第6单元 第1课 追根溯源 教学设计 2025-2026学年冀美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦山水盆景的定义、发展历史、审美特点及与山水画的相通之处。通过《春水满四泽》图片激趣与文化提问导入，搭建从直观感知到文化理解的学习支架，引导学生梳理知识脉络。 特色在于融合审美感知与文化理解，通过独学内化绘制构图草图、小组讨论分析《春水满四泽》等作品，运用欣赏法与实践法，提升学生艺术表现与创意实践能力，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

叶县昆阳中学2025—2026学年下学期八年级教案 编号：0015 学科：美术 编写人： 审阅人： 使用时间：2025年__月 日 使用人： 单元 第6单元 传统工艺-—山水盆景 第1课 追根溯源 课时 第1课时 追根溯源 课型 新授课 对分形式 1次 时间 45分钟 教学目标 核心素养目标 1.审美感知：感知山水盆景的形态美与意境美，能识别不同盆景作品的构图、造型与石材肌理特点，体会 “立体的画、无声的诗” 的审美意趣。 2.艺术表现：掌握山水盆景的构图方法，能结合中国山水画的皴法、三远法，分析盆景的布局与造型，尝试绘制简单的盆景构图草图。 3.创意实践：结合盆景的形式法则，分析作品的布局与意境，尝试构思简单的山水盆景方案，提升对传统工艺的理解与创意表达能力。 4.文化理解：了解山水盆景的发展历史与文化内涵，感受中国传统工艺的魅力，形成继承和弘扬中国传统文化技艺的意识。 教学重点 山水盆景的审美特点、构图方法与形式法则。 教学难点 理解山水盆景与中国山水画的相通之处，体会盆景的意境美与形式法则的运用。 教学方法 欣赏法、讲授法、实践法、讨论法、评价法 教 程 与 学 程 学习要求与评价 情景导入（时长：5分钟） 学习要求与评价 1.实物 / 图片激趣：展示《春水满四泽》山水盆景图片，提问：“你从这盆盆景中看到了什么？画家是如何用石材表现春水流动的意境的？” 2.文化导入：提问：“山水盆景被誉为‘立体的画、无声的诗’，它和中国山水画有什么关联？又是如何一步步发展成为传统艺术的？” 3.导入课题：山水盆景是中国优秀的传统艺术之一，今天我们就一起追根溯源，探索山水盆景的历史、审美与构图奥秘。 欣欣赏图片作品，回答问题 环节一：精讲留白（时长：10分钟） 1. 核心概念讲解： ◦ 山水盆景的定义：以植物、石材为基本材料，经艺术加工，在咫尺空间中表现自然美与艺术美，被誉为 “立体的画、无声的诗”。 ◦ 形式法则：运用统一与变化、均衡与动势、比例与夸张、尺度与变形等形式法则，融合山石、树桩、配件等素材，构筑视觉与意境之美。 ◦ 发展历史：起源于东汉，经唐、宋、元发展，明清时期达到成熟，从河姆渡文化遗址的陶器盆栽图案，到唐代壁画、清代绘画中的盆景形象，见证了盆景艺术的发展历程。 2. 关键知识梳理： ◦ 与山水画的相通之处：石材选取与山水画的山石皴法异曲同工，盆景布局与山水画的 “三远法”（平远、高远、深远）相呼应，都追求意境的表达。 ◦ 构图与意境：通过石材的组合、布局，表现山水的层次与空间，传递自然山水的意境美，如《故乡情》《春到山乡》等作品，通过不同布局营造不同的山水意境。 3. 留白提问：“如果让你设计一盆山水盆景，你会如何运用‘三远法’来布局？如何通过石材的组合表现山水的层次与意境？” x学生认真听讲，适时回答问题 环节二：独学内化（时长：15分钟） 1.学生自主阅读教材图片与文字，梳理山水盆景的发展历史、审美特点与形式法则，标记关键知识点。 2.完成基础任务：在草稿纸上快速绘制一幅山水盆景的构图草图，尝试运用 “三远法” 进行布局。 3.教师巡视，个别指导学生的草图绘制，帮助梳理构图思路，解决基础疑问。 x完成老师布置的课堂任务 环节三：小组讨论（时长5分钟） 学习要求与评价 1. 分组任务：4 人一组，围绕以下问题展开讨论： ◦ 讨论 1：《春水满四泽》中，作者是如何利用石材特点表现春水流动的意境的？ ◦ 讨论 2：山水盆景的石材选取与中国山水画的山石皴法有什么相通之处？《渔樵江渚上》《新富春山居图》的盆景造型，分别对应了哪种皴法？ ◦ 讨论 3：如何将山水画的 “三远法” 与盆景布局对应起来？《巴山烟雨》《故乡情》《春到山乡》分别运用了哪种布局方法？ ◦ 讨论 4：从教材中的文物与绘画资料中，你能发现盆景发展的哪些信息？为什么说 “文物是会说话的历史”？ 2. 小组分享：每组推选 1 名代表，分享讨论结果，结合教材作品说明自己的理解。 3. 教师点评：补充学生的讨论内容，强调山水盆景与中国传统山水画的同源性，意境美与形式法则是盆景艺术的核心，鼓励学生大胆表达自己的理解。 展示讨论评价总结 环节四：课堂小结（时长3分钟） 学习要求与评价 1. 师生共同回顾本节课重点：山水盆景的定义、发展历史、审美特点、形式法则，与中国山水画的相通之处。 2. 总结：山水盆景是中国传统工艺的瑰宝，它以咫尺之景，表现自然山水的万千气象，既体现了中国传统的审美思想，也承载着古人对自然的热爱与向往。 拓 展 延 伸 学习要求与评价 1.创意挑战：结合教材活动要求，完成以下任务： ◦ 任务 1：从主题意趣、布局、肌理等角度，赏析教材中的一幅盆景作品，分析其形式法则的运用； ◦ 任务 2：尝试构思一盆山水盆景的设计方案，画出布局草图，标注运用的形式法则与意境表达。 2.课后任务：完善盆景设计方案，准备下节课分享；收集更多山水盆景作品，分析其构图与意境特点。 3. 拓展思考：现代山水盆景如何在传统基础上创新？我们可以如何用身边的材料制作简易的山水盆景？ 板 书 设 计 追根溯源 —— 山水盆景 1. 核心定义：立体的画，无声的诗（咫尺空间，自然与艺术之美） 2. 发展历史：起源东汉→唐宋元发展→明清成熟 3. 审美与构图： ◦ 形式法则：统一与变化、均衡与动势、比例与夸张、尺度与变形 ◦ 与山水画相通：皴法、三远法，追求意境美 4. 创作要点：石材、布局、意境、形式法则 教 学 反 思 本节课以山水盆景的历史与审美为核心，通过情境导入、案例分析和小组讨论，引导学生理解山水盆景的文化内涵与艺术特点，整体教学流程贴合新课标核心素养要求。教学中，学生对盆景作品的兴趣较高，能快速识别不同盆景的意境与布局，但在理解 “三远法” 与盆景布局的对应关系时，部分学生缺乏空间想象能力，对形式法则的理解不够深入。后续教学中，可增加盆景布局的实物模型或 3D 演示，帮助学生直观理解构图与空间层次；同时可增加课堂实践环节，让学生尝试用简单材料搭建简易盆景布局，强化创意实践能力的培养。此外，可结合更多现代盆景作品，引导学生理解传统工艺的传承与创新，深化文化理解目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $