学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“讲道德、尊道德、守道德”的内涵与递进关系，承接道德理论知识，以知行合一为核心。通过校园、实训、社会三组真实场景导入，引导学生观察行为差异，建立道德认知与生活实践的联系，搭建学习支架。 此设计以“认知—思辨—践行—升华”为主线，通过考试作弊、实训敷衍等道德困境案例思辨，结合自查清单、场景化践行等分层任务破解知行脱节，突出道德修养和健全人格培养。采用情景探究、小组讨论等方法，助学生将道德认知转化为习惯，为教师提供实操性强的教学方案，提升教学效果。

《学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》的学以致用实践模块，承接前文道德理论知识，聚焦知行合一的道德践行。立足中职学生校园生活、实训实践与未来职场场景，衔接社会公德与职业道德，旨在弥补学生道德认知与行为脱节问题，是落实立德树人、培育学生职业道德素养、塑造健全人格的核心实践课程。 核心素养目标 掌握讲、尊、守道德的内涵与递进关系； 学会在生活、实训中践行道德； 树立崇德向善理念，养成自律守德的行为习惯，夯实职业素养根基。 教学重点、难点 重点：理解讲道德、尊道德、守道德的核心内涵与内在逻辑，掌握多场景道德践行要求。 难点：破解道德知行脱节问题，在复杂场景中坚守道德准则，形成常态化守德自觉。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情景导入，激趣启思 教师呈现三组贴近中职学生生活的真实场景素材，引导学生自主观察、思考辨析。第一组为校园场景：课间走廊有同学随手丢弃垃圾，部分同学视而不见，少数同学主动弯腰捡拾；第二组为实训场景：专业实训课上，有同学敷衍操作、偷工减料，有同学严格遵守实训规范、认真完成每一项操作；第三组为社会场景：公共场所有人插队喧哗，有人自觉排队、礼让他人。 展示素材后，教师抛出核心问题引导学生思考讨论：同样的生活场景中，同学们的行为为何存在明显差异？这些看似微小的行为，背后体现的是怎样的道德素养？这些日常行为习惯，会对我们的校园生活、专业成长以及未来职场发展产生哪些影响？ 学生自由发言交流，分享自身在生活中的所见所感，结合自身经历谈谈自己的做法与认知。教师对学生的发言进行简要梳理总结，指出道德并非宏大空洞的口号，而是融入一言一行、一举一动的日常准则。生活中处处有道德、事事需修德，新时代中职生应当主动摒弃不良行为，主动追求讲道德、尊道德、守道德的生活状态，由此自然导入本课核心学习内容，开启本节课的深度学习。 （二）新知探究，厘清内涵 本环节聚焦本课核心知识点，层层递进拆解讲道德、尊道德、守道德的核心内涵、内在关联，帮助学生构建系统的道德认知体系，突破基础认知难点。 首先，讲解讲道德的内涵。教师明确，讲道德是最基础的道德外在表现，是指主动传播道德理念、宣扬善言善行、抵制不道德言论与行为。讲道德侧重于“言”，是道德认知的外在表达，体现在日常言语表达、舆论态度、价值立场之中。在校园中，主动弘扬文明风尚、劝阻同学不文明言行、传播正能量言论，是讲道德的体现；在未来职场中，坚守职业舆论底线、传播爱岗敬业的职业精神、抵制职场歪风邪气，也是讲道德的重要表现。讲道德是道德修养的起点，能够营造崇德向善的良好氛围，带动身边人共同坚守道德底线。 其次，解读尊道德的深层含义。尊道德是高于讲道德的认知层面修养，是从内心深处认同、敬畏道德准则，树立道德敬畏之心。如果说讲道德是外在言行表达，尊道德就是内在思想认同。很多学生能够说出道德规范、知晓善恶对错，但部分人内心并未真正敬畏道德，存在“知而不敬、知而不为”的问题。尊道德要求学生摒弃功利化心态，不将道德作为应付检查、博取好评的工具，而是发自内心认可道德是立身之本、成才之基，从思想上敬畏道德、尊崇美德，主动以道德标准约束自身思想认知，筑牢道德修养的思想根基。 最后，剖析守道德的实践要求。守道德是道德修养的核心与落脚点，是将内在的道德认同、外在的道德宣讲转化为常态化的实际行动，做到知行合一。守道德侧重于“行”，要求学生在无人监督、无人约束的场景中，依然坚守道德底线，自觉践行道德规范。无论是校园生活的点滴小事，还是专业实训的严谨操作，亦或是未来职场的岗位履职，都始终恪守道德准则，不触碰道德红线，杜绝知行脱节、言行不一的问题。 知识点讲解完毕后，教师梳理三者内在逻辑：讲道德是基础表达，尊道德是思想内核，守道德是实践归宿，三者层层递进、相辅相成，共同构成新时代青年完整的道德修养体系，为后续实践探究奠定理论基础。 （三）案例思辨，突破难点 为破解学生道德知行脱节的教学难点，教师结合中职学生校园、实训、职场三大核心场景，设置典型道德困境案例，组织学生小组合作探究、思辨讨论，深化学生对道德践行的理解。 案例一：校园生活困境。期末考试期间，同桌悄悄向自己索要答案，承诺事后答谢自己。很多同学碍于同学情谊，难以拒绝，甚至选择妥协帮忙。请小组辨析：帮忙传答案、纵容作弊的行为是否符合道德要求？坚守道德会不会影响人际关系？面对人情与道德的冲突，该如何正确抉择？ 案例二：专业实训困境。机电、护理、电商等专业实训中，部分同学为了快速完成实训任务，简化操作流程、敷衍实训标准，认为只是日常实训，无需过于严谨，只要最终结果合格即可。请小组讨论：实训中的敷衍行为违背了哪些道德准则？这种敷衍的习惯会对未来职业发展造成哪些危害？ 案例三：职场模拟困境。模拟未来就业场景，入职初期，同事为提高工作效率，让自己简化部分工作流程、规避繁琐规范，很多新人担心拒绝同事会影响职场人际关系，陷入两难。请小组思辨：职场中灵活变通与坚守道德底线的界限是什么？如何做到既坚守职业道德，又妥善处理职场人际关系？ 学生以四人小组为单位，围绕三个案例展开深度讨论，记录小组观点，每组推选代表进行课堂发言，分享小组思辨结果。各小组发言结束后，教师逐一点评总结，引导学生明确：道德坚守不分场景、不分大小，人情、便利、私利都不能成为突破道德底线的理由。中职生的道德修养，既要体现在言语宣讲的讲道德、内心尊崇的尊道德上，更要落实在直面困境、坚守底线的守道德行动中。同时引导学生掌握正确的处事方式，学会坚守原则、理性处事，真正破解知行脱节的核心难题。 （四）实践探究，落地践行 本环节立足学以致用的课程核心，结合中职学生成长特点，设计分层实践任务，引导学生将道德认知转化为具体行动，养成常态化崇德守德的行为习惯。 首先，开展“日常道德自查”活动。教师引导学生结合自身日常表现，从校园言行、生活习惯、学习态度三个维度进行自我检视，自查自身存在的失德小问题，比如随手乱扔垃圾、课堂随意讲话、实训敷衍应付、失信迟到等细微问题。学生自主填写道德自查清单，明确自身道德短板，制定个人道德改进小目标，做到正视不足、主动修正。 其次，落实“场景化道德践行”任务。针对校园生活，要求学生主动践行文明言行，自觉遵守校园规章制度，主动帮扶同学、维护校园秩序，主动宣讲文明道德理念，争做文明学生；针对专业实训，要求学生坚守实训道德，严谨规范操作、诚信完成实训任务、杜绝敷衍偷懒，培养严谨务实的职业品德；针对社会生活，要求学生自觉遵守公共道德，文明出行、礼让他人、坚守诚信底线，主动传播社会正能量。 最后，结合职业发展开展“职场道德预备修炼”。教师结合中职各专业职业素养要求，讲解对应岗位的基础道德准则，让学生明确未来职场中爱岗敬业、诚实守信、严谨尽责、团结协作的道德要求。引导学生从当下实训做起，以职场道德标准严格要求自己，提前培育职业道德素养，为未来就业上岗筑牢道德根基。 （五）课堂总结，素养升华 课堂尾声，教师带领学生整体回顾本节课核心内容，系统梳理讲道德、尊道德、守道德的内涵与逻辑，总结不同场景下的道德践行要求。再次强调，道德修养不是一时的课堂学习，而是一生的修行，贯穿个人成长、校园生活、职业发展的全过程。 对于新时代中职生而言，过硬的专业技能是立身之本，高尚的道德素养是成才之基。只会掌握技能、缺乏道德修养，难以成为合格的职业劳动者。每一位学生都要摒弃“道德与专业无关、与职场无关”的错误认知，从思想上尊崇道德、敬畏道德，从言语上传播美德、弘扬正气，从行动上坚守底线、知行合一。 教师最后升华主题，引导学生树立终身修德的理念，把讲道德、尊道德、守道德转化为日常行为自觉，主动追求向上向善的道德生活，以高尚的道德品格塑造健全人格，以良好的职业道德护航职业成长，努力成为品德高尚、技能过硬、德技并修的新时代高素质技术技能人才。 （六）课后拓展，巩固延伸 为巩固课堂所学，实现课堂教学与课后实践的衔接，布置两项课后拓展任务。第一，完成“一周道德践行记录”，每天记录自身在校园、生活、实训中的道德践行行为，记录自身的感悟与不足，持续强化守德自觉。第二，开展道德实践活动，主动参与校园志愿服务、社区文明帮扶等公益活动，在实践中践行美德、传播道德，真正实现学以致用、以行践德，持续夯实道德素养。 本课以中职学生核心素养培育为核心，紧扣教材学以致用的课程定位，遵循“认知—思辨—践行—升华”的教学逻辑设计全程教学。结合中职学生思维活跃、重实践、轻理论践行的特点，摒弃单一理论灌输模式，以校园日常、实训岗位、社会生活真实案例为载体，串联情景探究、小组思辨、案例剖析、实践总结等多元教学环节。先帮助学生厘清讲道德、尊道德、守道德的层级关系，夯实理论认知；再通过真实场景思辨，引导学生直面道德困境，破解知行脱节难题；最后结合学生专业实训、未来职场需求，落地道德践行方法，引导学生将道德认知转化为常态化行为习惯。全程立足德法兼修育人理念，贴合中职人才培养目标，实现从课堂理论到生活、职场实践的全方位衔接，让学生真正构建崇德、尊德、守德的生活与职业准则。 1 学科网（北京）股份有限公司 $