轮廓图上画出食物在人体内的“旅行图”。 5. 明确食物旅行路线: 食物进入人体后，会依次经过：口腔 → 咽 → 食管 → 胃 → 小肠 → 大肠 → 肛门。 （二）探究活动 活动一、认识人体消化器官 1.结合课件图文，配合通俗语言讲解，穿插互动提问： （1）口腔：食物旅行的第一站，里面有牙齿、舌头和唾液。牙齿嚼碎食物，唾液帮忙软化食物。提问：吃饭时慢慢嚼，有什么感觉？（引导学生说出食物变甜、变软） （2）咽：连接口腔和食管的通道，负责把食物送进食管。 （3）食管：像一根长长的管子，不断蠕动，把食物运送到胃里。 （4）胃：像一个有弹性的大袋子，能储存食物，还会不停蠕动、研磨食物，进一步消化食物。提问：吃得太饱，为什么会觉得肚子胀？（引导学生理解胃的容纳空间有限） （5）小肠：又细又长，是吸收营养的主要场所，我们吃进去的营养，大部分都在这里被身体吸收。 （6）大肠：吸收食物残渣里多余的水分，最后形成粪便。 （7）肛门：食物残渣排出体外的出口。 活动二、认识、测量肺活量 过渡：我们已经认识了消化道上的主要器官，光靠看图还不够直观，现在我们借助模型和趣味教具，近距离找一找、认一认。 1.教师出示人体消化器官模型，带领全班按顺序指认器官位置。 2.邀请学生上台，佩戴消化器官围裙，按照旅行路线依次指认器官，台下同学判断对错。 3.AI交互游戏：器官配对闯关游戏。打开网页链接开启 “文字找器官” 配对游戏。游戏规则：先选中左侧器官名称，再点击图片上对应的数字，配对成功就会变绿色。我先请第一组同学上台挑战，其他同学当小裁判。 （三）拓展延伸 1.过渡：游戏结束！同学们反应都很快，对消化器官的名称和位置掌握得很不错。其实在消化过程中，还有两位 “幕后英雄” 一直在默默帮忙，它们就是肝脏和胰腺。介绍胰腺和肝脏的功能。 2. 研讨辨析，学习保护方法。情景对比，辨析好坏习惯。 3. 课件上列出6种健康习惯，请大家在自己做到的项目后面打 “√”。完成后，四人小组讨论：除了这些，还有哪些坏习惯会伤害消化器官？学生讨论。 （四）课堂小结：回顾与反思 今天这节课，我们首先画出食物旅行路线，认识了口腔、食管、胃、小肠、大肠等消化器官，了解了每个器官的作用；认识了肝脏、胰腺两位幕后帮手；最后一起学习了保护消化器官的各种好习惯。 （五）板书设计： 人的消化器官 食物旅行路线口腔 → 咽 → 食管 → 胃 → 小肠 → 大肠 → 肛门 主要器官功能口腔：咀嚼、软化食物胃：储存、研磨食物小肠：吸收营养大肠：形成残渣 3 幕后帮手：肝脏、胰腺（辅助消化） 保护消化器官：讲卫生、细嚼慢咽、三餐规律、饭后不剧烈运动 （六）作业设计： 基础作业：熟记食物消化路线，回家指着自己的身体，给爸爸妈妈介绍主要消化器官。 实践作业：制作个人消化器官保护计划，收集至少5条保护方法，搭配简单文字或小插图。 1 学科网（北京）股份有限公司 $