精品解析：2025-2026学年苏州市职业学校职教高考三年级期末调研语文测试卷

2025—2026学年苏州市职业学校职教高考三年级期末调研测试卷 语文试卷 试卷共8页；满分150分。考试时间150分钟 一、基础知识单项选择（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 1. 下面各组加点字的读音全都正确的一项是（ ） A. 游弋（yì） 瀼西（ràng） 韶华（sháo） 有的放矢（shǐ） B. 称呼（chēng） 狩猎（shǒu） 时鲜（xiān） 筚路蓝缕（bì） C. 剑戟（jí） 蒂部（dì） 间或（jiàn） 浅尝辄止（zhé） D. 讣告（fù） 本埠（fù） 日啖（dàn） 韦编三绝（wéi） 【答案】A 【解析】 【详解】B.“狩猎（shǒu）”应为“狩猎（shòu）”。 C.“剑戟（jí）”应为“剑戟（jǐ）”。 D.“本埠（fù）”应为“本埠（bù）”。 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 目不暇接 待价而估 恰如其分 庸人自扰 B. 不容置喙 妄自菲薄 杳无音信 无事生非 C. 淋漓尽至 屈指可数 不即不离 放浪形骸 D. 无与伦比 平心而论 暗剑难防 舐犊情深 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“待价而估”的“估”应写作“沽”。 C.“淋漓尽至”的“至”应写作“致”。 D.“暗剑难防”的“剑”应写作“箭”。 故选B。 3. 下列对加点字词的解释正确的一项是（ ） A. 礼尚往来（重视） 呆若木鸡（像） 雷霆万钧（古代长度单位） B. 亦步亦趋（慢走） 青出于蓝（从） 言之无物（内容） C. 巍然屹立（高大） 无与伦比（类） 义无反顾（回头看） D. 言简意赅（简单） 呕心沥血（吐） 游目骋怀（舒展） 【答案】C 【解析】 【详解】A.“古代长度单位”错误。“钧”，古代重量单位。 词义：“礼尚往来”，在礼节上注重有来有往。／“呆若木鸡”，死板板的，好像木头鸡一样。指因恐惧或惊讶而发愣的样子。／“雷霆万钧”，形容威力极大，无法阻挡。 B.“慢走”错误。“趋”，快走。 词义：“亦步亦趋”，别人慢走，跟着慢走；别人快走，也跟着快走。比喻没有主张，事事都模仿或追随别人。／“青出于蓝”，靛青是从蓼蓝提炼出来的。／“言之无物”，言论或文章非常空洞，没有内容。 C.正确。 词义：“巍然屹立”，形容高大雄伟，不可动摇。／“无与伦比”，没有能够比得上的。／“义无反顾”，为了正义而勇往直前，绝不犹豫退缩。 D.“简单”错误。“赅”，完备、全面。 词义：“言简意赅”，语言简练而意思完备。／“呕心沥血”，形容费尽心思，耗尽心血。／“游目骋怀”，纵目观赏，开畅胸怀。 4. 依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 生活中解决问题的方法并非只有一个，_______________多种多样。_______________情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，_______________你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，_______________会止步不前。_______________不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 A. 所以 然而 如果 就 但是 B. 而是 由于 即使 也 所以 C. 而是 由于 如果 就 因此 D. 但是 然而 即使 也 只有 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。 第一空：“生活中解决问题的方法并非只有一个”与“多种多样”之间是并列关系。“所以”表示因果关系，不符合此处逻辑；“而是”表示并列关系，用于否定前者，肯定后者，符合句子间的逻辑关系；“但是”表示转折关系，不符合此处语境。所以第一空应选 “而是”。 第二空：“情况的变化”是“原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”的原因。“由于”表示原因，符合句子的因果关系；“即使”表示假设的让步，不符合此处逻辑；“所以”虽然也表示因果关系，但它是表示结果的，放在这里不合适。所以第二空应选“由于”。 第三、四空： “你认为正确答案只有一个的话”是一种假设情况，“当你找到某个答案以后，会止步不前”是这种假设下的结果。“如果……就……”是典型的表示假设关系的关联词，符合句子逻辑；“即使……也……”虽然也有假设的意思，但它更强调在某种假设情况下仍然会怎样，与这里的语境不符。所以第三空应选“如果”，第四空应选“就”。 第五空：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”是根据前面的论述得出的结论。“因此”表示因果关系，用于引出结果，符合句子逻辑；“但是”“然而”表示转折关系，不符合此处语境；“只有”通常与“才”搭配，表示条件关系，也不符合此处要求。所以第五空应选“因此”。 故选C。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 与一般智能机器人不同的是，情感机器人会更有目的地获取与情感相关的有效信息，如人的表情和动作，语音的高低、强弱等。 B. 他所办理的每一起案件，从不屈服于权威的压力，从不徇私情，坚持做到刚正不阿，秉公执法。 C. 要形成健康绿色的网络传播生态，除了依靠法治手段，还要重视网络伦理建设，努力营造良好的网络传播。 D. 近年来，公安部推出一系列涉及面广、影响力较大的出入境政策，吸引了很多海外优秀人才来华络绎不绝。 【答案】A 【解析】 【详解】B.搭配不当，主谓搭配不当，可将“他所办理的每一起案件”改为“他办理每一起案件”。 C.成分残缺，“营造”缺少宾语，应在句末加“氛围”。 D.结构混乱，可删去“络绎不绝”。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 B. 灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人指路。 C. 袁隆平写了一封信寄给了《人民日报》，凭着他杰出的学识和无与伦比的实践，用事实说明“杂交稻既能高产又能优质。” D. 据《史记·匈奴传》所载，赵国的长城东起于代（今河北宣化境内），中间经过山西北部，西北折入阴山，至高阙为止。 【答案】D 【解析】 【详解】A.“空的”后面用句号不当。前后是并列分句，描述两个动作状态，应用分号连接。 B.应该有两处破折号，在“指路”前也要加一个破折号，破折号的使用进一步强化了这种语气——从泛指的“行人”，缩小到特指的“异乡人”，突出了灯光对孤独漂泊者的特殊指引意义。 C.引号内句号位置错。引文是“说明”的宾语，属不完全引用，句末句号应在引号外。 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 无论哪里的雨露哟，都一样是滋养我们的琼浆。（比喻） B. 也许因为这点，姑娘们私下里都叫他“北京话”。（借代） C. 我们终于到达了北上抗日的根据地，怎能不兴奋、不激动呢？（设问） D. 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。（夸张） 【答案】C 【解析】 【详解】A.把雨露比作琼浆，运用比喻，判断正确。 B.用“北京话”代指说北京话的人，借代修辞，判断正确。 C.“设问”错误，句子用反问语气抒发激动心情，是反问而非设问。 D.“一饮三百杯”夸大饮酒数量，运用夸张，判断正确。 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. 昨天下午，我独自去了公园，沿着小径散步，看着孩子们玩耍，回忆起童年的快乐时光。（叙述） B. 夕阳西下，金色的余晖洒在湖面上，波光粼粼，远处的山峦披上了一层柔和的紫纱。（描写） C. 啊，这片土地多么美丽，它让我心潮澎湃，充满了对自然的热爱和无限的向往！（抒情） D. 你没有死，你将永远活在千万人的心里。（记叙） 【答案】D 【解析】 【详解】D.“记叙”错误。这句话没有交代任何一件完整发生的事，没有时间、行动、过程等事实内容，而是直接抒发内心崇敬、怀念、赞颂的浓烈情感，属于抒情的表达方式。 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（ ） A. 《像山那样思考》 散文 奥尔多·利奥波德 美国 B. 《长征胜利万岁》 回忆录 杨成武 中国 C. 《我愿意是急流》 诗歌 裴多菲 奥地利 D. 《雷雨》 剧本 曹禺 中国 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“奥地利”错误。《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲的抒情诗歌，而非奥地利作家的作品。裴多菲是匈牙利民族文学的奠基人，其作品多歌颂爱情与自由。 故选C。 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A. 《飞向太空的航程》主体部分承接导语部分，按照时间顺序叙述了我国的“飞天梦”以及我国几代航天人实现飞天梦的艰辛过程。 B. 《长征胜利万岁》在呈现历史事实的同时，恰当地融入议论和抒情，表达长征胜利后红军将士的喜悦之情及对革命美好未来的向往之情。 C. 《祝福》通过对祥林嫂这一中国社会最底层最苦难的劳动妇女形象的塑造，抨击了封建礼教“吃人”的本质，指出彻底反封建的必要性和迫切性。 D. 《哦，香雪》以清新婉丽的笔调，细腻的心理描写，精巧的构思，塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“《飞向太空的航程》主体部分承接导语部分”错误。《飞向太空的航程》是一篇新闻，主体部分独具特色，没有承接导语部分去叙述神舟五号飞船发射的经过、情景，而是用一个过渡段，过渡去写对中国航天史的回顾，把这一事件放在历史的语境中去看。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 ①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 ②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！ ③当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 ④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 （选自鲁迅《拿来主义》） 11. 下列对第①段中“送去主义”内涵的理解，最准确的一项是（ ） A. 主动向外国展示中国文化，促进国际文化交流。 B. 盲目对外输出文物和艺术，缺乏自主性与批判性。 C. 通过文化输出增强国家软实力，赢得国际尊重。 D. 以文化展览为手段，进行外交上的友好往来。 12. 下列对选文第③段的含义与作用，分析正确的一项是（ ） A. 运用对比论证，说明中国资源丰富，可以无限度地对外输出。 B. 运用类比论证，说明“送去主义”将会导致亡国灭种的后果。 C. 运用类比论证，指出中国人在经济上应当采取抛弃“送去主义”。 D. 运用举例论证，强调中国人应当遵循“礼尚往来”的传统礼仪。 13. 下列关于选文语言特点的表述，不正确的一项是（ ） A. 选文运用“发扬国光”“进步”等词，表面褒义实则讽刺盲目输出的行为，使语言具有讽刺意味。 B. 选文用“给枪炮打破了大门”“碰了一串钉子”阐述送去主义的后果，形象生动地揭示历史耻辱。 C. 选文用“不知后事如何”“活人替代了古董”等暗示文化输出的荒谬与被动，语言含蓄犀利。 D. 选文批判“闭关主义”和“送去主义”，在批判中渗透了深沉的民族忧患意识，语言凝练辛辣。 14. 选文第②段有何作用？试简要分析。 15. 选文第④段中，作者为什么“不想举出实例”？试简要分析。 【答案】11. B 12. B 13. B 14. 强调我们一味地送去，甚至没有主张“拿来”；引出下文“自己来拿”的阐述。 15. （1）暗示这些实例是当时读者心知肚明的现象，增强讽刺效果； （2）用含蓄的方式既能传达批判意图，又在一定程度上规避风险； （3）运用留白的方式，引发读者对文化自主性的思考； （4）为下文正面提出“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的“拿来主义”张本。 【解析】 【导语】这段文字选自鲁迅《拿来主义》，以犀利的笔触批判了近代中国从“闭关主义”到盲目“送去主义”的文化困境。文章通过反讽手法（如“发扬国光”“进步”）揭露了单向文化输出的荒谬性，并警示其可能导致民族资源枯竭的后果。文中“抛给”与“送来”的辨析，深刻揭示了文化殖民的本质，体现了鲁迅对民族文化命运的深切忧思。 【11题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 文中提到“单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览”“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”“此后是顺便到欧洲传道”，这些都是盲目对外输出文物和艺术的表现，且没有考虑到输出的意义和后果，缺乏自主性与批判性。“送去主义”是一种盲目、无原则的输出，不是“主动向外国展示中国文化，促进国际文化交流”，排除A；“送去主义”并不是为了通过文化输出增强国家软实力、赢得国际尊重，而是一种不顾国家利益和长远发展的盲目行为，排除C；“送去”的行为更多是一种自我炫耀和无原则的输出，没有体现出友好的外交目的，排除D。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第③段将尼采自诩为太阳，光热无穷，只是给与，不想取得，结果发了疯，类比中国如果像尼采一样只是“送去”，几百年后子孙只能磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏，也就是会导致亡国灭种的后果，这是类比论证。第③段并没有运用对比论证，且“可以无限度地对外输出”与文意相悖，文中提到“虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢”，说明不能无限度地对外输出，排除A；文段重点强调的是“送去主义”对国家和子孙后代的危害，而不只是经济上要抛弃“送去主义”，该选项表述片面，排除C；第③段没有运用举例论证，且重点不是强调遵循“礼尚往来”的传统礼仪，而是通过类比说明“送去主义”的危害，排除D。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 B.“阐述送去主义的后果”错误。“给枪炮打破了大门”形象地揭示了近代中国遭受列强侵略的历史事实，“碰了一串钉子”则说明了在遭受侵略后，中国在外交等方面遇到的挫折和困境，这两者阐述的是“闭关主义”被打破以及之后遭遇的屈辱，而不是“送去主义”的后果。 故选B。 【14题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 第②段在内容上强调了当时社会在文化交往中只送不拿的片面与被动，在结构上则承上启下，由批判“送去”自然过渡到倡导“拿来”，为后文展开“拿来主义”的论述奠定了基础。 内容上：“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来！”这句话紧承上文对“送去主义”的批判，指出在国人只知“送去”、大谈“发扬国光”的背景下，竟然没有一个人站出来主张“拿来”——即主动从外国获取有益的东西。这不仅凸显了当时社会在文化交流上的极端片面性，更揭示出国人面对外来文化时缺乏自主性与主动性，一味奉行“送去”而毫无“拿来”意识的盲目与被动。 结构上：第②段起到了承上启下的过渡作用。第①段集中批判了“送去主义”的种种表现及其危害，而第②段则通过简短有力的反问式陈述，鲜明地提出了一个关键问题：为何没有人主张“拿来”？这就自然引出了下文关于“拿来主义”的深入论述——为什么要“拿来”、“拿来”什么以及怎样“拿来”。因此，第②段不仅是对上文“送去”行为的进一步反思，更是开启下文“自己来拿”这一核心主张的逻辑起点。 【15题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 当时的一些文化输出现象，如盲目送古董、送画、送人到国外等，是读者心知肚明的，作者“不想举出实例”，让读者自己去联想这些实例，暗示这些实例是大家熟悉的，从而增强了讽刺的效果，让读者更深刻地感受到“送去主义”的荒谬；用含蓄的方式不直接列举实例，既能够传达出对“送去主义”的批判意图，又能在一定程度上避免因直接点明某些具体事例而可能带来的风险，使文章的表达更加巧妙；不举出实例，运用留白的方式，给读者留下了思考的空间，引发读者对文化自主性、盲目输出等问题的深入思考，让读者自己去发现问题、思考问题，比直接列举实例更有启发性；作者不举出实例，而是通过前文对“送去主义”的描述和批判，自然地引出下文正面提出“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的“拿来主义”，为“拿来主义”的提出做了铺垫，使文章的逻辑更加连贯。 综上，作者“不想举出实例”的原因包括暗示实例为读者熟知以增强讽刺效果、含蓄传达批判意图并规避风险、运用留白引发读者思考以及为下文提出“拿来主义”张本。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝（横断面是长方形的）粘在铜胎表面上。这是一种非常精细的工作。掐丝工人心里有谱，不用在铜胎上打稿，就能自由自在地粘成图画。譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲，他们能把铜丝恰如其分地剪好曲好，然后用钳子夹着，在极稠的白芨浆里蘸一下，粘到铜胎上去。柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号，那太细小了，可是他们也要细磨细琢地粘上去。他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上而不是绣在缎子上，用的是铜丝而不是丝线、绒线。 他们能自由地在铜胎上粘成山水、花鸟、人物种种图画，当然也能按照美术家的设计图样工作。反正他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣，到处合适。美术家和掐丝工人的合作，使景泰蓝器物推陈出新，博得多方面人士的爱好。 粘在铜胎上的图画全是线条画，而且一般是繁笔，没有疏疏朗朗只用少数几笔的。这里头有道理可说。景泰蓝要涂上色料，铜丝粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳条上的每片叶子由两条铜丝构成，绿色料就可以填在两条铜丝中间，不至于溢出来。其次，景泰蓝内里是铜胎，表面是涂上的色料，铜胎和色料，膨胀率不相同。要是色料的面积占得宽，烧过以后冷却的时候就会裂。还有，一件器物的表面要经过几道打磨的手续，打磨的时候着力重，容易使色料剥落。现在在表面粘上繁笔的铜丝图画，实际上就是把表面分成无数小块，小块面积小，无论热胀冷缩都比较细微，又比较禁得起外力，因而就不至于破裂、剥落。通常谈文艺有一句话，叫内容决定形式。咱们在这儿套用一下，是制作方法和物理决定了景泰蓝掐丝的形式。咱们看见有些景泰蓝上面的图案画，在图案画以外，或是红地，或是蓝地，只要占的面积相当宽，那里就嵌几条曲成图案形的铜丝。为什么一色中间还要嵌铜丝呢？无非使较宽的表面分成小块罢了。 （选自叶圣陶《景泰蓝的制作》） 16. 对选文使用的说明方法判断正确的是（ ） A. 下定义 打比方 作类比 B. 举例子 列数字 作诠释 C. 打比方 举例子 列数字 D. 作诠释 举例子 作类比 17. 对选文中加点词语的理解表述不正确的是（ ） A. “精细”表现了“掐丝”的难度，为写工人的技艺高超做铺垫。 B. “随意驱遣”在文中的意思是：工人们对铜丝能够任意安排，自由运用。 C. “疏疏朗朗”在文中反衬了粘在铜胎上的图画的复杂性。 D. “比较”在此强调了粘上繁笔的铜胎承受外力的范围。 18. 对选文内容概括不正确的是（ ） A. 具体介绍了掐丝的操作工艺。 B. 介绍了景泰蓝图样制作的两种形式。 C. 说明了景泰蓝掐丝的形式是由制作方法决定的。 D. 说明了景泰蓝制品上的图案为什么“是线条画，而且一般是繁笔”的科学道理。 19. 对选文的说法，表述不正确的是（ ） A. 掐丝这道工序要把扁铜丝粘在铜胎表面上，为了美观而采用繁笔线条画。 B. 选文强调了掐丝是一种非常精细的工作，并以粘一棵柳树为例，说明掐丝的步骤。 C. 作者在对掐丝这道工序进行说明的时候，流露出对掐丝工人精湛技艺的赞美之情。 D. 选文将掐丝与刺绣进行了一个比较，充分说明掐丝的精细，让我们掐丝工序有了一个感性和理性的认识。 【答案】16. D 17. D 18. C 19. A 【解析】 【导语】选文出自叶圣陶《景泰蓝的制作》，是介绍景泰蓝掐丝工序的说明片段。文章逻辑清晰层层推进：先界定工序，再以粘柳树为例具象展示操作，最后阐释掐丝采用繁笔线条的科学原理。语言平实准确，说明手法得当，于清晰讲解中自然流露对传统手工艺人精湛技艺的赞叹。 【16题详解】 本题考查学生分析文章说明方法的能力。 选文开篇“第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝……粘在铜胎表面上”运用作诠释，解释掐丝的具体操作； “譬如粘一棵柳树吧”是举例子，具体说明掐丝的精细过程； “他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上而不是绣在缎子上，用的是铜丝而不是丝线、绒线”是作类比，突出掐丝工艺的特点。 写柳树的叶子“像一个左括号和一个右括号”运用了打比方的说明方法。 【17题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 D.错误，“比较”一词在“小块面积小，无论热胀冷缩都比较细微，又比较禁得起外力”中，是程度副词，强调小块面积热胀冷缩的幅度小、承受外力的能力强，而非“强调承受外力的范围”。 【18题详解】 本题考查学生理解概括文本信息的能力。 C.“由制作方法决定的”错误，选文明确指出“是制作方法和物理决定了景泰蓝掐丝的形式”，选项只说“由制作方法决定”，遗漏了“物理”这一关键因素，概括不完整。 【19题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“为了美观而采用繁笔线条画”错误，由第三段可见，景泰蓝掐丝采用繁笔线条画，并非“为了美观”，而是基于制作需求：一是让色料填充有界限，不溢出；二是避免色料因热胀冷缩破裂；三是防止色料在打磨时剥落。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 20. 下列各项中，“以”的用法与其他三项不同的是（ ） A. 掭以尖草，不出 B. 作《师说》以贻之 C. 若舍郑以为东道主 D. 请以赵十五城为秦王寿 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“以”，介词，用。句意：用尖草轻轻拨动（蟋蟀），（蟋蟀）不出来。 B.“以”，连词，来，表目的。句意：写《师说》来赠送给他。 C.“以”，介词，把。句意：如果舍弃郑国把它当作东方道路上（招待过客）的主人。 D.“以”，介词，用、拿。句意：请用赵国的十五座城池给秦王祝寿。 故选B。 21. 下列各句，没有使用通假字的是（ ） A. 早织而缕，字而幼孩 B. 翼日进宰，宰见其小 C. 故不积跬步，无以至千里 D. 公输盘诎，而曰 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“而”，通“尔”，你们。句意：早点缫好你们的丝，早点纺好你们的线。 B.“翼”，通“翌”，次于今日、今年的。句意：第二天，成名把蟋蟀献给了县官，县官看到这只蟋蟀很小。 C.无通假字。句意：所以不积累一步半步的行程，就没有用来到达千里之外的办法。 D.“诎”，通“屈”，理屈，（办法）穷尽。句意：公输盘理屈，就说。 故选C。 22. 下列各句，句式与其他三句不同的是（ ） A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 B. 凡长安豪富人为观游及卖果者 C. 村中少年好事者驯养一虫 D. 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.定语后置句。正常语序为：蚓无利爪牙，强筋骨。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。 B.定语后置句。正常语序为：凡长安为观游及卖果者豪富人。句意：长安城里经营园林游览和做水果买卖的豪富人。 C.定语后置句。正常语序为：村中好事者少年驯养一虫。句意：村里喜欢多事的少年驯养了一只蟋蟀。 D.判断句。“……也”表判断。句意：可是，陈涉不过是个用破瓮做窗户、用草绳系户枢的贫家子弟，是下层的百姓。 故选D。 23. 下列各句，没有词类活用的是（ ） A. 师道之不传也久矣 B. 假舟楫者，非能水也 C. 李牧连却之 D. 夫人之相与，俯仰一世 【答案】D 【解析】 【详解】A.“师”，名词作动词，从师学习。句意：从师学习的风尚不流传已经很久了。 B.“水”，名词作动词，游泳。句意：借助船只的人，并不会游泳。 C.“却”，使动用法，使……退却。句意：李牧接连使秦军退却。 D.无词类活用。句意：人与人相交往，转瞬之间度过一生。 24. 下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（ ） A. 行李之往来 B. 贪于财货，好美姬 C. 零丁孤苦，至于成立 D. 古之学者必有师 【答案】B 【解析】 【详解】A.“行李”，古义，外交使者。／今义，出行携带的物品。句意：外交使者互相往来。 B.“美姬”，古今同义，美丽的女子。句意：贪图钱财，喜爱美女。 C.“成立”，古义，成人自立。／今义，机构、组织建立。句意：孤苦无依，直到长大自立。 D.“学者”，古义，求学的人。／今义，有专业学识的人。句意：古代求学的人一定有老师。 25. 下列对课文的分析不正确的是（ ） A. 《烛之武退秦师》详细写了烛之武的说辞，对“退秦师”的前因后果作了详细交代。 B. 《国殇》以悲壮笔调描绘战争惨烈，礼赞楚国将士勇毅捐躯的精神，充满浓烈爱国主义情怀。 C. 《廉颇蔺相如列传》通过完璧归赵、渑池之会等事件，刻画蔺相如智勇双全、顾全大局的形象。 D. 《赤壁赋》以主客问答方式，由乐转悲再转喜，体现苏轼超然旷达的宇宙观和人生哲学。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“对‘退秦师’的前因后果作了详细交代”错误。《烛之武退秦师》未详写“退秦师”前因后果，仅简要交代背景。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ， 。 26. 默写诗中所缺的句子。 27. 简要分析“落木”与“长江”两个意象的内涵及表达效果。 28. 颈联蕴含了诗人哪些复杂情感？试简要概括。 29. 揣摩全诗的内容和意境，将“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 【答案】26. 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 27. “落木”指生命的流逝，“长江”象征时间的永恒（或流逝）；二者形成对比（二者互相衬托），体现了诗人的飘泊与孤独感，以及时光易逝、壮志难酬的悲怆感。 28. 抒发了漂泊他乡的羁旅之愁，传递了年老多病的孤苦悲凉，深化了对生命易逝、命运多艰的慨叹。 29. 示例：秋风如狂躁的巨掌撕扯高远空寂的苍穹，山谷间传来猿猴凄厉的哀啸。江中小洲泛着清冷的光，白沙与徘徊的飞鸟织成迷离的网，似无数逃不出的往事在寒风中打着旋。 【解析】 【导语】杜甫《登高》以雄浑笔触勾勒秋日夔州江景，通过“风急”“猿啸”“落木”“长江”等意象群，构建出苍茫肃杀的时空画卷。颈联“万里”“百年”将个人飘零与自然永恒对举，尾联“艰难苦恨”直抒胸襟，形成由景入情、由个体到宇宙的情感升华，展现诗人沉郁顿挫的晚年心境，堪称七律典范。 【26题详解】 本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“霜鬓”“潦”“浊”。 【27题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 意象内涵：“落木”即飘落的树叶，深秋时节树叶凋零，象征生命的衰败与流逝，暗合诗人年老体衰、壮志消磨的境遇；“长江”奔腾不息、绵延不绝，既象征时间的永恒流逝，也暗示历史的沧桑与人生的短暂，与“落木”的“暂存”形成鲜明对照。 表达效果：二者一“落”一“流”，一“静”（视觉上的凋零）一“动”（视觉与听觉上的奔涌），构成强烈对比。“无边”“不尽”二词拓展了意境的广度，既写出秋景的萧瑟壮阔，又将个人的渺小与时空的宏大相对照，精准传递出诗人漂泊的孤独、时光易逝的怅惘与壮志难酬的悲怆，强化了全诗“悲秋”的沉郁基调。 【28题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中，“万里”点明漂泊距离之远，暗含羁旅他乡的漂泊之愁；“常作客”凸显漂泊时间之长，道尽客居他乡的无依无靠；“百年”指暮年，“多病”直写身体的衰败，传递出年老多病的孤苦悲凉；“独登台”中的“独”字，进一步强化了孤独感，将个人境遇与深秋的萧瑟结合，深化了对生命易逝、命运多艰的慨叹，是诗人半生坎坷经历的凝练表达。 【29题详解】 本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。 扩写需保留“风急”“天高”“猿啸哀”“渚清”“沙白”“鸟飞回”等核心意象，如示例中“秋风如狂躁的巨掌撕扯高远空寂的苍穹”对应“风急天高”，“江中小洲泛着清冷的光，白沙与徘徊的飞鸟”对应“渚清沙白鸟飞回”，确保不偏离原句意境。 修辞手法运用：示例中“秋风如狂躁的巨掌”运用比喻，将“风急”的动态与力度具象化；“白沙与徘徊的飞鸟织成迷离的网，似无数逃不出的往事”运用比喻与联想，既贴合“鸟飞回”的徘徊之态，又融入诗人的孤独怅惘，使画面更生动，情感更细腻，符合“60字左右”的语言简洁要求。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 操问众将曰：“昨日输了一阵，挫动锐气；今又被他深窥吾寨。吾当作何计破之？”言未毕，忽帐下一人出曰：“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来降。”曹操大喜，视之，乃九江人，姓蒋，名干，字子翼，现为帐下幕宾。操问曰：“子翼与周公瑾相厚乎？”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功。”操问：“要将何物去？”干曰：“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。”操甚喜，置酒与蒋干送行。干葛巾布袍，驾一只小舟，径到周瑜寨中，命传报：“故人蒋干相访。”周瑜正在帐中议事，闻干至，笑谓诸将曰：“说客至矣！”遂与众将附耳低言，如此如此。众皆应命而去。 瑜整衣冠，引从者数百，皆锦衣花帽，前后簇拥而出。蒋干引一青衣小童，昂然而来。瑜拜迎之。干曰：“公瑾别来无恙！”瑜曰：“子翼良苦：远涉江湖，为曹氏作说客耶？”干愕然曰：“吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也？”瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。”干曰：“足下待故人如此，便请告退。”瑜笑而挽其臂曰：“吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也？”遂同入帐。叙礼毕，坐定，即传令悉召江左英杰与子翼相见。 须臾，文官武将，各穿锦衣；帐下偏裨将校，都披银铠：分两行而入。瑜都教相见毕，就列于两傍而坐。大张筵席，奏军中得胜之乐，轮换行酒。瑜告众官曰：“此吾同窗契友也。虽从江北到此，却不是曹家说客。公等勿疑。”遂解佩剑付太史慈曰：“公可佩我剑作监酒：今日宴饮，但叙朋友交情；如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之！”太史慈应诺，按剑坐于席上。蒋干惊愕，不敢多言。周瑜曰：“吾自领军以来，滴酒不饮；今日见了故人，又无疑忌，当饮一醉。”说罢，大笑畅饮。座上觥筹交错。饮至半酣，瑜携干手，同步出帐外。左右军士，皆全装贯带，持戈执戟而立。瑜曰：“吾之军士，颇雄壮否？”干曰：“真熊虎之士也！”瑜又引干到帐后一望，粮草堆如山积。瑜曰：“吾之粮草，颇足备否？”干曰：“兵精粮足，名不虚传。”瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日。”干曰：“以吾兄高才，实不为过。”瑜执干手曰：“大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉！”言罢大笑。蒋干面如土色。瑜复携干入帐，会诸将再饮；因指诸将曰：“此皆江东之英杰。今日此会，可名‘群英会’。”饮至天晚，点上灯烛，瑜自起舞剑作歌。歌曰： 丈夫处世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉；吾将醉兮发狂吟！ （选自罗贯中《群英会蒋干中计》） 30. 分析曹操“大喜”“甚喜”两处神态描写的作用。 31. 周瑜闻蒋干来访，笑谓诸将“说客至矣”，这一“笑”体现了他怎样的性格特点？ 32. 文中周瑜“解佩剑付太史慈”的细节，有何妙处？ 33. 赏析周瑜“佯醉大笑”的动作与语言描写的表达效果。 【答案】30. 表现曹操在战事受挫后急于破吴的心态，烘托出他对蒋干的说降充满期待，也为后续中计埋下伏笔。 31. 体现周瑜敏锐机警，一眼识破蒋干来意的智慧；彰显他成竹在胸、从容应对的自信。 32. 这一细节既堵住蒋干说降之口，又威慑帐下众人，避免泄露军机；生动展现周瑜虑事周全、掌控局面的能力，推动情节发展。 33. “佯醉”是伪装，“大笑”显豪迈，语言明志；既彻底迷惑蒋干，使其放松戒备；又凸显周瑜忠于东吴、坚定抗曹的决心与智谋。 【解析】 【导语】这段《群英会蒋干中计》选文，是《三国演义》中极具戏剧张力的经典片段。作者以细密的细节，在你来我往的暗局交锋里，衬出曹操求胜心切的误判，也将周瑜机敏从容、胸有城府的形象立住，明暗对垒间步步铺陈悬念，紧凑冲突拉满氛围，尽显古典小说的出色叙事功力。 【30题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 由第一段“曹操大喜，视之，乃九江人，姓蒋，名干……操甚喜，置酒与蒋干送行。”可见，前文曹军刚战败受挫，曹操正愁无计破敌，蒋干主动请缨前去劝降周瑜，让曹操接连生出喜悦。两处神态层层递进，直观写出曹操兵败之后急于扭转战局的迫切心态，也表现出他十分信赖蒋干，对此次劝降行动抱有极高期待。同时这两处神态描写铺垫情节，与后文蒋干游说失败、曹操一步步落入圈套形成反差，为全文蒋干中计、曹操误判的情节埋下伏笔。 【31题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 蒋干打着旧日同窗的旗号前来拜访，表面意图是老友叙旧，来意极具迷惑性。周瑜听闻蒋干到访，瞬间便识破其真实身份与目的，一句简短判断搭配从容的笑意，首先体现出他洞察力超群、心思机敏，能够透过表象看穿对方伪装。 其次，大敌当前，面对敌方派来的说客，周瑜没有面露紧张、慌乱失措，反而坦然笑对，还立刻与手下将领暗中安排应对计策，足以看出他沉着冷静、气度不凡，遇事始终稳得住心神。 再者，这份笑意里满是了然与笃定，说明他早已胸有成竹，提前做好应对部署，凸显出他运筹帷幄、善于谋划的性格特点，也为下文席间步步设防、拿捏蒋干的情节做好铺垫。 【32题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 “解佩剑付太史慈”的细节作用有多重。首先，周瑜当众交出佩剑、任命太史慈监酒，并定下严苛规矩，直接划定谈话界限，彻底封死蒋干劝降的话题，让蒋干即便有心游说，也不敢开口谈及军政大事，从根源上瓦解其此行目的；其次，佩剑象征权威，以剑立规极具威慑力，既能震慑席间众人，防止有人不慎泄露军中机密，也彰显出周瑜在军中至高的威望；同时，该举动体现出周瑜思虑周全、行事果决，预判到蒋干的图谋并提前设防，牢牢掌控宴会全局。此外，这一情节让蒋干陷入被动窘迫的境地，加剧双方的张力，顺势推动后文情节发展，也进一步塑造出周瑜智勇兼备、擅长布局的人物形象。 由第三段“遂解佩剑付太史慈曰：‘公可佩我剑作监酒：今日宴饮，但叙朋友交情；如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之！’”可见，这一动作与命令是全篇关键细节，一方面当众立下规矩，明令禁止谈论两军战事，直接切断蒋干劝降的话语空间，从根源上让蒋干无法开口游说；另一方面借佩剑监酒的威严震慑全场将士，严防军机泄露。该细节生动凸显出周瑜行事果决、思虑周全、善于掌控全场局势的能力，同时激化矛盾、推动情节发展，让蒋干陷入被动处境。 【33题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 由第三段“瑜佯醉大笑曰：‘想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日……安能动我心哉！’”可见，“佯醉”点明周瑜并非真醉，是刻意做出醉酒的姿态，属于巧妙的伪装；“大笑”神情豪迈，配合直白的话语吐露心声。他借着醉意表明自己深受主公信任、与东吴君臣祸福与共，绝不会被游说动摇。这番言行既从心理上彻底击溃蒋干的说降想法，又巧妙展现出周瑜立场坚定、忠心不二的品格，同时淋漓尽致地体现出他足智多谋、擅长心理博弈的过人智慧。 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 阅读文字，完成下面小题。 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” （选自苏轼《石钟山记》） 34. 下列选项对选文内容的分析不准确的一项是（ ） A. 选文记叙了作者实地考察石钟山的经过，探明其得名由来。 B. 选文写访问寺僧，寺僧“使小童持斧”扣石发声，表明他们相信李渤之说，也说明李说影响之大。 C. 作者描写石钟山的夜景，极力渲染阴森恐怖的环境气氛，以表明亲身探访实属不易，为下文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”伏笔。 D. 最后写作者与苏迈的谈话，作者将两种声音与“周景王之无射”和“魏庄子之歌钟”相联系，既肯定了自己的考察结果，也否定了郦道元和李渤的说法。 35. 解释下列加点的字 （1）余自齐安舟行适临汝 （2）噌吰如钟鼓不绝 36. 用现代汉语翻译下列句子 （1）余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。 （2）空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。 37. 分析“因笑谓迈曰”中“笑”的内涵。 【答案】34. D 35. （1）适，到……去（2）绝，断绝 36. （1）我正心惊想要回去，水上却发出了巨大的声响，洪亮的声音像钟鼓之声连续不断。 （2）（那）大石中间是空的，有很多孔洞，与风声、水波相互吞吐，发出窾坎镗鞳的声音，和之前的噌吰声相互呼应，仿佛在演奏音乐。 37. 此“笑”包含三层内涵：一是对自己探明石钟山得名由来的欣慰与自豪，通过实地考察验证了自己的猜想；二是对寺僧盲目相信李渤之说的轻微嘲讽，也对士大夫“终不肯以小舟夜泊绝壁之下”的浅尝辄止的批判；三是对儿子苏迈的亲切叮嘱，传递出自己的考察结论与治学态度。 【解析】 【导语】这段是《石钟山记》的核心探访部分，将记游、考据与写景熔于一炉：先轻描寺僧扣石发声的浅陋，再以浓墨铺陈夜泊绝壁的森寒惊悚，衬出亲身探幽的不易，最终探明石钟山得名真相。行文中藏着苏轼不轻信旧说、崇尚实地求证的理性精神，张弛有度，理趣兼具。 【34题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“也否定了郦道元和李渤的说法”错误，由文段整体内容可知，作者实地探查后证实石钟山因水声得名，印证了古人（郦道元）的说法，并非否定郦道元。文中只是驳斥了李渤“扣石得名”的观点，选项表述不准确。 【35题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：我从齐安坐船到临汝去。 （2）句意：声音洪亮像不断地敲钟击鼓。 【36题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“方”，正；“心动”，内心惊恐；“欲还”，想要回去；“而”，可是；“噌吰”，形容洪亮厚重的声音；“如钟鼓不绝”，像敲钟击鼓一样响声不断；“大声发于水上”，状语后置句，正常语序为“大声于水上发”。 （2）“空中”，中间是空的；“窍”，孔洞、窟窿；“相吞吐”，和风、水相互激荡；“窾坎镗鞳”，敲击撞击的声响；“向”，先前；“相应”，互相应和；“如乐作焉”，如同演奏乐曲一般。 【37题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 “笑”首先是释然自得、求证真相的欣慰之笑。作者深夜冒险实地探查，终于探明石钟山得名的真正缘由，印证了水声成钟鸣的真相，摆脱了前人说法的争议疑惑，内心充满探究真知后的欣喜与自豪。 其次这是暗含讥讽、感慨世俗的清醒之笑。作者目睹寺僧盲从李渤敲石得名的错误说法，世人多主观臆断、不肯亲历实证。这一笑含蓄讽刺了众人浅尝辄止、附会旧说的浅薄，暗含对不实治学风气的批判。 最后这是言传身教、教子治学的温和之笑。作者在探明真相后欣然与儿子分享结论，将实地考察、求真务实的治学态度娓娓传授。笑意从容恳切，既传递了自己的考察成果，也寄托了求实求真、不迷信古说的治学道理。 参考译文： 元丰七年六月初九，我从齐安坐船到临汝去，大儿子苏迈将要去就任饶州的德兴县的县尉，我送他到湖口，因而能够看到所说的石钟山。庙里的和尚让小童拿着斧头，在乱石中间选一两处敲打它，硿硿地发出声响，我当然觉得很好笑并不相信。到了晚上月光明亮，特地和苏迈坐着小船到断壁下面。巨大的山石倾斜地立着，有千尺之高，好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地想要攻击人；山上宿巢的老鹰，听到人声也受惊飞起来，在云霄间发出磔磔声响；又有像老人在山谷中咳嗽并且大笑的声音，有人说这是鹳鹤。我正心惊想要回去，忽然巨大的声音从水上发出，声音洪亮像不断地敲钟击鼓。船夫很惊恐。我慢慢地观察，山下都是石穴和缝隙，不知它们有多深，细微的水波涌进那里面，水波激荡因而发出这种声音。船回到两山之间，将要进入港口，有块大石头正对着水的中央，上面可坐百来个人，中间是空的，而且有许多窟窿，把清风水波吞进去又吐出来，发出窾坎镗鞳的声音，同先前噌吰的声音相互应和，好像音乐演奏。于是我笑着对苏迈说：“你知道那些典故吗？那噌吰的响声，是周景王无射钟的声音，窾坎镗鞳的响声，是魏庄子歌钟的声音。古人没有欺骗我啊！” （选自苏轼《石钟山记》） 六、口语交际（8分） 38. 请你围绕“宽松的学校管理模式对学生的成长弊大于利还是利大于弊”这个话题，进行不少于4个回合的辩论。 要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 【答案】示例： 正方：我认为宽松管理利大于弊，它能尊重学生主体地位，给予自主安排空间，进而培养自主意识与独立思考能力。 反方：我方反对。学生自控力较弱，过度宽松易打破学习秩序，导致纪律涣散、迷失方向，不利于基础能力培养。 正方：宽松不是放任，而是合理框架内的适度放手，能让学生在试错中积累经验，获得更深刻的成长。 反方：成长需正确引导，关键期学生更需明确规则，严格管理能帮其建立规则意识，奠定适应社会的基础。 正方：规则可自主构建，宽松环境能增强学生对规则的认同感，还能打破思维禁锢，激发创新活力。 反方：创新需扎实基础，无规则的宽松会让学习缺乏规划、纪律松散，导致效率低下，创新便无从谈起。 正方：宽松管理可搭配自主规划，引导学生制定个性化目标，提升学习主动性，效率未必降低。 反方：一定数量的学生缺乏自控与规划能力，外部约束能保障学习节奏和质量，这是自主规划无法替代的。 【解析】 【详解】作答本题首先要精准审题，严守题目硬性要求。答题话题固定为宽松学校管理对学生成长的利弊辨析，需完成不少于四个正反交替的辩论回合，全程保持正反观点对立，不中立、不调和。 其次要掌握正反方固定立意与辩驳逻辑，保证内容层层递进。正方立足学生长远成长，主打宽松管理培养自主能力、独立思维与创新活力，且严格区分宽松管理与放任不管，强调其是有框架的适度放手。反方立足学生身心特点，抓住青少年自控力薄弱的特点，侧重严格约束的必要性，点明宽松管理易造成纪律松散、学习低效、缺乏规则意识等问题。每一轮发言都需针对对方上一轮观点反驳，避免单向陈述。 最后把控答题格式与得分细节。统一采用正反方交替发言的固定结构，一来一回为一个回合，至少完成四轮辩驳。单条发言精简凝练，整体对仗工整、逻辑闭环，无口语化表述，既满足回合数量要求，又能精准贴合200字的字数标准，保证答题规范完整。 七、综合实践（8分） 39. 你所在的班级拟举行“感受专业魅力成就职业梦想”主题交流会，要求每人提前制作好演示文稿，请你积极参加并完成以下任务。 （1）请为本次演示文稿拟定核心目标。 （2）为你的演示文稿设计一句引人入胜的开场白。 （3）为了丰富演示文稿内容，你计划收集哪些类型的素材？请列举四种。 （4）请为你向往的一个职业岗位写一段介绍，要求：60字左右，突出其核心价值与魅力。 要求：不得透露具体的校名、人名等相关信息。 【答案】（1）①系统梳理并展示目标职业的核心内容与发展前景，深刻感受其专业魅力；②结合自身特质，清晰规划个人学业与职业发展路径，树立并阐述自己的职业梦想。 （2）每一份伟大的职业，都始于一个被点亮的梦想。今天，让我们一同探索[此处写你所选择的职业，如软件测试员等]的奥秘，点燃属于我们自己的职业火炬。 （3）行业前沿动态报告；目标职业的真实工作场景视频；资深从业者的访谈语录；相关职业技能认证与培训信息。 （4）例：游戏测试员：作为游戏世界的“质检官”，我们寻找漏洞、优化体验，确保每一款游戏都能带给玩家完美的快乐。这是一个用热爱和严谨，守护虚拟世界精彩的职业。 【解析】 【小问1详解】 拟定核心目标需围绕“感受专业魅力”与“成就职业梦想”两个核心，分层梳理。先明确活动旨在帮助学生系统认知目标职业的核心内容、发展前景及社会价值，建立对职业的直观理解与专业认同；再侧重引导学生结合自身兴趣、能力与特质，清晰规划学业与职业发展路径，激发职业梦想与行动动力。 【小问2详解】 设计开场白要紧扣“感受专业魅力 成就职业梦想”主题，突出“探索职业”与“点燃梦想”的关联，语言需富有感染力、引人入胜。可运用比喻（如“火炬”“钥匙”）、设问或排比等修辞，将“职业奥秘”“个人成长”“未来行动”等关键词融入，兼顾启发性与亲和力，避免过于生硬或冗长，确保能快速吸引听众注意力并引出主题。 【小问3详解】 列举素材需围绕“职业认知与梦想规划”主题，兼顾多样性与实用性，覆盖不同维度且贴合学生实际。可从行业前沿类（如最新技术动态、发展趋势报告）、实践案例类（如真实工作场景视频、典型项目记录）、人物故事类（如资深从业者访谈、榜样成长经历）、能力要求类（如职业技能认证、培训信息、岗位能力模型）等角度选择，确保四类素材差异明显、信息互补，能全面丰富演示文稿内容。 【小问4详解】 撰写职业介绍需紧扣“向往的职业岗位”，突出其核心价值与职业魅力。内容应包含：职业名称、主要职责（一句话概括）、核心价值（社会贡献或专业意义）、魅力所在（吸引人的特质）。语言需简洁流畅，避免罗列职责，重在传达职业的独特意义与吸引力，体现积极向上的职业观。 八、应用文写作（10分） 40. 光明信息技术有限公司在其官网发布了招聘启事，请以新华职业技术学校李博的名义向该公司写一封求职应聘信。 要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 【答案】示例： 应聘信 尊敬的光明信息技术有限公司招聘负责人： 您好！ 我是新华职业技术学校计算机专业的应届毕业生李博。从贵公司官方渠道获悉招聘信息，诚挚应聘网络维护技术员一职。 在校期间，我系统掌握了数据结构、计算机网络及软件工程等专业知识，并熟练运用Python/Java编程及MySQL数据库开发。通过在校内实验室及校外科技企业的实践，我具备了较强的程序调试与系统优化能力，曾独立完成小型管理信息系统的设计与部署项目。 恳请贵公司能给予面试机会！随信附上个人简历，期待您的回复。联系电话：1234567890 附：相关证书、 个人简历。 此致 敬礼！ 应聘人：李博 2026年1月28日 【解析】 【详解】写作类型：应聘信 应聘信一般由标题、称呼、正文、祝颂语、附件和落款组成。 标题：第一行居中写“应聘信”。 称呼：第二行顶格写。可以是应聘单位的名称，也可以是应聘单位的领导姓名，这里需要在前面加上“尊敬的”之类敬语，后面加上“先生（女士）”或“经理”之类的具体职位。如“尊敬的光明信息技术有限公司招聘负责人”。 正文：另起一行空两格。内容可以分为三个部分，第一部分写清楚自己从哪里获知职位信息。第二部分针对岗位需求，写清楚自己应聘的条件，包括学历、学业、奖项等，要突出自己有符合岗位需求的特质。第三部分表达自己想要被录用的愿望和要求，并在结尾处留下自己的联系方式。 附件：另起一行空两格，将自己个人简历及学历证书等证明材料要随信附上。如“附件：个人简历、相关证书及证明复印件”。 祝颂语：另起一行，表达对单位的美好祝愿，如“祝贵公司事业蒸蒸日上”等话语。 落款：署名和日期。在右下角写上求职者的姓名和日期，如“应聘人：李博”“2026年1月28日”。 九、作文（50分） 41. 阅读下面的材料，根据要求写作。 旧木桶理论认为，木桶盛水量取决于最短那块木板，比喻个人或组织的整体能力由最薄弱环节决定，强调补齐短板、提升弱项，才能真正提高整体水平与竞争力。 新木桶理论认为，木桶的盛水量并非固定不变，当把木桶倾斜时，其盛水量不再受限于短板，而是取决于最长木板的长度。这一理论在人才培养、团队合作、核心竞争等诸多现实情境中，都具有重要的启示意义。 请根据上面材料，写一篇作文，题目自拟，文体不限（诗歌、剧本除外），不少于600字，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 破囿思维，长短皆筑华章 传统木桶理论警示我们，短板决定整体上限，补齐弱项方能夯实根基；而新木桶理论打破固有思维，证明倾斜木桶、深耕长板，亦可突破局限、创造优势。人生从无绝对的成长定式，既要补短守底线，也要扬长筑高峰，长短相宜，方能行稳致远。 补齐短板，是立身成事的根基与底气。人无完人，每个人都有自身的薄弱之处。放任短板存在，再亮眼的长处也会被拖累，最终功亏一篑。于个人，学子补齐薄弱学科，方能全面发展；职场人弥补能力短板，方能稳步前行。于团队与国家，短板更是发展隐患，团队存在能力漏洞则协作乏力，国家存在科技、民生短板则发展受制。补短并非磨灭优势，而是扫清前路障碍，筑牢成长与发展的根基，为长远前行保驾护航。 深耕长板，是突围平庸的核心与魄力。一味追求面面俱到，往往会沦为平庸。新木桶理论的核心智慧，便是跳出完美主义的枷锁，以专长破局。汪曾祺笔下的果贩叶三，不通诗书典籍，却数十年深耕品鉴专长，从普通商贩成长为顶尖鉴赏家，以一技之长实现人生价值。无论是深耕科研的学界巨匠，还是精益求精的大国工匠，皆是凭借极致的长板，构筑专属核心竞争力，在行业中脱颖而出。 真正的成长，从来不是非此即彼的选择，而是补短固本，扬长致远。只补短不扬长，只会沦为毫无特色的普通人；只恃长不补短，终将根基不稳、难以长久。新时代的成长之道，贵在平衡兼顾。青年立身，既要修正自身短板、规避隐患，也要深耕热爱、打磨专长；社会发展、国家进步，亦是在补齐短板与发挥优势的双向赋能中稳步向前。 短板守住底线，长板成就高度。新旧木桶理论，是两种相辅相成的人生智慧。身为新时代青年，我们当跳出思维桎梏，以补短夯实根基，以扬长突破边界。长短相融、双向发力，方能突破自我局限，在人生征途上书写属于自己的精彩华章。 【解析】 【详解】这是一则材料作文题。 审题立意。材料提供了“旧木桶理论”与“新木桶理论”两种观点，核心是两种木桶理论的对比。旧木桶理论强调“短板效应”，认为整体能力由最薄弱的环节决定，主张补齐短板、提升弱项，适用于个人成长、团队管理、组织发展等需要全面均衡的情境。新木桶理论强调“长板效应”，认为通过倾斜木桶，盛水量取决于最长木板，主张发挥优势、聚焦核心，适用于人才培养、团队协作、核心竞争力塑造等现实情境。两者并非对立，而是不同情境下的智慧选择。写作时应以“如何正确看待并运用长短板思维”为核心，联系个人成长、团队建设或社会发展实际，提出观点与建议。 写作提示。建议写议论文。文章开篇可引入材料，提出中心论点（如“长短相济，方为发展之道”）。主体部分可先论述旧木桶理论的现实意义（如：航天工程不容任何短板，个人品德、基础知识需扎实），再论述新木桶理论的启示（如：乔布斯专注产品设计，田忌赛马的倾斜策略），最后分析二者如何结合（如：团队中个人发挥长板，整体由短板决定下限、长板决定上限）。结尾可联系青年成长，谈如何在学习和未来工作中运用两种智慧。 立意： 1.补齐短板与发挥长板并重，实现全面发展。 2.在分工协作的时代，聚焦长板、借助团队弥补短板。 3.不同阶段、不同角色适用不同理论：学习阶段重补短，工作阶段重扬长。 4.辩证看待长短板，避免绝对化思维。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年苏州市职业学校职教高考三年级期末调研测试卷 语文试卷 试卷共8页；满分150分。考试时间150分钟 一、基础知识单项选择（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 1. 下面各组加点字的读音全都正确的一项是（ ） A. 游弋（yì） 瀼西（ràng） 韶华（sháo） 有的放矢（shǐ） B. 称呼（chēng） 狩猎（shǒu） 时鲜（xiān） 筚路蓝缕（bì） C. 剑戟（jí） 蒂部（dì） 间或（jiàn） 浅尝辄止（zhé） D. 讣告（fù） 本埠（fù） 日啖（dàn） 韦编三绝（wéi） 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 目不暇接 待价而估 恰如其分 庸人自扰 B. 不容置喙 妄自菲薄 杳无音信 无事生非 C. 淋漓尽至 屈指可数 不即不离 放浪形骸 D. 无与伦比 平心而论 暗剑难防 舐犊情深 3. 下列对加点字词的解释正确的一项是（ ） A. 礼尚往来（重视） 呆若木鸡（像） 雷霆万钧（古代长度单位） B. 亦步亦趋（慢走） 青出于蓝（从） 言之无物（内容） C. 巍然屹立（高大） 无与伦比（类） 义无反顾（回头看） D. 言简意赅（简单） 呕心沥血（吐） 游目骋怀（舒展） 4. 依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 生活中解决问题的方法并非只有一个，_______________多种多样。_______________情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，_______________你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，_______________会止步不前。_______________不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 A. 所以 然而 如果 就 但是 B. 而是 由于 即使 也 所以 C. 而是 由于 如果 就 因此 D. 但是 然而 即使 也 只有 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 与一般智能机器人不同的是，情感机器人会更有目的地获取与情感相关的有效信息，如人的表情和动作，语音的高低、强弱等。 B. 他所办理的每一起案件，从不屈服于权威的压力，从不徇私情，坚持做到刚正不阿，秉公执法。 C. 要形成健康绿色的网络传播生态，除了依靠法治手段，还要重视网络伦理建设，努力营造良好的网络传播。 D. 近年来，公安部推出一系列涉及面广、影响力较大的出入境政策，吸引了很多海外优秀人才来华络绎不绝。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 B. 灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人指路。 C. 袁隆平写了一封信寄给了《人民日报》，凭着他杰出的学识和无与伦比的实践，用事实说明“杂交稻既能高产又能优质。” D. 据《史记·匈奴传》所载，赵国的长城东起于代（今河北宣化境内），中间经过山西北部，西北折入阴山，至高阙为止。 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 无论哪里的雨露哟，都一样是滋养我们的琼浆。（比喻） B. 也许因为这点，姑娘们私下里都叫他“北京话”。（借代） C. 我们终于到达了北上抗日的根据地，怎能不兴奋、不激动呢？（设问） D. 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。（夸张） 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. 昨天下午，我独自去了公园，沿着小径散步，看着孩子们玩耍，回忆起童年的快乐时光。（叙述） B. 夕阳西下，金色的余晖洒在湖面上，波光粼粼，远处的山峦披上了一层柔和的紫纱。（描写） C. 啊，这片土地多么美丽，它让我心潮澎湃，充满了对自然的热爱和无限的向往！（抒情） D. 你没有死，你将永远活在千万人的心里。（记叙） 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（ ） A. 《像山那样思考》 散文 奥尔多·利奥波德 美国 B. 《长征胜利万岁》 回忆录 杨成武 中国 C. 《我愿意是急流》 诗歌 裴多菲 奥地利 D. 《雷雨》 剧本 曹禺 中国 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A. 《飞向太空的航程》主体部分承接导语部分，按照时间顺序叙述了我国的“飞天梦”以及我国几代航天人实现飞天梦的艰辛过程。 B. 《长征胜利万岁》在呈现历史事实的同时，恰当地融入议论和抒情，表达长征胜利后红军将士的喜悦之情及对革命美好未来的向往之情。 C. 《祝福》通过对祥林嫂这一中国社会最底层最苦难的劳动妇女形象的塑造，抨击了封建礼教“吃人”的本质，指出彻底反封建的必要性和迫切性。 D. 《哦，香雪》以清新婉丽的笔调，细腻的心理描写，精巧的构思，塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 ①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 ②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！ ③当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 ④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 （选自鲁迅《拿来主义》） 11. 下列对第①段中“送去主义”内涵的理解，最准确的一项是（ ） A. 主动向外国展示中国文化，促进国际文化交流。 B. 盲目对外输出文物和艺术，缺乏自主性与批判性。 C. 通过文化输出增强国家软实力，赢得国际尊重。 D. 以文化展览为手段，进行外交上的友好往来。 12. 下列对选文第③段的含义与作用，分析正确的一项是（ ） A. 运用对比论证，说明中国资源丰富，可以无限度地对外输出。 B. 运用类比论证，说明“送去主义”将会导致亡国灭种的后果。 C. 运用类比论证，指出中国人在经济上应当采取抛弃“送去主义”。 D. 运用举例论证，强调中国人应当遵循“礼尚往来”的传统礼仪。 13. 下列关于选文语言特点的表述，不正确的一项是（ ） A. 选文运用“发扬国光”“进步”等词，表面褒义实则讽刺盲目输出的行为，使语言具有讽刺意味。 B. 选文用“给枪炮打破了大门”“碰了一串钉子”阐述送去主义的后果，形象生动地揭示历史耻辱。 C. 选文用“不知后事如何”“活人替代了古董”等暗示文化输出的荒谬与被动，语言含蓄犀利。 D. 选文批判“闭关主义”和“送去主义”，在批判中渗透了深沉的民族忧患意识，语言凝练辛辣。 14. 选文第②段有何作用？试简要分析。 15. 选文第④段中，作者为什么“不想举出实例”？试简要分析。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝（横断面是长方形的）粘在铜胎表面上。这是一种非常精细的工作。掐丝工人心里有谱，不用在铜胎上打稿，就能自由自在地粘成图画。譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲，他们能把铜丝恰如其分地剪好曲好，然后用钳子夹着，在极稠的白芨浆里蘸一下，粘到铜胎上去。柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号，那太细小了，可是他们也要细磨细琢地粘上去。他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上而不是绣在缎子上，用的是铜丝而不是丝线、绒线。 他们能自由地在铜胎上粘成山水、花鸟、人物种种图画，当然也能按照美术家的设计图样工作。反正他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣，到处合适。美术家和掐丝工人的合作，使景泰蓝器物推陈出新，博得多方面人士的爱好。 粘在铜胎上的图画全是线条画，而且一般是繁笔，没有疏疏朗朗只用少数几笔的。这里头有道理可说。景泰蓝要涂上色料，铜丝粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳条上的每片叶子由两条铜丝构成，绿色料就可以填在两条铜丝中间，不至于溢出来。其次，景泰蓝内里是铜胎，表面是涂上的色料，铜胎和色料，膨胀率不相同。要是色料的面积占得宽，烧过以后冷却的时候就会裂。还有，一件器物的表面要经过几道打磨的手续，打磨的时候着力重，容易使色料剥落。现在在表面粘上繁笔的铜丝图画，实际上就是把表面分成无数小块，小块面积小，无论热胀冷缩都比较细微，又比较禁得起外力，因而就不至于破裂、剥落。通常谈文艺有一句话，叫内容决定形式。咱们在这儿套用一下，是制作方法和物理决定了景泰蓝掐丝的形式。咱们看见有些景泰蓝上面的图案画，在图案画以外，或是红地，或是蓝地，只要占的面积相当宽，那里就嵌几条曲成图案形的铜丝。为什么一色中间还要嵌铜丝呢？无非使较宽的表面分成小块罢了。 （选自叶圣陶《景泰蓝的制作》） 16. 对选文使用的说明方法判断正确的是（ ） A. 下定义 打比方 作类比 B. 举例子 列数字 作诠释 C. 打比方 举例子 列数字 D. 作诠释 举例子 作类比 17. 对选文中加点词语的理解表述不正确的是（ ） A. “精细”表现了“掐丝”的难度，为写工人的技艺高超做铺垫。 B. “随意驱遣”在文中的意思是：工人们对铜丝能够任意安排，自由运用。 C. “疏疏朗朗”在文中反衬了粘在铜胎上的图画的复杂性。 D. “比较”在此强调了粘上繁笔的铜胎承受外力的范围。 18. 对选文内容概括不正确的是（ ） A. 具体介绍了掐丝的操作工艺。 B. 介绍了景泰蓝图样制作的两种形式。 C. 说明了景泰蓝掐丝的形式是由制作方法决定的。 D. 说明了景泰蓝制品上的图案为什么“是线条画，而且一般是繁笔”的科学道理。 19. 对选文的说法，表述不正确的是（ ） A. 掐丝这道工序要把扁铜丝粘在铜胎表面上，为了美观而采用繁笔线条画。 B. 选文强调了掐丝是一种非常精细的工作，并以粘一棵柳树为例，说明掐丝的步骤。 C. 作者在对掐丝这道工序进行说明的时候，流露出对掐丝工人精湛技艺的赞美之情。 D. 选文将掐丝与刺绣进行了一个比较，充分说明掐丝的精细，让我们掐丝工序有了一个感性和理性的认识。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 20. 下列各项中，“以”的用法与其他三项不同的是（ ） A. 掭以尖草，不出 B. 作《师说》以贻之 C. 若舍郑以为东道主 D. 请以赵十五城为秦王寿 21. 下列各句，没有使用通假字的是（ ） A. 早织而缕，字而幼孩 B. 翼日进宰，宰见其小 C. 故不积跬步，无以至千里 D. 公输盘诎，而曰 22. 下列各句，句式与其他三句不同的是（ ） A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 B. 凡长安豪富人为观游及卖果者 C. 村中少年好事者驯养一虫 D. 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人 23. 下列各句，没有词类活用的是（ ） A. 师道之不传也久矣 B. 假舟楫者，非能水也 C. 李牧连却之 D. 夫人之相与，俯仰一世 24. 下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（ ） A. 行李之往来 B. 贪于财货，好美姬 C. 零丁孤苦，至于成立 D. 古之学者必有师 25. 下列对课文的分析不正确的是（ ） A. 《烛之武退秦师》详细写了烛之武的说辞，对“退秦师”的前因后果作了详细交代。 B. 《国殇》以悲壮笔调描绘战争惨烈，礼赞楚国将士勇毅捐躯的精神，充满浓烈爱国主义情怀。 C. 《廉颇蔺相如列传》通过完璧归赵、渑池之会等事件，刻画蔺相如智勇双全、顾全大局的形象。 D. 《赤壁赋》以主客问答方式，由乐转悲再转喜，体现苏轼超然旷达的宇宙观和人生哲学。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ， 。 26. 默写诗中所缺的句子。 27. 简要分析“落木”与“长江”两个意象的内涵及表达效果。 28. 颈联蕴含了诗人哪些复杂情感？试简要概括。 29. 揣摩全诗的内容和意境，将“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 操问众将曰：“昨日输了一阵，挫动锐气；今又被他深窥吾寨。吾当作何计破之？”言未毕，忽帐下一人出曰：“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来降。”曹操大喜，视之，乃九江人，姓蒋，名干，字子翼，现为帐下幕宾。操问曰：“子翼与周公瑾相厚乎？”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功。”操问：“要将何物去？”干曰：“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。”操甚喜，置酒与蒋干送行。干葛巾布袍，驾一只小舟，径到周瑜寨中，命传报：“故人蒋干相访。”周瑜正在帐中议事，闻干至，笑谓诸将曰：“说客至矣！”遂与众将附耳低言，如此如此。众皆应命而去。 瑜整衣冠，引从者数百，皆锦衣花帽，前后簇拥而出。蒋干引一青衣小童，昂然而来。瑜拜迎之。干曰：“公瑾别来无恙！”瑜曰：“子翼良苦：远涉江湖，为曹氏作说客耶？”干愕然曰：“吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也？”瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。”干曰：“足下待故人如此，便请告退。”瑜笑而挽其臂曰：“吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也？”遂同入帐。叙礼毕，坐定，即传令悉召江左英杰与子翼相见。 须臾，文官武将，各穿锦衣；帐下偏裨将校，都披银铠：分两行而入。瑜都教相见毕，就列于两傍而坐。大张筵席，奏军中得胜之乐，轮换行酒。瑜告众官曰：“此吾同窗契友也。虽从江北到此，却不是曹家说客。公等勿疑。”遂解佩剑付太史慈曰：“公可佩我剑作监酒：今日宴饮，但叙朋友交情；如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之！”太史慈应诺，按剑坐于席上。蒋干惊愕，不敢多言。周瑜曰：“吾自领军以来，滴酒不饮；今日见了故人，又无疑忌，当饮一醉。”说罢，大笑畅饮。座上觥筹交错。饮至半酣，瑜携干手，同步出帐外。左右军士，皆全装贯带，持戈执戟而立。瑜曰：“吾之军士，颇雄壮否？”干曰：“真熊虎之士也！”瑜又引干到帐后一望，粮草堆如山积。瑜曰：“吾之粮草，颇足备否？”干曰：“兵精粮足，名不虚传。”瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日。”干曰：“以吾兄高才，实不为过。”瑜执干手曰：“大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉！”言罢大笑。蒋干面如土色。瑜复携干入帐，会诸将再饮；因指诸将曰：“此皆江东之英杰。今日此会，可名‘群英会’。”饮至天晚，点上灯烛，瑜自起舞剑作歌。歌曰： 丈夫处世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉；吾将醉兮发狂吟！ （选自罗贯中《群英会蒋干中计》） 30. 分析曹操“大喜”“甚喜”两处神态描写的作用。 31. 周瑜闻蒋干来访，笑谓诸将“说客至矣”，这一“笑”体现了他怎样的性格特点？ 32. 文中周瑜“解佩剑付太史慈”的细节，有何妙处？ 33. 赏析周瑜“佯醉大笑”的动作与语言描写的表达效果。 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 阅读文字，完成下面小题。 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” （选自苏轼《石钟山记》） 34. 下列选项对选文内容的分析不准确的一项是（ ） A. 选文记叙了作者实地考察石钟山的经过，探明其得名由来。 B. 选文写访问寺僧，寺僧“使小童持斧”扣石发声，表明他们相信李渤之说，也说明李说影响之大。 C. 作者描写石钟山的夜景，极力渲染阴森恐怖的环境气氛，以表明亲身探访实属不易，为下文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”伏笔。 D. 最后写作者与苏迈的谈话，作者将两种声音与“周景王之无射”和“魏庄子之歌钟”相联系，既肯定了自己的考察结果，也否定了郦道元和李渤的说法。 35. 解释下列加点的字 （1）余自齐安舟行适临汝 （2）噌吰如钟鼓不绝 36. 用现代汉语翻译下列句子 （1）余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。 （2）空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。 37. 分析“因笑谓迈曰”中“笑”的内涵。 六、口语交际（8分） 38. 请你围绕“宽松的学校管理模式对学生的成长弊大于利还是利大于弊”这个话题，进行不少于4个回合的辩论。 要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 七、综合实践（8分） 39. 你所在的班级拟举行“感受专业魅力成就职业梦想”主题交流会，要求每人提前制作好演示文稿，请你积极参加并完成以下任务。 （1）请为本次演示文稿拟定核心目标。 （2）为你的演示文稿设计一句引人入胜的开场白。 （3）为了丰富演示文稿内容，你计划收集哪些类型的素材？请列举四种。 （4）请为你向往的一个职业岗位写一段介绍，要求：60字左右，突出其核心价值与魅力。 要求：不得透露具体的校名、人名等相关信息。 八、应用文写作（10分） 40. 光明信息技术有限公司在其官网发布了招聘启事，请以新华职业技术学校李博的名义向该公司写一封求职应聘信。 要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 九、作文（50分） 41. 阅读下面的材料，根据要求写作。 旧木桶理论认为，木桶盛水量取决于最短那块木板，比喻个人或组织的整体能力由最薄弱环节决定，强调补齐短板、提升弱项，才能真正提高整体水平与竞争力。 新木桶理论认为，木桶的盛水量并非固定不变，当把木桶倾斜时，其盛水量不再受限于短板，而是取决于最长木板的长度。这一理论在人才培养、团队合作、核心竞争等诸多现实情境中，都具有重要的启示意义。 请根据上面材料，写一篇作文，题目自拟，文体不限（诗歌、剧本除外），不少于600字，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $