2027届高考一轮复习作文导写材料：志·识·恒——人生成长的三重奏

该高中语文高考复习学案系统梳理了“志·识·恒”作文专题，将曾国藩“三有”论、当代人物素材、辩证关系及写作方法按“理论-素材-应用”逻辑构建知识网络，通过问题链和任务驱动引导学生自主分析素材、搭建论证框架，形成完整写作认知体系。 亮点在于自主学习支持与个性化提升设计，如“一材多用”训练、自检清单等工具，培养学生语言运用和辩证思维素养。每个模块配有仿写练习和构思表格，帮助学生自主诊断薄弱环节，教师可依据学情数据精准指导，助力因材施教。

2027届高考一轮复习作文导写材料：志·识·恒——人生成长的三重奏 【真题再现】 （江西·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 曾国藩曾说，士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。三者缺一不可。 读书如此，人生亦如此。不过，有人认为，志向为引领，方向决定一切；有人认为，见识是关键，见识决定高度；也有人认为，恒心是根本，行稳方能致远。 对此，你有怎样的认识与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【开篇：与先贤对话，与成长相遇】 第一部分：深度理解素材——让素材“活”起来 1.1核心理论素材：曾国藩“三有”论 素材详细叙述： 曾国藩（1811-1872），晚清名臣，湘军创立者，洋务运动代表人物之一。他出身湖南湘乡的一个普通农家，通过科举进入仕途，最终成为“中兴四大名臣”之一。他一生最看重的，不是权势与财富，而是读书与修身。 道光二十二年（1842年）十二月二十日，曾国藩在给诸位弟弟的家书中，写下了这段流传百世的箴言：“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。” 他进一步解释说：有志向的人，就决不甘居于下流，会不断向上攀登；有见识的人，明白学无止境，不会因一点收获就自满自足——就像河伯看到大海才知道自己的渺小，井蛙永远不知道天空的广阔；有恒心的人，就没有干不成的事，再难的目标也能坚持到底。 如何理解这个素材？这个素材至少要读出三层含义： “志”是起点与方向：曾国藩将“有志”放在首位，是因为“志”决定了人生的高度和格局。他三十出头才立下“做圣贤”的志向，从此发愤图强。正如王阳明所言：“志不立，天下无可成之事。” “识”是眼界与格局：曾国藩强调“有识”是为了破除自满。他一生都在警惕“自是”（自以为是）的毛病。这也是为什么他说没有见识的人“如河伯之观海，如井蛙之窥天”——他们永远活在自己的小世界里。 “恒”是坚持与实践：曾国藩特别强调“有恒则断无不成之事”。他给自己立下“日课十三条”，包括“读史十页”“写日记”等，即使在与太平军作战最紧张的时期也从未中断。 写作示范： 曾国藩在《曾国藩家书》中写道：“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足；有恒则断无不成之事。”这番话虽是为读书而发，却道出了人生成长的普遍法则。志向如灯塔，照亮前行的方向；见识如翅膀，拓展生命的维度；恒心如脚步，丈量梦想的距离。三者缺一不可，共同构成了完整的成长密码。 1.2核心理论素材：三者的辩证关系 素材详细叙述： 关于“志”“识”“恒”三者之间的关系，材料提出了三种不同观点：有人认为“志向为引领，方向决定一切”；有人认为“见识是关键，见识决定高度”；也有人认为“恒心是根本，行稳方能致远”。这三种观点各有道理，但都不够全面。 曾国藩本人强调的是“三者缺一不可”——这不是简单的并列关系，而是相互依存、相互促进的有机整体。正如有论者指出的：“如果人生是一条长路，那么有志者，则决定他有热情、有决心、有动力去走完这条路；有识者，则是说明这个人的聪明和自身高素质，在每个路口能看清方向，走对路，走好路；有恒者，则是能坚持、行动，一步一步地走完直到最后。” 更精妙的比喻是：“志为舵，识为帆，恒为桨。”舵决定方向，帆借助风力加速，桨提供持续前行的动力。一艘船要想在人生的大海中远航，三者缺一不可。没有舵的船会随波逐流（无志），没有帆的船寸步难行（无识），没有桨的船无法持续前进（无恒）。 如何理解这个素材？这个素材的核心是“辩证关系”： 志≠识≠恒，但三者相辅相成：它们不是孤立存在的，而是相互滋养、彼此成全的“三重奏” 缺一则不成事：缺少“志”，人会随波逐流；缺少“识”，人会故步自封；缺少“恒”，人会半途而废 每个阶段有侧重：在不同的人生阶段和不同的情境中，三者的作用各有侧重，但绝不是非此即彼 写作示范： “志”“识”“恒”三者绝非简单的并列关系，而是相互滋养、彼此成全的“灵魂三重奏”。有论者将它们比喻为“舵、帆、桨”：志向是舵，在风雨飘摇中为我们定航向；见识是帆，借时代之风破浪前行；恒心是桨，在每一个平凡的日夜提供持续前行的力量。三者都不完美，但三者合力，就能“共渡人生沧海”。 1.3当代人物素材一：张雪——从修车学徒到世界冠军的20年“飞驰人生” 素材详细叙述： 张雪，世界超级摩托车锦标赛冠军。他从湖南山村的一个修车学徒起步，用20年时间缔造了中国摩托的“飞驰人生”，站上了世界之巅。 有志：张雪的志向朴素而坚定——“造出中国人自己的顶级机车”。这份热爱从少年时期便种下。他曾冒雨追着摩托车跑，只为了多看一眼心仪的机车。这份纯粹的理想主义，为他锚定了人生的方向，成为他穿越困境、抵御风雨的强大精神支柱。 有识：在20年的深耕中，张雪不仅积累了精湛的维修技术，更洞察了摩托车产业的趋势。他从修车学徒到自主研发，从负债创业到突破技术壁垒，每一步都伴随着对行业规律的深刻理解。他清醒地知道：中国制造要走向世界，不能靠模仿，必须走自主创新的路。 有恒：20年——这是张雪追梦的时间跨度。从一个默默无闻的山村少年，到站在世界赛场上让五星红旗飘扬的冠军，他经历了无数次失败、质疑和负债的困境。然而，正是这种长期主义的坚守，让他最终在世界超级摩托车锦标赛上两战登顶，打破了国际品牌的长期垄断，让世界看到了“中国速度”。 如何理解这个素材？张雪的故事是“志·识·恒”在当代青年身上的鲜活写照： “志”是纯粹的理想主义——“造出中国人自己的顶级机车”，这份热爱锚定了他的人生航向 “识”是产业洞察与战略眼光——从修车到自主研发，每一步都基于对行业的深刻认知 “恒”是20年的长期主义——真正做到了“一辈子只做一件事，把一件事做到极致” 写作示范： 从湖南山村的修车学徒，到世界摩托车锦标赛冠军——张雪用20年时间诠释了“志·识·恒”的当代意义。他的“志”，是“造出中国人自己的顶级机车”的纯粹热爱；他的“识”，是从修车到自主研发的产业洞察；他的“恒”，是20年深耕不辍、在质疑中坚守的长期主义。当他在世界赛场上站上领奖台，“中国速度”不再是梦想，而是水到渠成的必然。张雪的故事告诉我们：志为方向，识为路径，恒为动力——三者合一，草根也能逆袭。 1.4当代人物素材二：蒋志恒——从“焦虑迷茫”到“标兵榜样”的蜕变 素材详细叙述： 蒋志恒，大连理工大学优秀学生代表。他的成长故事，诠释了“志·识·恒”在当代大学生身上的生动实践。 有志：初入大学时，蒋志恒也曾被焦虑裹挟——面对全新的环境与学习压力，内心满是不安。但他没有沉沦，而是立下了明确的志向：“以坚毅步履跨越焦虑，在奋斗中书写青春华章。”这份志向，让他有了前行的方向和动力。 有识：他深知“知识改变命运”的道理。面对视力挑战——看不清机器面板，他提前熟悉实验流程、用手机放大内容；为了能在课堂前排清晰辨认黑板，他总是提前候课。这份“有识”不是天生的聪明，而是懂得如何调动资源、寻找方法去解决问题。他还深受大工化机系校友彭士禄院士“只要祖国需要，我愿意贡献一切”的话语影响，将个人理想融入科研报国的使命中。 有恒：大一时期，他将所有精力投入到学习与社会工作中，早出晚归成为日常。当图书馆的灯光渐次熄灭时，星光总陪伴着他踏上归途。这份坚持让他在大一学年斩获加权平均88.3分、专业第三的优异成绩。他还投身科研，在全国大学生数学建模竞赛中荣获省级一等奖，带队开展国家级“大创”项目——“高速流体流速测量系统开发”，面对气体可压缩性、激波等难题，他带领团队反复实验，最终圆满完成课题。 如何理解这个素材？蒋志恒的故事最贴近学生生活，其独特价值在于： “志”从迷茫中来：他不是天生就有志向，而是在焦虑中主动寻找方向 “识”在实践中生：他的见识不是纸上谈兵，而是在解决问题的过程中积累 “恒”于平凡处见：他的坚持没有什么惊天动地，只是日复一日的早起晚归 写作示范： 蒋志恒的故事告诉我们：即使起点平凡，也能通过“志·识·恒”实现蜕变。初入大学时，他被焦虑裹挟；但他立下了奋斗的志向。面对视力障碍，他没有退缩，而是用手机放大内容、提前候课——这是“有识”的智慧。当图书馆的灯光渐次熄灭，星光陪伴他踏上归途——这是“有恒”的坚持。这个从焦虑中走出来的青年，用行动证明：志不在高，贵在坚定；识不在广，贵在活用；恒不在久，贵在当下。 1.5当代人物素材三：尔基——从放牛娃到核级焊工的“大国工匠”之路 素材详细叙述： 尔基，藏族青年，核级焊工。他的故事，是从一个放牛娃到把钢管焊成“大国血管”的逆袭传奇。 有志：尔基从小立志：要成为一名技术工人，为国家的建设贡献力量。这个朴素的志向，源于他对家乡发展的期盼——“我想让家乡通上电、通上路”。这份“将小我融入大我”的志向，支撑他走过无数个艰难的日子。 有识：成为一名核级焊工，需要的不仅是体力，更是对技术的深刻理解。尔基明白，核电站的管道焊接涉及核安全，稍有不慎就会造成严重后果。他刻苦钻研焊接原理，学习金属材料特性，掌握不同工况下的焊接技巧。这种对专业“钻进去”的见识，让他从普通的焊工成长为核级焊工——这是行业内最高级别的技术认证。 有恒：焊接技术的提升没有捷径，只有日复一日的练习。尔基在训练中常常一蹲就是几个小时，手臂保持同一个姿势直到麻木。他经历了无数次的失败——焊缝不合格、材料变形、热裂纹……但他从未放弃。正是这种“水滴石穿”的恒心，让他最终掌握了核级焊接的核心技术，参与建设了国家重大工程项目。 如何理解这个素材？尔基的故事展现了“志·识·恒”在平凡岗位上的不凡力量： “志”是“小我融入大我”的使命感——不是空洞的口号，而是对家乡、对国家的责任 “识”是“钻进去”的专业精神——从焊接原理到金属特性，精通到极致 “恒”是千锤百炼的工匠精神——无数次失败后的重新站起 写作示范： 从放牛娃到核级焊工，尔基的故事是对“志·识·恒”最朴素的诠释。他的“志”，是“让家乡通上电、通上路”的朴素愿望；他的“识”，是对焊接技术钻进去的深入理解；他的“恒”，是无数次失败后依然握紧焊枪的坚持。当他把钢管焊成“大国血管”，个人奋斗与国家发展同频共振——这正是“志·识·恒”在平凡岗位上绽放的光彩。 1.6当代人物素材四：庞众望——从“天崩开局”到“感动中国”的逆袭 素材详细叙述： 庞众望，清华大学精密仪器系在读博士生，“感动中国2024年度人物”。他的成长经历被网友称为“天崩开局”：母亲瘫痪在床，父亲患有精神分裂症；五岁时，他本人被查出患有先天性心脏病。 有志：面对这样的困境，庞众望没有自暴自弃。他立志要通过读书改变命运。他曾在《人民日报》撰文中写道：“年少时生长出的自信”——这份自信，源于他对未来的坚定向往。他秉持“我受过光的恩惠，所以想成为别人的光”的信念，将个人理想与社会责任紧密相连。 有识：庞众望清醒地认识到：知识是改变命运的唯一途径。他不仅专注于学业，更将“科研报国”作为自己的使命。在清华的八年，他完成了从“受助者”到“助人者”的温暖转身——参加“春蕾支教计划”走进山东山区，多次返回家乡河北吴桥为教育发展与科技普及倾注心力。他提出“我们这一代人的使命就是科研报国”，将理论与实际结合解决技术难题，“把论文写在祖国大地上”。 有恒：庞众望与家人用8年时间还清了债务。在求学路上，他婉拒社会资助，称“钱应该给更需要的人，我能靠自己站立”。在科研中，他展现出“跌倒再爬起”的坚韧。他用行动践行不辜负名字的含义——他的名字叫“众望”，承载着众人的期望，也承载着自己的坚持。 如何理解这个素材？庞众望的故事最动人之处在于： “志”源于困境中的觉醒——不是因为幸运才有了志向，而是因为困境才更坚定 “识”是对命运清醒的认知——他知道什么对自己最重要，什么才是真正的价值 “恒”是8年还债、8年求学——不是一朝一夕的坚持，而是跨越青春期的持久战 写作示范： 庞众望的故事，是对“志·识·恒”最震撼的诠释。母亲瘫痪、父亲患病、自己五岁心脏病——如果“向外张望”，他完全可以抱怨命运的不公。但他立下了通过读书改变命运的志向，清醒地认识到“知识是唯一的出路”，并用整整8年还清债务、8年求学的恒心，完成了从“受助者”到“助人者”的转身。他用自己的“倔强”捍卫做人的原则，用“科研报国”回馈社会的善意。庞众望告诉我们：志不在高，有坚定则成；识不在广，有清醒则明；恒不在久，有不懈则达。 1.7当代人物素材五：耿通——从南极考察到极地科研的青春远征 素材详细叙述： 耿通，武汉大学南北极科学考察团队成员、测绘学院在读博士研究生。他随中国第40次南极科学考察队深入冰盖1200余公里，顶风冒雪成功登顶海拔4093米的南极最高点，让五星红旗在中国昆仑站高高飘扬。 有志：2023年12月，习近平总书记在给武汉大学南北极科学考察团队的回信中，勉励他们“始终胸怀‘国之大者’，接续砥砺奋斗，练就过硬本领，勇攀科学高峰”。耿通将这份嘱托铭记于心，立下了“为祖国极地事业贡献青春”的志向。 有识：南极考察涉及气象、地质、测绘、生物等多个学科的交叉。耿通深知，极地科研不是“蛮干”，而是需要系统的知识积累和科学的方法。他在武汉大学攻读测绘学博士期间，深入研究极地测绘的前沿技术，为南极考察做好了充分的知识储备。 有恒：南极考察的艰苦超乎想象。深入冰盖1200余公里，意味着要在极端寒冷和恶劣天气中持续工作；登顶海拔4093米的南极最高点，每一步都伴随着高反和体力透支。但耿通和队友们没有退缩，“无数个从0到1的极地科研突破，是一代又一代中国青年用脚步丈量极地、用行动诠释坚持、用热血接续奋斗”。 如何理解这个素材？耿通的故事展现了“志·识·恒”在当代科研领域的实践： “志”是“胸怀国之大者”——将个人理想与国家战略结合 “识”是“练就过硬本领”——用专业知识支撑科研梦想 “恒”是“用脚步丈量极地”——在极端环境中不言放弃 写作示范： 耿通随队深入南极冰盖1200余公里，登顶海拔4093米的南极最高点——这不是说走就走的旅行，而是一场“志·识·恒”的青春远征。他的“志”，是“胸怀国之大者”的使命担当；他的“识”，是在武汉大学攻读博士的深厚积累；他的“恒”，是在极端寒冷和恶劣天气中一步不退的坚持。当五星红旗在昆仑站飘扬，这个27岁的青年用行动告诉我们：志为方向，识为底气，恒为力量——三者合一，可以征服地球上最险峻的冰盖。 1.8名言金句素材 名言 出处 适用角度 “盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。” 曾国藩 核心论点，开篇或结尾引用 “有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足；有恒则断无不成之事。” 曾国藩 分别论证“志”“识”“恒” “志不立，天下无可成之事。” 王阳明 论证“志”的重要性 “如果人生是一条长路，那么有志者决定热情和动力，有识者看清方向，有恒者坚持到底。” 当代解读 论证三者的分工与协同 “志为舵，识为帆，恒为桨。” 当代解读 形象比喻三者关系 “幸福都是奋斗出来的。” 习近平 论证“恒”的价值 “奋斗是逆天改命的密码。” 张雪故事启示 论证“志·识·恒”的当代意义 “把论文写在祖国大地上。” 庞众望 论证“识”与“行”的结合 如何运用这些名言？ 名言的妙处在于“画龙点睛”。例如在论述三者的关系时，可以这样写： 曾国藩的“三有”论，其实是一个有机整体。正如有论者精妙地比喻道：“志为舵，识为帆，恒为桨。”舵决定方向，帆借风加速，桨提供持续前行的动力——三者缺一不可。没有舵的船会随波逐流（无志），没有帆的船寸步难行（无识），没有桨的船无法持续前进（无恒）。只有三者齐备，才能“共渡人生沧海”。 第二部分：素材的“叙述方法”——如何把素材讲清楚、写生动 2.1时间推移法——让素材有清晰的时间线 方法讲解：按照事件发生的时间先后顺序进行叙述，加入明确的时间节点，使叙述连贯有序。注意在每个时间节点上聚焦“变化”——人物的认知或状态发生了什么转变？ 示例：用时间推移法叙述张雪的“飞驰人生” 少年时期，张雪还是一个湖南山村里的修车学徒。他第一次看到摩托车飙过，就深深入迷，冒雨追着车跑——这是梦想的萌芽期。青年时期，他决定“造出中国人自己的顶级机车”，开始自主研发——这是立志的觉醒期。壮年时期，他经历了无数次失败、负债和质疑，但从未停下——这是持恒的历练期。2025年，他在世界超级摩托车锦标赛上两战登顶，打破了国际品牌长期垄断——这是收获的辉煌期。从少年到壮年，20年弹指一挥间，张雪用“志·识·恒”走完了从修车学徒到世界冠军的“飞驰人生”。 仿写练习： 请用时间推移法，叙述“我从‘三分钟热度’到‘坚持到底’的一次经历”，要求加入至少三个时间节点，每个节点对应一个心态变化。 2.2事件脉络法——让素材有因果逻辑 方法讲解：按照“起因—经过—结果”的逻辑推进事件的叙述。核心是每个环节之间要有因果关系，让读者看到“因为A，所以B”的逻辑链条。 示例：用事件脉络法叙述尔基的“大国工匠”之路 起因：尔基出生在藏区，从小立志“让家乡通上电、通上路”，这个朴素的愿望驱使他走出大山，学习焊接技术。 经过：他刻苦钻研焊接原理，从普通焊工做起，经历了无数次失败——焊缝不合格、材料变形、热裂纹。但他没有放弃，在千锤百炼中掌握了核级焊接的核心技术。 结果：他成为了一名核级焊工，参与建设了国家重大工程项目，把钢管焊成了“大国血管”。他从一个放牛娃成长为“大国工匠”，将个人奋斗与国家发展紧密相连。 仿写练习：请用事件脉络法，叙述“我的一次‘立目标—遇困难—坚持到底’的经历”，要求写清楚起因、经过、结果三部分。 2.3主题发散法——让素材围绕核心展开 方法讲解：围绕一个核心观点，从多个角度选取素材展开论述。所有内容都是这个核心观点的支撑。 示例：用主题发散法围绕“‘恒’是三者中最关键的”展开论述 核心观点：没有“恒”，“志”和“识”都只是空中楼阁。 角度一（理论层面）：曾国藩说“有恒则断无不成之事”。没有恒心，再大的志向也只是空想，再多的见识也无法转化为成果。 角度二（人物案例）：张雪用20年实现了从修车学徒到世界冠军的逆袭——换作别人，可能在第一年就放弃了；尔基经历了无数次焊接失败才成为核级焊工——换作别人，可能在第三次失败后就改行了。 角度三（对比论证）：社会上很多人“三分钟热度”，年初立flag、年末全放弃——他们不缺志向（谁不想成功？），也不缺见识（知道该怎么做），但缺的是“恒”——把一件事坚持到底的韧劲。 仿写练习：请围绕“‘志’是三者中的起点”这一观点，用主题发散法写出三个支撑角度，每个角度配一个素材。 第三部分：写作支架——搭建文章框架 3.1标题设计——好标题是成功的一半 类型 示例 直接引用型 《有志·有识·有恒》 比喻型 《志为舵，识为帆，恒为桨》 对仗型 《以志定向，以识拓界，以恒致远》 观点型 《三者缺一不可——论“志·识·恒”》 设问型 《“志”“识”“恒”，孰轻孰重？》 练习：请围绕“志·识·恒”这个主题，自拟三个标题，并说明你的标题好在哪里。 3.2开头写法——第一句话就要抓住读者 开头一：场景切入法 新学期开始，你是不是又立下了新的目标——每天背50个单词、一个月读完五本书、期末要考进年级前十？然而，几周后的你，是不是又把计划本丢在了一边？这不是你的错，而是大多数人的通病。曾国藩近两百年前就给出了答案：“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。”这三者，正是破解“三分钟热度”的密码。 开头二：名言引入法 “盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足；有恒则断无不成之事。”曾国藩这段写在家书中的话语，穿越近两百年时光，依然振聋发聩。读书如此，人生亦如此。那么，“志”“识”“恒”三者，究竟孰轻孰重？我认为，三者并非“谁更重要”的关系，而是相辅相成、缺一不可。 开头三：现象切入法 当代年轻人常被三种心态困扰：一是“迷茫”——不知道自己要什么（缺志）；二是“自满”——略有所得便沾沾自喜（缺识）；三是“放弃”——三分钟热度，半途而废（缺恒）。曾国藩在《曾国藩家书》中提出的“有志、有识、有恒”，恰恰是对这三种问题的精准解答。这三者不是孤立存在的，而是相互滋养、彼此成全的“灵魂三重奏”。 练习：请围绕“志·识·恒”这个主题，写一个150字左右的开头，要求运用一种以上开头方法。 3.3主体结构——让论证层层递进 推荐结构一：层进式（从“分”到“合”） 第一层（分说“志”）：志是人生的灯塔 核心观点：有志者，不堕于平庸 素材：张雪“造出中国人自己的顶级机车”的志向+曾国藩“有志则断不甘为下流” 论述要点：志为方向，没有志向的人生就像无舵之舟 第二层（分说“识”）：识是格局的拓展 核心观点：有识者，不囿于浅薄 素材：尔基从普通焊工到核级焊工的技术提升+曾国藩“有识则知学问无尽” 论述要点：识为眼界，没有见识就会故步自封 第三层（分说“恒”）：恒是坚持的力量 核心观点：有恒者，不屈于挫折 素材：张雪20年追梦+庞众望8年还债、8年求学+曾国藩“有恒则断无不成之事” 论述要点：恒为核心，没有恒心一切归零 第四层（综合）：三者缺一不可 核心观点：志、识、恒相互滋养，共同成就人生 素材：“志为舵，识为帆，恒为桨”的比喻 论述要点：三者是“灵魂三重奏”，缺一则不能成事 推荐结构二：对比辩证式 第一部分（反面）：没有三者合一，人生容易“偏科” 无志者：随波逐流（如社会上的“躺平族”） 无识者：故步自封（如“井底之蛙”） 无恒者：半途而废（如“三分钟热度”） 第二部分（正面）：三者合一，成就非凡 志+识+恒=张雪（从修车学徒到世界冠军） 志+识+恒=庞众望（从“天崩开局”到“感动中国”） 志+识+恒=耿通（从武汉大学到南极冰盖） 第三部分（综合）：三者不是“1+1+1”的简单相加 它们相互滋养、相互促进 志为识提供方向，识为志拓展格局，恒为志和识提供持续动力 练习：请根据上面的一种结构，写出三个分论点的核心句（每句20字左右），并标注每个分论点对应的素材。 3.4结尾写法——让文章余音绕梁 结尾一：升华式 曾国藩说：“此三者缺一不可。”志、识、恒，如同人生这艘航船上的舵、帆、桨——舵定方向，帆借风力，桨供动力。三者各司其职，又彼此成全。在这个充满不确定性的时代，让我们以志定向——知道自己要走向何方；以识拓界——不断开阔自己的眼界；以恒致远——在每一个平凡的日子里坚持前行。唯有如此，方能在漫长的人生航程中，抵达那片属于自己的星辰大海。 结尾二：呼应式 回到开头的问题：“志”“识”“恒”三者孰轻孰重？答案已经清晰：它们不是“谁更重要”的关系，而是“一个都不能少”的关系。没有志，如无舵之舟；没有识，如井底之蛙；没有恒，如昙花一现。曾国藩的“三有”论，穿越近两百年时光，依然为我们的人生成长提供着最朴素的智慧——志为方向，识为格局，恒为根基，三者缺一不可。愿我们都能成为“有志、有识、有恒”之人。 结尾三：呼吁式 同学们，曾国藩在一百八十多年前写给弟弟们的家书，今天读来依然振聋发聩。他告诉我们：有志向，就不会甘于平庸；有见识，就不会自满自足；有恒心，就没有做不成的事。这三者，是读书的要诀，更是人生的密码。让我们以志为方向，以识为翅膀，以恒为脚步——不为“三分钟热度”而懊悔，不为半途而废而遗憾，做一个“有志、有识、有恒”的新时代青年。 练习：请写一个100字左右的结尾，要求做到“总结全文+升华主题+引发共鸣”三合一。 第四部分：练笔实践——从“学”到“用”的实战训练 任务一：素材“一材多用”训练 请用“张雪20年追梦”这一素材，分别论证以下三个分论点，每个语段200字左右。 分论点A：志向是人生的灯塔，没有志向就会迷失方向。 分论点B：见识是突破的关键，没有见识就会固步自封。 分论点C：恒心是成功的基石，没有恒心一切归零。 示范（针对分论点A）： 志向是人生的灯塔，没有志向就会迷失方向。张雪少年时期还是一个湖南山村里的修车学徒，他第一次看到摩托车飙过，就深深入迷，冒雨追着车跑。这份“造出中国人自己的顶级机车”的纯粹热爱，成了他穿越20年风雨的灯塔。无论经历多少次失败、负债和质疑，他都没有动摇过——因为志之所向，金石为开。曾国藩说“有志则断不甘为下流”，张雪用一生证明了：志是起点，也是方向——有了志向，再艰难的路也能找到前行的理由。 现在请你写：针对分论点B和分论点C的语段。 任务二：素材“一材三法”训练 请用“庞众望‘天崩开局’逆袭”这一素材，分别运用时间推移法、事件脉络法和主题发散法来叙述或论述，对比三种方法的不同效果。 时间推移法示范： 五岁那年，庞众望被查出先天性心脏病——这是他人生的第一道坎。少年时期，他一边上学一边照顾瘫痪的母亲和患病的父亲，与家人用8年时间还清了债务。青年时期，他通过“自强计划”叩开了清华大学的校门，本科学业完成后继续攻读博士。2025年，他当选“感动中国2024年度人物”，在《人民日报》撰文回望自己的成长之路。从五岁到二十五岁——20年，他用“志·识·恒”完成了从放牛娃到清华博士的蜕变。 事件脉络法示范： 庞众望的逆袭始于一次命运的打击。起因：五岁时被查出心脏病，母亲瘫痪、父亲患病——这是“天崩开局”。经过：他没有自暴自弃，而是立下“通过读书改变命运”的志向。他深知“知识是唯一的出路”，在学习中展现出惊人的毅力。他与家人用8年还清债务，婉拒社会资助，称“我能靠自己站立”。结果：他考入清华大学攻读博士，从“受助者”成长为“助人者”——参加支教、回报家乡、以科研报国。 主题发散法示范： 庞众望的故事是对“志·识·恒”最震撼的诠释。从“志”的维度看，他在困境中觉醒，没有怨天尤人，而是主动选择“通过读书改变命运”。从“识”的维度看，他清醒地知道“知识是唯一的出路”，在清华八年完成了从受助到助人的认知升级。从“恒”的维度看，他用8年还债、8年求学——不是一朝一夕的坚持，而是跨越整个青春期的持久战。庞众望告诉我们：志识恒，缺一不可，三者合一，可以逆天改命。 现在请你写：用事件脉络法（顺叙）重新叙述尔基的故事。 任务三：段落仿写训练 请模仿下面的示范段落，写一个200字左右的论述段落。 示范段落（核心观点：志、识、恒三者缺一不可，相互成就）： 曾国藩说：“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。”这三者不是孤立的，而是相互滋养、彼此成全的“灵魂三重奏”。有论者精妙地将它们比喻为“舵、帆、桨”：志向是舵，在风浪中为我们定航向；见识是帆，借时代之势破浪前行；恒心是桨，在每一个平凡的日夜提供持续前行的动力。三者缺一，人生之舟就难以远航：无志则迷失，无识则浅薄，无恒则半途而废。张雪就是最好的例证——他少年立志造出中国人自己的机车，在长期深耕中洞察产业发展趋势，用20年从不放弃的恒心将梦想变成了现实。他的故事告诉我们：志、识、恒不是简单的“1+1+1”，而是相互成就的“乘数效应”。 仿写要点： 1.结构：核心观点+曾国藩名言引用+比喻解释+人物案例+总结升华 2.字数：200字左右 3.要求：引用曾国藩的原文，运用“舵、帆、桨”的比喻，结合一个当代人物案例 你的任务：以“志、识、恒三者相互成就，缺一不可”为核心观点，仿写一个段落。 任务四：作文整篇构思训练 请根据你选择的立意，完成以下表格（参照“层进式”结构）： 部分 核心内容 使用素材 预计字数 开头 150字 分论点一 200字 分论点二 200字 分论点三 200字 结尾 150字 要求： 1.每个分论点写一句核心句 2.标注每个部分使用的素材名称 3.总字数不少于800字 任务五：全文仿写挑战（进阶训练） 请按照“分说‘志’→分说‘识’→分说‘恒’→综合三者关系”的结构，写一篇800字左右的文章。请运用以下素材：曾国藩（作为核心贯穿）、张雪或庞众望（作为“志”的例证）、尔基或蒋志恒（作为“识”或“恒”的例证）。 范文结构参考： 第一部分（分说“志”）：志是人生的方向。引用曾国藩“有志则断不甘为下流”，以张雪“造出中国人自己的顶级机车”的志向为例。 第二部分（分说“识”）：识是格局的拓展。引用曾国藩“有识则知学问无尽”，以尔基从普通焊工到核级焊工的技术提升为例。 第三部分（分说“恒”）：恒是坚持的力量。引用曾国藩“有恒则断无不成之事”，以庞众望8年还债、8年求学的坚持为例。 第四部分（综合）：三者缺一不可。运用“志为舵，识为帆，恒为桨”的比喻，强调三者相互成就的关系。 第五部分：修改提升——让作文更出彩 5.1自检清单 写完后，请用这张清单检查你的作文： 1　 开头是否吸引人？是否点明了“志·识·恒”的核心话题？ 2　 是否明确了“志·识·恒”三者之间的关系？ 3　 是否引用了曾国藩的原文？引用是否准确？ 4　 素材是否详实？是否与观点紧密结合？ 5　 论证是否层层递进？结构是否清晰？ 6　 结尾是否有升华？是否引发共鸣？ 7　 总字数是否达到800字？ 5.2修改建议 常见问题 修改建议 开头平淡 改用场景切入法或现象切入法，在第一句话就抓住读者 素材堆砌 每个素材只选一个最贴切的角度，深入展开，不要贪多 论证空泛 每个观点都配一个具体案例，“观点+案例+分析”相结合 忽视曾国藩原文 在关键段落引用曾国藩《曾国藩家书》原文，增强文化底蕴 三者关系不清 明确三者的辩证关系，避免简单并列 结尾草率 用升华式结尾，回扣主题，给读者留下思考空间 5.3高阶提升建议 1.深化思辨层次 不要只停留在“三者都好”的简单并列。可以增加一层思辨：三者在不同人生阶段有不同的侧重。青年时期可能更需要“志”来指引方向；中年时期可能更需要“识”来拓展格局；而在面对困难时，“恒”就显得尤为重要。但无论哪个阶段，三者都缺一不可。 2.联系现实关切 可以结合当下教育领域的热点：“内卷”“躺平”“三分钟热度”。曾国藩提出的“有志、有识、有恒”，恰好是对这些问题的回应：有“志”就不会轻易“躺平”，有“识”就不会盲目“内卷”，有“恒”就不会“三分钟热度”。这样的联系会让文章更有现实意义。 3.运用对比论证 可以运用对比手法来增强说服力。比如：将张雪的“20年追梦”与当下“速成心态”对比；将庞众望的“8年还债”与“月光族”“超前消费”对比；将尔基的“千锤百炼”与“眼高手低”对比。对比越鲜明，论证越有力。 4.善用“志·识·恒”的分析框架 这篇作文的核心竞争力在于——当你面对任何一个成功人物或事件时，都可以用“志·识·恒”的框架去分析他/她为什么成功。张雪的成功，是因为他同时具备了志、识、恒；蒋志恒的蜕变，是因为他从焦虑中找到了志、在实践中积累了识、在平凡中坚持了恒。这个框架一旦掌握，你就拥有了分析一切人物的利器。 第1页共18页 学科网（北京）股份有限公司 $