1.1《感受空气》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦空气存在及基本特征这一核心知识点，通过谈话唤醒学生“每天呼吸空气却看不见摸不着”的已有经验，以“如何证明空气存在”为问题支架，引导学生从生活认知过渡到科学探究。 此资料亮点在于设计捕捉空气、空瓶入水、比较空气和水等实验活动，培养学生探究实践能力，通过观察比较分析异同发展科学思维，激发探究兴趣体现态度责任。学生提升动手与观察能力，教师获得可操作的实验设计，助力高效教学。

教科版科学四年级上册1.1《感受空气》教学设计 第1课 感受空气 【核心概念】 3. 物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3~4年级： ④说明空气有质量并占有一定的空间 ， 空气会充满各处。 【教学目标】 1.  科学观念：知道空气无色、无味、 透明 ，能占据空间 ，会流动 ，有质量。 2.  科学思维： 能通过观察和比较 ，分析空气与水的您同 ， 归纳空气的基本特征。 3.  探究实践： 能用塑料袋、 瓶子、水槽等简单材料设计实验 ，寻找空气存在的证据。 4.  态度责任： 对探究空气的性质产生兴趣 ，能如实描述观察到的现象。 【教学重难点】 l 重点：通过多种方法证明空气的存在 ，认识空气的基本特征。 l 难点：理解空气虽然看不见 ，但它是真实存在的物质。 【教学过程】 一、聚焦： 唤醒经验 ，引入新课 1.  谈话： 同学们 ，我们每天都呼吸着空气 ，但你能看到它、 摸到它吗？ 关于空气 ，你已经知道些什么？ 2.  学生自由发言 ， 分享对空气的已有认识 （ 如： 空气看不见 、 摸不着 、 无色无味等）。 3.  追问： 既然空气看不见 ，我们有什么办法能证明它确实存在呢？今天我们就来“感受空气 ”。 二、探索： 寻找空气存在的证据 1.  活动一： 捕捉空气 教师出⽰塑料袋 ，提问：你能用这个袋子“抓住” 空气吗？ 学生尝试用塑料袋装空气 ，并扎紧袋口。 引导学生用手按一按、 拍一拍袋子 ，感受空气的存在。 提问：你有什么感觉？ （鼓鼓的、有弹性） 2.  活动二： 空瓶入水 l 教师出⽰一个空塑料瓶 ，提问：这个瓶子里有空气吗？你怎么证明？ l 引导学生将空瓶倾斜着慢慢放入水中 ，观察现象。 l 学生实验 ，发现瓶口有气泡冒出。 讨论： 气泡是什么？ 这说明了什么？ （说明瓶子里有空气 ，空气从瓶口跑出来了。） 3.  活动三： 比较空气和水 l 教师提供两个塑料袋 ，一个装空气 ，一个装水。 l 学生通过“压一压”、“掂一掂”、“看一看”等方法 ， 比较空气和水的相同点和不同点。 l 小组讨论并记录 ，汇报交流。 引导学生发现： 空气和水都没有固定形状 ，都能流动；但空气比水轻 ，更容易被压缩。 三、研讨： 交流发现 ，形成共识 1.  提问： 我们看不到空气 ，但通过刚才的活动 ，你找到了哪些证据证明空气的存在？哪个证据最有说服力？ 为什么？ 2.  学生汇报： 塑料袋鼓起来、 空瓶入水冒气泡、风吹动树叶等。 3.  教师总结： 空气虽然看不见、摸不着 ，但它确实存在 ，并且能占据空间、 会流动。 四、拓展： 土壤里有空气吗？ 1.  提问：我们周围的空气无处不在 ，那土壤里有空气吗？ 2.  引导学生思考： 如何检验土壤中是否有空气？ （将土块放入水中 ，观察是否有气泡冒出） 3.  鼓励学生课后尝试 ，并记录结果。 学科网（北京）股份有限公司 $