1.2《空气能占据空间吗》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕“空气能占据空间”核心知识点，通过演示空塑料瓶竖直压入水中观察水进入情况，引出“空气是否占据空间”的问题，搭建从现象到探究的认知支架。 以“瓶中小球”实验和“塑料瓶压水”操作为核心，引导学生观察记录、分析现象，培养探究实践能力和科学思维，拓展任务“用空气挤水”强化知识应用，强调如实记录与合作交流，助力学生建构科学观念，提升教师教学效率。

教科版科学四年级上册1.2《空气能占据空间吗》教学设计 第2课 空气能占据空间吗 【核心概念】 3. 物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3~4年级： ④说明空气有质量并占有一定的空间 ， 空气会充满各处。 【教学目标】 1.  科学观念：知道空气能占据空间 ，并且空气占据的空间可以被压缩或扩张。 2.  科学思维： 能通过观察“ 瓶中小球” 的位置变化 ，分析水和空气占据空间的变化 ，建⽴“ 空气占据空间” 的概念。 3.  探究实践： 能设计并操作“ 塑料瓶压入水中” 的实验 ，观察并记录现象 ，得出空气能占据空间的结论。 4.  态度责任：在探究活动中 ，能如实记录实验现象 ，乐于与同学合作交流。 【教学重难点】 l 重点：通过实验探究 ，理解空气能占据空间的科学概念。 l 难点：解释“拧紧瓶盖时水进不去 ，拧开瓶盖后水能进去” 的现象。 【教学过程】 一、聚焦： 问题导入 ，引发思考 1.  演⽰： 将一个空塑料瓶瓶口朝下 ，竖直压入水中。提问：“水会进入瓶子里吗？” 2.  学生猜测后 ，教师演⽰ ，学生观察到只有少量水进入。 3.  追问： “ 为什么水进不去？ 是什么东西挡住了水？ ” 引出核心问题： 空气能占据空间吗？ 二、探索： 实验探究 ，观察现象 1.  活动一： 观察“瓶中小球” l 出⽰材料： 剪掉底部的塑料瓶、小球、水槽。 l 指导实验步骤：   ① 拧紧瓶盖 ，将瓶子竖直压入水中 ，观察小球的位置。   ② 拧开瓶盖 ，再次压入水中 ，观察小球的位置。   ③ 用打气筒向瓶内打气 ，观察小球的位置变化。 l 学生分组实验 ，教师巡视指导 ，提醒学生及时记录现象。 2.  活动二： 记录与思考 l 学生记录实验现象： 拧紧瓶盖时 ，小球在瓶口附近 ，水未进入； 拧开瓶盖时，水进入 ，小球上升；注入空气时 ，水位下降 ，小球下降。 l 小组内讨论：这些现象说明了什么？ 三、研讨： 交流论证 ，建构概念 1.  组织汇报：各小组展⽰记录单 ，汇报实验现象。 2.  关键追问： l “拧紧瓶盖时 ，水为什么进不去？ ”（引导说出： 瓶内的空气占据了空间 ，把水挡住了。） l “拧开瓶盖后 ，水为什么能进去？ ”（引导说出： 空气从瓶口跑出去了 ，水就进来了。） l “注入空气后 ，水位为什么下降？”（引导说出：新注入的空气把水挤出去了。） 3.  总结： 空气像其他物体一样 ，能占据空间。 四、拓展：应用与挑战 1.   出⽰挑战任务：“有半瓶水、 一块橡皮泥和两根吸管 ，在不倾斜瓶子的情况下 ，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？” 2.  引导学生思考方案 ，并简要说明原理（利用吸管向瓶内吹气 ， 空气占据空间 ，将水挤出）。 3.  鼓励学生课后尝试 ，并分享成功经验。 学科网（北京）股份有限公司 $