第二单元 复习课件 2025-2026学年高教版中职语文拓展模块下册

该中职语文课件围绕“悲欢离合，百态人生”单元，涵盖《琵琶行》《哈姆莱特》等四篇课文及乐府诗、戏剧等文体。课堂导入通过单元导读提问主题与文体，衔接文学常识、字音字形等基础知识点，再到课文解读与答题模板，构建从基础到应用的学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，系统梳理白居易、莎士比亚等作者及文体常识，强化语言运用，通过《琵琶行》双线结构分析、《边城》环境描写答题模板等讲练结合，提升学生规范答题能力与审美创造，助力教师高效教学。

1 拓展模块 第二单元 课堂导入 2 阅读第二单元单元导读 1、本单元的主题是什么？文章是如何体现的？ 2、本单元的文章涉及哪些文体？ 2 3 文章索引 4 《琵琶行》 乐府诗 莎士比亚 《哈姆莱特》 戏剧 莎士比亚 《边城》 小说 沈从文 《长亭送别》 元杂剧 王实甫 篇目 文体 作者 4 单元目标 5 1. 熟练掌握本单元《琵琶行》《边城》《哈姆莱特》《长亭送别》重点字音、字形、词义，规避考试常见错别字、误读音。 2. 精准识记四篇课文对应的文学常识、文体常识、文化常识，理清诗歌、元曲、小说、戏剧四种文体特征差异。 3.熟练掌握《边城》小说高频题型标准答题模板，能规范作答人物、环境、情节、主题、作用赏析类题目。 4. 培养学生文本细读，规范答题的语文核心素养，积累梳理，严谨识记的学习习惯。 01 第一课时单元 基础知识 6 课时目标 7 1、熟练掌握本单元涉及到的文学文化常识 2、读准本单元重要字音，写对字形 8 1、文学文化常识 白居易（772年—846年） 乐天 香山居士 唐 现实主义 《新乐府》《秦中吟》 文章合为时而著，歌诗合为事而作 文学文化常识 作者简介《琵琶行》 前期：为民请命,兼济天下。讽喻诗：《卖炭翁》《新乐府》《秦中吟》 后期：贬为司马，独善其身。感伤诗、闲适诗：《长恨歌》《琵琶行》 文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，著有《白氏长庆集》。白居易与元稹zhěn共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。有“诗魔”“诗王”之称。其诗风清新自然、通俗易懂。 作者简介《长亭送别》 11 王实甫（公元1260年-公元1336年），名德信，是元代著名杂剧作家，元大都（今北京）人，祖籍河北省定兴县，元代名臣王结之父。他自幼聪慧，诗词歌赋出类拔萃，且精通音律。成年后经父亲朋友举荐曾任陕西县令，陕西行台监察御史。因不满官场龌龊愤而辞官，开始戏剧创作。 他的作品全面地继承了唐诗宋词精美的语言艺术，又吸收了元代民间生动活泼的口头语言，创造了文采璀璨的元曲词汇，成为中国戏曲史上“文采派”的杰出代表。他的剧作大多以青年女性反抗封建礼教为题材，代表作品《西厢记》。 作者简介《哈姆莱特》 12 莎士比亚（1564-1616）英国杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他流传下来的作品包括38（有说39或37）部戏剧、154首十四行诗、两首长叙事诗和其他诗歌。 马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。 英国剧作家本·琼斯：（威廉·莎士比亚是）时代的灵魂，他不属于一个时代，而属于所有的世纪。 文学文化常识 作者简介《哈姆莱特》 13 莎士比亚是英国文学史上最杰出的戏剧家，也是欧洲文艺复兴时期最重要、最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一。 《罗密欧与朱丽叶》 悲喜剧 《麦克白》 四大悲剧 《哈姆莱特》 《奥赛罗》 《李尔王》 《理查三世》 历史剧 《亨利四世》 《仲夏夜之梦》 四大喜剧 《威尼斯商人》 《第十二夜》 《皆大欢喜》 莎士比亚一生共写了38个剧本，两首长诗和154首十四行诗 （欧洲一种格律严谨的抒情诗体）。 文学文化常识 作者简介《边城》 14 沈从文(1902--1988),原名沈岳焕，湖南凤凰人现代小说家、散文家、文物研究家,“京派作家群”发起人为现代中国文学最伟大的印象主义者。 14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。有“文字魔术师”“风俗画家”“文体作家”的美誉。 文学文化常识 作者简介《边城》 15 一、以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美 二、以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失 短篇小说:《丈夫》、《贵生》、《三三》; 中篇小说:《边城》(“田园诗的杰作”“一颗千古不磨的珠玉”) 长篇小说:《长河》是其中的代表作。 沈从文的作品含有浓厚的乡土风情，人们都称之为“乡土作家”。其作品以特异的生命形式”，熔生动丰富的社会风俗和优美清新的风情风景于一炉，展示湘西民性的咀犷强悍、民风的淳厚朴实，充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。 16 2、文体常识 《琵琶行》原名《琵琶引》，是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 “琵琶”对应内容；“行”标志体裁。 歌、行、吟、引、曲、谣、辞统称“乐府歌行体“，属于古体诗。特点是“篇无定句，句无定字，以杂言为主，多口语化，声律自由”，富于变化，便于叙事、抒情。 “并序”其内容为介绍与诗文密切相关的人、事、物等。 本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 汉乐府：指专门管理乐舞演唱教习的机构，成立于西汉汉武帝时期，乐府的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用，搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。 元曲 19 杂剧 1、元曲包括杂剧和散曲，其中，杂剧是一种综合的舞台艺术。散曲是一种合乐歌唱。的诗歌新体，包括小令和套数。 2、戏剧包括杂剧和南戏,代表了当时文学最高水平， 元杂剧的主要形式特征 1.主要形式:"一本四折一楔子”是最常见的剧本结构形式，但王实甫的《西厢记》打破这一结构，有五本二十一折 2.曲调方面:元杂剧以北方音乐为基础 3.角色方面:旦、末、净、杂 文体知识《长亭送别》 20 《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》 1.原出于唐代元稹所著的传奇小说(唐传奇)《莺莺传》，又名《会真记》剧本脱胎于元代董解元的《西厢记诸宫调》 2.现实主义古典戏剧 3.主题:歌颂男女爱情，反抗封建礼教 4.地位:(1)被誉为“杂剧之冠” (2)被金圣叹誉为“第六才子书"第六才子书:《庄子》、《离骚》、《史记》、杜甫律诗、《水浒传》《西厢记》 (3)王实甫的《西厢记》和汤显祖的《牡丹亭》被誉为我国古代爱情剧的“双壁’ 5.《西厢记》是一出爱情喜剧，此剧文词优美，有“花间美人"之称 文学文化常识 文体知识《长亭送别》 21 元杂剧四大爱情剧: 作者:王实甫 剧名:《西厢记》 人物:张生、崔莺莺 作者:白朴 剧名:《墙头马上》 人物:李千金、裴少俊 作者:郑光祖 剧名:《倩女离魂》 人物:张倩女、王文举 作者:关汉卿 剧名:《拜月亭》 人物:王瑞兰、蒋世隆 元杂剧四大悲剧: 作者:白 朴 剧名:《梧桐雨》 人物:唐明皇(李隆基)、杨贵(杨玉环) 作者:纪君祥 剧名:《赵氏孤儿》 人物:赵武 作者:马致远 剧名:《汉宫秋》 人物:汉元帝、王昭君 作者:关汉卿 剧名:《窦娥冤》 人物:窦娥 文学文化常识 文体知识 戏剧 22 戏剧专栏 一、概念: 戏剧,是一种综合的舞台艺术,借助文学、音乐、舞蹈美等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾,反映社会生活。 二、戏剧要素 1.“戏剧冲突: 人物与人物/环境/自身内心的矛盾 2. 戏剧语言(台词): 人物语言，对白、独白、旁白 舞台说明(叙述性语言 说明人物动作，心理等 文体知识 戏剧 23 3.戏剧分类 ①艺术形式、表现手法分: 话剧:《雨》 歌剧:《自毛女》 舞剧:《红色娘子军》《天鹅舞》 ②剧本繁简和结构: 多幕剧 独幕剧:《求婚》契河夫 ③题材反映的时代: 历史剧 现代剧 ④矛盾冲突的性质: 悲剧 喜剧 正剧:《牡丹亭》 戏曲 中国五大戏曲剧种：京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧 四大国粹：中国京剧、中国武术、中国书法、中国医学 文学文化常识 文体知识 小说 24 小说的三要素 小说的三要素指生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写 (一)人物形象 人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、心理等描写;侧面描写通常以他人或他物来衬托该人物。 1.叙述人称包括第一人称、第二人称和第三人称。 2.人物描写的角度 (1)正面描写:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。 (2)侧面描写:借助其他人物对比、衬托，借助物象衬托，借助环境衬托。 文学文化常识 文体知识 小说 25 (二)故事情节 1.小说的情节结构 包括序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 2.情节安排的基本技巧 包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 3.小说的线索 小说的线索是贯穿整个作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说中的事件，还可以是故事中的空间、时间。线索有单线和双线两种。 文学文化常识 文体知识 小说 26 (三)小说的表达技巧 (1)表达方式:记叙、描写、说明、议论、抒情。 (2)修辞手法:比喻、比拟、排比、夸张、借代、双关、反问、设问、反复和对偶等。 (3)表现手法:联想、想象、类比、象征、衬托、对比、渲染、比兴托物言志、动静相衬、虚实结合、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、铺垫、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动写静、正侧面描写相结合等。 (4)结构特色:先抑后扬、过渡、承上启下、起承转合、悬念、(4 )照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、卒章显志等， (5)材料安排:主次、详略、繁简。 文体知识 小说 27 本文文体--散文化小说 (一)散文化小说的概念解读 散文化小说，是指将小说和散文两体裁相互渗透而形成的一种散文化结构的小说，是介于散文和小说之间的一种文体。 这类小说改变了传统小说重叙事的惯例，以抒情为主导，兼及叙事写人，表现出一种情感丰富，意味浓郁，形式灵活的新风格。它在情节上的叙事因素明显淡化，且更接近真实的朴素人生;在结构上，它不再依靠故事情节的曲折性，不再注重矛盾冲突的展开。 区别点 散文化小说 传统小说 人物 虚化人物。淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型 典型而鲜明的人物形象 情节 淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、高潮、结局等情节 往往追求情节的跌宕起伏和激烈的矛盾冲突，以情节取胜 环境 注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造 弱化景物，场景集中 主题 更突出情调，注重对民风民俗进行描写，注重突出对......的情感态度价值判断等，突出人与人的感情纠葛、人性的复杂多变等 注重反映社会现实、凸显人性表现社会美丑等 语言 语言散文化。或语言质朴、口语化，或整散结合、诗化等等(具体问题具体分析) 节奏快，凸显故事性 文学文化常识 文体知识 小说 28 1.左迁:降职贬官,特指贬官在外。 2.司马:古代职官名称。“司”是掌管的意思，“马”是古代战争重要的装备,常代指战争。所以“司马”是武职。 3.善才:唐朝对技艺高超的乐师的称呼。 4.管弦:指音乐。管,箫、笛之类的管乐。弦、琴、瑟琵琶之类的弦乐。 5.教坊:古时管理宫廷音乐的官署。 6.青衫:古时学子所穿之服,常用以借指学子书生，文官八品、九品服以青。泛指官职卑微。 文言知识 古今异义 明年秋,送客湓浦口 古义:第二年。 今义:今年的下一年。 因为长句,歌以赠之 古义:副词和动词构成的两个词,这里是“因此创作”的意思。 今义:表原因的连词。 31 3、字音字形基础知识 湓浦（pén pǔ） 铮（zhēng） 铮然 商贾（gǔ） 悯（ｍǐｎ）然 憔悴（qiáo cuì） 转徙（xǐ） 恬（tián）然 谪（zhé） 浔阳（xún） 荻花（dí） 捻（niǎn） 霓裳（ní cháng） 六幺（yāo） 迸（bèng） 裂帛（bó） 虾蟆（há ma） 红绡（xiāo） 钿头（diàn） 银篦（bì） 阑干（lán） 呕哑（ōu yā） 嘲哳（zhāo zhā） 字词正音 字音字词 33 王实甫（wáng shí fǔ）张珙（zhāng gǒng）玉骢（yù cōng） 金钏（jīn chuàn）迤逦（yǐ lǐ） 揾（wèn）谂知（shěn zhī） 玉醅（yù pēi） 白泠泠（bái líng líng）谨赓（jǐn gēng） 溢美（yì měi） 筵席（yán xí） 胸臆（xiōng yì）暮霭（mù ǎi） 亲眷（qīn juàn）笑靥（xiào yè）弃掷（qì zhì）青鸾（qīng luán）禾黍（hé shǔ）挣揣（zhèng chuài）余荫（yú yìn）栖迟（qī chí）经忏（jīng chàn）杯盘狼藉（bēi pán láng jí）绣衾（xiù qīn） 憔悴（qiáo cuì） 蹙愁眉（cù chóu méi）长吁（cháng xū） 忏悔（chàn huǐ） 倩疏林（qiàn shū lín） 字音字词 34 35 茶峒（dòng） 山岨（jū）竹篁（huáng）黄麂（jǐ） 蘸酒（zhàn） 泅水（qiú）傩送（nuó） 踹水（chuài） 怏怏（yàng） 角隅（yú）睨着（nì） 糍粑（cí bā） 蚱蜢（zhà měng） 老鹳河（guàn）艾蒿（hāo）碾坊（niǎn） 36 讲练结合 1、下列词语字音、字形全部正确的一项是（ ） A. 湓浦口（pén） 商贾（jiǎ） 迁滴 银篦 B. 玉醅（pēi） 暮霭（ǎi） 筵席 嘲哳 C. 茶洞（dòng） 觊觎（jì） 青衫 进裂 D. 幽咽（yān） 冗繁（rǒng） 阑干 憔粹 答案：B 解析： A. 商贾gǔ，迁滴→迁谪；C. 茶洞→茶峒，进裂→迸裂；D. 幽咽yè，憔粹→憔悴 37 二、基础文学文化知识 1.《琵琶行》作者____，号香山居士，倡导新乐府运动，体裁为____。 2.《长亭送别》选自王实甫的元杂剧《____》，元杂剧由曲词、宾白、____构成。 3.《边城》是现代作家____的乡土小说；《哈姆莱特》是英国____的四大悲剧之一。 答案： 1. 白居易；歌行体（古体诗） 2. 西厢记；科介 3. 沈从文；莎士比亚 38 三、古代文化常识判断 1. 左迁在古代指官员升职，右迁为降职。（） 2. “青衫”是唐代低级官吏的服饰，《琵琶行》中代指诗人卑微官职。（） 3. 举案齐眉用来形容兄弟之间互相敬重。（） 答案： 4. ×；改正：左迁为降职，右迁为升职 5. √ 6. ×；改正：形容夫妻之间互相敬重 39 1. 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 2. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦 3. 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月 4. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 5. 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 6. 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 7. 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 8. 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 9. 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 10. 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 11. 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数 背诵默写提问环节 40 12. 门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇 13. 去来江口守空船，绕船月明江水寒 14. 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾 15. 岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听 16. 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇 17. 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干 18. 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿 19. 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数 20. 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 21. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 22. 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去 02 第二课时 41 课时目标 42 1、回顾课文，理解每篇课文的主旨。 2、熟练掌握《边城》小说高频题型标准答题模板，规范作答人物、环境、情节、主题、作用赏析类题目。 3、结合课文情节，分析主要人物的复杂心理变化，感受人物性格。 《琵琶行》课文解读 梳理全诗的主要内容 扬才语文 第一段：浔阳江边闻琵琶。 第二段：江心聆听琵琶曲。 第三段：江中倾诉身世苦。 第四段：同病相怜感慨多。 第五段：重闻琵琶青衫湿。 行文结构有何特点？ 双线结构： 明线：琵琶女的身世 暗线：诗人的感受 民间变化 朝政动乱 一是以琵琶女弹奏为线索， 一是以诗人感受为线索， 一明一暗，一实一虚，虚实相生 《琵琶行》 白居易 江头夜送客 月夜弹琵琶 月夜听琵琶 乐女话身世之苦 诗人述迁谪之恨 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 琵琶女 白居易 明线 暗线 开篇置景 营造氛围 结篇点题 抒发感情 引出 引出 双线结构 明确：全文共有三次“弹”三次“闻”， 第一次是作者在浔阳江头送客时“忽闻水上琵琶声”，明写弹曲，暗写闻曲。 第二次是诗人移船邀见，琵琶女半遮半掩、犹豫不决抱琴出场后，调弦校音，跌宕起伏弹奏一曲，在第二段中进行了 详细的描写，随后的第三段琵琶女自诉身世；第四段诗人闻曲倾听诉说。 第三次集中在最后一段，琵琶女再次调弦弹奏，诗人闻后泪湿满衫，寥寥几笔把弹闻情境再现，属于略写 谁解琵琶语 诗人不只是从琵琶女的诉说中了解到她的身世 遭遇的，而是琵琶女弹奏的乐曲首先引起了诗人情感的共鸣。清人方扶南评价白居易这首“江上琵琶”为“摹写声音至文”，称“足以移人”。 问题 2：琵琶女的沦落身世是怎样通过她的琵 琶声传达出来的 谁解琵琶语 文中第二节直接描写乐声可以分为四部分，赏析描写琵琶声的技法。 赏析琵琶语，完成下面表格 阶段 相关诗句 手法及特点 生活状态 前奏曲 欢乐曲 沉思曲 悲愤曲 赏析琵琶语，完成下面表格 阶段 相关诗句 手法及特点 生活状态 前奏曲 转轴拨弦三两声……似诉平生不得志。 动作、心理描写 低沉抑郁 浔阳江边 风寒月冷 独守空船 孤单凄凉 欢乐曲 轻拢慢捻抹复挑，初为……大珠小珠落玉盘。 比喻、摹声 欢乐明朗、清脆悦耳 青年时代 色艺超群 名噪京城 醉酒欢歌 沉思曲 间关莺语花底滑……此时无声胜有声 比喻、通感 冰涩凝绝 幽愁幽咽 家庭变故 年长色衰 门庭冷落 嫁作商妇 悲愤曲 银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛 比喻 刚劲急促 高亢激越 丈夫薄情 独守空船 痛不欲生 悔恨交加 音乐是抽象的，它有声无形，缥缈难以捕捉，白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品。小组讨论：琵琶女的音乐具有怎样的特点？白居易是怎样将无形的音乐形象化的？ 艺术特色:描摹音乐的方法 比喻 通感 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私语(亲切细柔） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润) 间关莺语花底滑(悠扬婉转、悦耳动听) 幽咽泉流冰下难(低沉凝涩) 银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂) 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉悲愤)好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，抽象为具体。 艺术特色:描摹音乐的方法 2、正面描写与侧面描写结合 ①正面描写:转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画…… ②侧面描写:忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。惟见江心秋月白。东船西舫悄无言，凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 好处:更好地突出琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术。 艺术特色:描摹音乐的方法 3、叠词和联绵词叠词: 弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声) 好处:使音节悦耳动听 4、顶真指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 归来见天子，天子坐明堂。 《长亭送别》课文解读 回顾文章 56 文章主题 通过莺莺送别张生的情景，刻画了莺莺别离时的痛苦心情和怨恨情绪，表现了两人之间真挚的爱情，突出了莺莺的叛逆性格，突出了歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。 整体感知 57 梳理选文脉络 写临别叮嘱。 (“(夫人云)辆起车儿”到“小生叉生此念”) (开头至“索与我凄凄惶惶的寄”) (“(做到)(见夫人科)”到“一递一声长吁气”) (从〔一煞〕到结尾) 写赶赴长亭。 写长亭饯别。 写惜别目送。 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 1·课文没有曲折复杂的戏剧情节，其艺术魅力主要来自对人物心灵的深刻探索和真实描摹。 王实甫 艺术手法 作者将艺术触角伸展到处于“长亭送别”这一特定时空点上的人物心灵深处，多层次地展示了“此恨谁知”的复杂心理内涵。其中交织着对亲人的百般依恋，对离别的无限悲戚，对老夫人“强拆鸳鸯在两下里”的做法的深深怨还有对当时司空见惯的“停妻再娶妻”悲不尽忧虑。课文还揭示了这一复杂心理中蕴的纯净的灵魂美。莺莺在送别张生时的依态痛苦、怨恨、忧虑，都是与她对美好的爱情想的追求分不开的。 2·课文以景物描写来渲染气氛，抒发人物的离愁别恨，达到了情景交融的艺术境界。 王实甫 艺术手法 如〔端正好中“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，以具有深秋时令特征的景物渲染了离别时凄凉静索的氛围，点染出莺莺为离别所烦恼的痛苦用抑之情;一个“染”字使景物融入了凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境合二为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。 2·课文以景物描写来渲染气氛，抒发人物的离愁别恨，达到了情景交融的艺术境界。 王实甫 艺术手法 [一煞〕中“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋，“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”进一步表现她的惆怅和眷恋。这支曲子以景衬情，化情人景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。 3·课文语言富有文采。 王实甫 艺术手法 王实甫既吸收了古典诗词语言的精华，又吸收了当时民间鲜活的口语，形成了“文采”派元曲语言特色。 一是运用比喻、夸张、对比、对偶、双关等多种修辞方法，生动形象地表现人物的心理。如“柳丝长玉骢难系”中,“柳”谐音“留”,“丝”谐音“思”，运用谐音双关手法，表达了对张生的深情与思念;“暖溶溶玉醅，白泠冷似水”运用夸张、比喻和对比，以厌酒表现愁苦至极。 3·课文语言富有文采。 王实甫 艺术手法 王实甫既吸收了古典诗词语言的精华，又吸收了当时民间鲜活的口语，形成了“文采”派元曲语言特色。 二是化用古代诗文、典故，使语言清丽华美。如(满庭芳〕先运用“举案齐眉”的典故表现了崔莺莺对张生的体贴之心，再运用“望夫石”的典故表现崔莺莺对张生的爱之深切。再如〔端正好〕中“碧云天，黄花地”化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”，取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。 3·课文语言富有文采。 王实甫 艺术手法 王实甫既吸收了古典诗词语言的精华，又吸收了当时民间鲜活的口语，形成了“文采”派元曲语言特色。 三是大量运用民间口语，吸收了不少方言词和俗语，而且善于将民间口语加工为富于文采的文学语言。 如〔滚绣球〕一曲的语汇、语句都具有民间口语的风格，可以说是口语的韵律化，通俗自然、生动活泼而又富于文采。 1.《长亭送别》中，作者巧妙化用范仲淹《苏幕遮》中“碧云天，黄叶地”的句子是“               ，               。” 2.《长亭送别》中，借大雁来抒发离别之情的两句是：“             ，               。” 3.《长亭送别》中运用拟人和设问手法写出送别时离愁别绪乃至伤心落泪的两句是：“             ？               。” 4.《长亭送别》中“             ？               。”两句使客观之秋景带上了莺莺浓重的离愁别绪，构成一种“有我之境”。 碧云天 黄花地 西风紧 北雁南飞 晓来谁染霜林醉 总是离人泪 晓来谁染霜林醉 总是离人泪 提示与练习 本题意在引导学生结合课文情节，分析主要人物的复杂心理变化，感受人物性格。 【提示】 首先，按照时间顺序理清情节;其次，根据不同的场面，围绕“情”字揣摩莺莺心理感情的变化;最后，把握莺莺的形象特点。 1.《长亭送别》对人物的心理极尽幽微之探索，生动刻画出女主人公复杂而真实的内心世界。熟读《长亭送别》，分析崔莺莺的复杂心理 提示与练习 66 1.本题意在引导学生结合课文情节，分析主要人物的复杂心理变化，感受人物性格。 【参考答案】 曲词多层次地展示了莺莺“此恨谁知”的复杂心理—— 1.既有对“前暮私情，昨夜成亲，今日别离”的张生的百般依恋，又有对即将来临的“南北东西万里程”的别离的万般痛苦; 2.既有对“拆鸳鸯在两下里”的科举功名的深深怨恨，也有对当时司空见惯的身荣之后“停妻再娶妻”行为的不尽忧虑。 3.这些复杂的心理体现了莺莺纯净的灵魂美，也突出了她叛逆的性格。 《哈姆莱特》课文解读 剧情介绍 丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。 《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。 《哈姆莱特》插画 剧情介绍 克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。 哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。 主题归纳 莎士比亚借这个丹麦的故事来反映伊丽莎白统治末年的英国社会。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时的社会现状，充分表达了他的人文主义思想。 赏析人物形象 简要分析哈姆莱特的形象特征，并说说作者塑造这一人物形象的意义何在? ①高贵单纯，富有理想。哈姆莱特出身高贵，举止优雅，博学多才，有人文精神，敬父爱母，勇敢。 ②善于思考，机智谨慎。哈姆莱特有着十分强烈的自我意识，无时无刻不在痛苦而清醒地观察现实、反思自我，为了能报仇，他故意装疯，也显示了他的机智和谨慎。 ③迟疑多虑，行为延宕。哈姆莱特又在故事的发展中表现得犹豫不定，当重担压下来时扛不起、放不下，忧郁感伤，耽于幻想，几乎失去目标。总之，他的性格是多面的，是在变化着的。 开放性问答题 72 ★开放性问答是什么? 所谓“开放”，是指解题思路的多元化和答案的多元化，不追求一种解题思路和唯一答案。它有助于培养学生的创新精神和创新思维， ★开放性试题有几类? ◆1、评价启示类: ①通读全文后，你明白了什么道理?(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会。②结合文章主题，谈谈你对某一句话(或某一个问题)的理解或看法，③文章中某个人的做法或某一种现象，你觉得对吗?谈谈你的看法。 ◆2、换位联想类 ①假设你是文中的某某，你会怎么做? ②假如文中的某某来到了你所处的这个世界，他(她)会有怎样的遭遇?请展开联想，描述一番。 ◆3、仿写续写类 ①请展开合理的联想和想象，描写.………之时的心理活动或情景 ②请仿照文中划线的句子，运用某种修辞手法写一句(段)话 ③联系上下文，请你给这个故事在续写一个结尾，点明文章的主题。 开放性问答题 73 ★开放性试题的答题要领 1、密切联系生活; 在解答开放性试题时，要懂得将文章与生活结合起来，联系自己的生活经历或感悟来阐释文本。 2、融入自己的思考: 既然是开放性试题，就一定要求答题者发挥创新精神，在吸收本文原意的基础上，融入自己的理解与思考，表达自己的崭新观念， 3、注重语言的表达。 思维和语言是语文的双翼，缺一不可。我们在联系生活进行思考后，还需要把思考的结果用富有表现力的语言准确表述出来。语言表述的基本要求是准确、鲜明、生动，有条有理。 开放性问答题 谈谈自己的感受或见解 答题思路： （1）先用一句话概括出自己的看法或体会，简单的表明自己的观点。（我认为......） （2）然后结合文中表现文章主题或者作者情感的句子（中心句、过渡句、抒情句）回答，联系生活中的具体事例、材料加以说明，阐明理由支撑自己的观点。 （3）最后升华观点。 5.崔莺莺和哈姆莱特都是各自时代的反抗者。崔莺莺在婚恋不自由的封建社会大胆追求爱情，哈姆莱特在颠倒混乱的时代肩负起复仇和重整时代的重任。结合时代背景谈谈两个人物形象在反映时代主题上的共同价值。 本题意在引导学生把握作品人物形象的时代意义，领会作者的创作意图。 【提示】 首先，分析两篇课文在人物形象塑造和反映社会主题方面的共通之处;其次，具体分析《长亭送别》中崔莺莺人物形象的特点及时代意义;最后，具体分析《哈姆莱特》(节选)中哈姆莱特人物形象的特点及时代意义。 崔莺莺和哈姆莱特都是各自时代的反抗者。崔莺莺在婚恋不自由的封建社会大胆追求爱情，哈姆莱特在颠倒混乱的时代肩负起复仇和重整时代的重任。结合时代背景谈谈两个人物形象在反映时代主题上的共同价值。 【参考答案】 两篇课文都塑造了反抗者的人物形象，在与不合理的社会现实的抗争中，展现了人性的光辉，具有开时代先河的进步意义。 《长亭送别》中崔莺莺敢于审视自身命运，追求纯粹的爱情，轻视功名利禄，最终成为一个勇敢大胆、敢于冲破封建礼教束缚的叛逆女性，是时代进步的缩影。 《哈姆莱特》(节选)中哈姆莱特在为父报仇、孤军奋战中，感受到了人世的混乱，发现了“人”的尊严与价值，在与恶势力的抗争中奋力一击，体现了人类的自我意识的逐步觉醒，同样具有时代的进步意义。 《边城》课文解读 梳理情节 朗读课文，思考文章可以分成哪两个部分？ 第一部分(第1、2自然段): 描写湘西清新秀丽的自然风光和淳朴善良的民风。 第二部分(第3-11自然段)： 描写爷爷和翠翠生活上相依为命、感情上相濡以沫的祖孙亲情 提示与练习——环境描写的作用 79 环境描写的作用 自然环境： 交代故事发生时间、地点； 渲染气氛； 烘托人物感情，表现人物性格； 深化作品主题； 推动故事情节的发展。 社会环境： 揭示种种复杂的社会关系，如交代人物的身份、地位、成长的历史背景等（交代作品的时代背景）； 展示人物性格； 揭示人物命运的必然趋势。 提示与练习——环境描写的作用 80 2，课文运用大量的景物描写刻画了一个美丽的乡土世界。找出相关内容，概括“边城”的环境特点，并分析环境描写的作用。 本题意在引导学生把握“边城”的自然环境特点，理解环境描写的作用。 【提示】 首先，品读景物描写的语句，概括景物特点;其次，从营造氛围、刻画人物和表现主题等方面分析景物描写的作用;最后，分析环境与人物性格之间的关系，领会特定的环境孕育特定的人物性格的创作意图。 提示与练习——环境描写的作用 81 参考答案 作者选用当地常见景物，抓住景物自然纯净的特点，展示出湘西边陲特有的自然风光具有一种天然质朴、清新秀丽、宁谧和谐的美感。 环境描写的主要作用有: 第一，作者选择了富有湘西色彩的景物营造故事的特定氛围增强故事的真实性; 第二，课文第1自然段的景物描写点出了边城“茶峒”独特的地理位置，交代小溪、白塔、老人、女孩、黄狗，为后文主要人物的出场做铺垫; 第三，课文第2自然段中,“小溪流下去，绕山咀流，……静静的河水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去都可以计数”等景物描写生动细腻，将人物的活动置于诗画般的环境中，使人物的情感沉浸在淳朴美好、清新自然的氛围中，也为小说塑造具有人性之美的人物形象，体现“美”与“爱”的主题奠定基础。 提示与练习——赏析课文语言特点 82 本题意在引导学生把握课文的表达技巧，体会作者的语言风格。 【提示】 细读课文，结合具体语句，分别从“叙述手法”“句式表达”“语言特色”等角度进行技法赏析，感受作者独特的语言风格。 3.沈从文以诗意的叙述、简洁的句式、清新的语言，描绘了湘西地区特有的风土人情，充满了诗情画意。结合具体语句，赏析课文的语言特点。 提示与练习——赏析课文语言特点 83 【参考答案】 作者以空间化的叙述形式、简短的句式、清新明丽的语言，使小说呈现出诗意之美。 (1)作者在描绘边城美丽的自然风光和社会风俗的过程中，将小说人物与湘西世界建立起内在的联系，莫定了小说诗意化结构的基础。如课文第1自然段交代了故事发生的地点、主要人物，接着从边城的地理环境出发，交代祖孙二人的日常生活，而后继续介绍茶峒城的地理环境和风土人情，由此引发读者想象:这里依山傍水，城外河边设有码头，贯穿码头的是一条河街，河街的房子一半在陆地，一半在水中的吊脚楼。 提示与练习——赏析课文语言特点 84 【参考答案】 (2)句式灵活参差，长句柔顺，短句明快，舒缓有致，节奏和谐。如“小溪流下去，绕山蛆流”“静静的河水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去都可以计数”等，宛如一幅笔墨山水，意随文转，纯净淳朴、清新永。再如“我有了口粮，三斗米，七百钱，够了!谁要你这个!”直白地表现了老船夫对渡船生活的满足。“爷爷，爷爷你听我吹，你唱!”则简白地勾勒出少女的灵动可爱。作者别具匠心,巧妙地运用句式艺术表现了诗情画意的散文之美，展现了湘西茶峒古朴自然的风俗画卷。 提示与练习——赏析课文语言特点 85 【参考答案】 (3)恰当运用排比、比喻、叠词、象征等修辞手法，极大地增强了语言表达的可感性和饱满度，使语言形象生动、韵味无穷。如“溪流如弓背，山路如弓弦”，以弓和弦作喻体比喻溪流与山路，形象通俗又新鲜别致。再如“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶……俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂样”，以“水晶”喻指眼睛之清澈明净，表现翠翠心灵之纯真美好，以“小兽物”和“黄麂喻性情之天真活泼，流露出作者对翠翠的喜爱之情。叠词的使用增强了语言的丰富性，使文章节奏优美，传达出田园牧歌般清新淡雅的韵味。如“静静的河水”“小小竹竿”“皮肤变得黑黑的”“哑哑的声音”“一一拾起”“懒懒地攀引缆索”“船缓缓地过去”“低低地学小羊叫着”等。 86 题型一：人物形象分析题（模板：性格特点+文本依据） 题目：《边城》 结合文本简要分析翠翠的人物形象。 答题模板 人物是一个______的人。文中“”可以看出；文中“”，体现出她； 整体展现人物______的美好特质。 参考答案 翠翠是纯真善良、细腻敏感、懵懂痴情、隐忍纯粹的湘西少女。 文中写她整日与渡船、黄狗为伴，待人毫无心机，可见她天真烂漫、淳朴 自然；作者借翠翠塑造出不含世俗功利的人性美。 87 题目：小说多处描写茶峒山水风光，分析环境描写的作用。 答题模板 1. 交代故事发生的湘西茶峒水乡背景； 2. 渲染______宁静诗意、淳朴恬淡的氛围，营造乡土意境； 3. 烘托人物______纯净善良的心灵； 4. 为祖孙相守的情节提供场景依托； 5. 清幽美景与人物命运的遗憾形成对比，凸显人性美，暗含淡淡的悲剧美，深化文章主旨。 参考答案 ①交代故事发生在湘西茶峒水乡，点明地域乡土背景； ②渲染宁静清幽、恬淡祥和的乡村氛围，营造诗意朦胧的乡土意境； ③纯净山水映衬翠翠、老船夫淳朴本真、毫无杂质的美好心性； ④为情节提供活动场景； ⑤祥和美景与结尾分离等待的凄凉遗憾形成反差，凸显湘西纯粹的人情美、人性美，增添哀而不伤的悲剧意蕴，深化主题。 $