6.4协同进化与生物多样性的形成课件2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件聚焦“协同进化与生物多样性的形成”，以彗星兰与长喙天蛾、猎豹与羚羊等案例导入，衔接种群基因频率、自然选择等前序知识，通过演绎推理、小组讨论等任务驱动构建学习支架。 其亮点在于结合具体生物案例与资料分析，通过演绎推理、概念模型建构培养科学思维，小组合作探究强化探究实践，渗透进化与适应观等生命观念，还关联国际生物多样性日培养态度责任。学生能深化理解，教师可获丰富教学资源提升效率。

温故知新 小本P201 2.玉米的高秆对矮秆为显性。现有若干 基因频率不同的玉米群 体，在群体足够大且没有其他因素干扰时，每个群体内随机交配一代 后获得。各中基因型频率与的基因频率 的关系如图所示。下 列分析错误的是( ) D A. 时，亲代群体都可能只含有纯合子 B. 只有 时，亲代群体才可能只含有杂合子 C. 时，显性纯合子在中所占的比例为 D. 时，自交，子代中纯合子所占比例为 温故知新 判断： 1.新隔离种群的基因库与旧种群基因库有差别，说明已形成新物种。 2.某个小鼠有利变异的产生一定能引起该小鼠种群发生进化。 3.不同种群之间必然存在着生殖隔离。 4.甲和乙可以产生后代，说明它们为同一物种。 5.自然选择决定了生物变异和进化的方向，进而导致生物多样性的形成。 6.由于种群基因频率的改变，生物一定会发生进化，一定会形成新的物种。 7.地理隔离使种群基因库产生差别，必然导致生殖隔离。 8.自然选择对不同种群的基因频率的改变所起的作用有所差别。 错 错 错 错 错 错 错 对 第6章 生物的进化 高一生物下学期人教版（2019）必修二 遗传与进化 协同进化与生物多样性的形成 第4节 3 观察彗星兰的结构特征，寻找为其传粉的昆虫 彗星兰 细长的花距底部储存着花蜜 花距 长喙天蛾 蜂鸟 蜜蜂 谁才是彗星兰的“红娘”呢？请说明理由 彗星兰和长喙天蛾为什么会演化出长花距和长喙？ 资料1：彗星兰的祖先一开始也没有那么长的花距，但总有一种喙相对较长的飞蛾来吸食花蜜，也就是长喙天蛾。然而，长喙天蛾悬停在空中，靠着较长的喙就能采食到花蜜，身体根本落不到花朵上，更沾不到花粉，简直就是在“吃白食”。久而久之，那些花距相对较短的彗星兰因未被授粉而逐渐灭绝，而拥有长花距的个体存活了下来，并将基因遗传给了下一代。哪些喙比较短的天蛾由于吸食不到花蜜，也逐渐淘汰了，只留下了长喙个体。 任务一：阅读资料1，演绎推理彗星兰与长喙天蛾的进化历程 原始的长喙天蛾 原始的彗星兰 口器逐渐变 1 花距逐渐变 1 相互 适应 请从资料1中提取信息，完成该演绎推理 任务一：阅读资料1，演绎推理彗星兰与长喙天蛾的进化历程 彗星兰与长喙天蛾在相互影响中不断进化和发展 协同进化 其他种间关系是否也存在协同进化？ 原始的长喙天蛾 原始的彗星兰 口器逐渐变 1 花距逐渐变 1 相互 适应 口器短的个体因 缺乏食物而死亡 花距短的个体因 无法经昆虫传粉而死亡 长 长 羚羊种群中肌肉发达、动作敏捷的个体不易被捕食，猎豹吃掉的大多是中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到了促进种群发展的作用；同时，只有跑得快的猎豹才能获得食物进而生存繁衍，因此，羚羊也对猎豹种群起到了促进作用。 生物和无机环境之间是否存在协同进化？ 任务二：从种群的视角辨证地思考，猎豹对羚羊的捕食是否有害无益？ 猎豹在生存中是否就“高枕无忧”呢？ 羚羊与猎豹相互影响中不断进化和发展 （协同进化） 资料2：地球上的原始大气中是没有氧气的，因此，最早出现的生物都是厌氧（进行无氧呼吸的）；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧生物的出现创造了前提条件。氧气的产生也促使臭氧及臭氧层的形成，臭氧层吸收了大量紫外线，为陆生生物的出现创造了条件。 任务三：阅读资料2，以小组为单位建构概念模型分析环境变化与 生物进化间的关系，总结协同进化的概念 原始的大气环境 蓝细菌 现在的大气环境 不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化 教材P121 任务三：阅读资料2，以小组为单位建构概念模型分析环境变化与 生物进化间的关系，总结协同进化的概念 环境变化 生物进化 共同 演变 无氧的原始大气 富含有机物的海洋 创造 条件 生活在水中的 厌氧生物/自养型生物 导致 变化 氧气充足 的大气 形成 臭氧层 吸收紫外线 创造 条件 水生 需氧型生物 创造 条件 陆生 需氧型生物 进化 通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生态系统。 生物 多样性 物种多样性 遗传多样性 （基因多样性） 决定 本质 生态系统 多样性 形成 任务三：阅读教材P120图6-13及P122-123的内容，依据生物进化的时间轴梳理生物多样性的形成过程，并以小组为单位讨论P122”思考•讨论“中的问题 任务三：阅读教材P120图6-13及P122-123的内容，依据生物进化的时间轴梳理生物多样性的形成过程，并以小组为单位讨论P122”思考•讨论“中的问题 35亿年前 35亿~15亿年前 15亿年前 5.4亿~5.0亿年前 4亿年前 随后变化 时间轴 古细菌出现 （厌氧异养） 古细菌化石 主要是细菌 （包括蓝细菌） 两极生态系统 （只有生产者和分解者） 真核生物出现 通过有性生殖，实现基因重组，增强了生物变异的多样性 寒武纪大爆发：海洋中无脊椎动物爆发式形成 三极生态系统 （生产者、消费者、分解者） 原始陆生植物 (主要是蕨类） 原始陆生动物 （两栖类） 裸子植物和被子植物先后扮演了生产者中的主角，鸟类、哺乳类等成为优势动物类群 恐龙灭绝，为哺乳类的兴盛腾出了空间 曾经有影视作品大胆提出了“流浪地球”的想象，为什么要把地球带走？寻找适宜人类居住的外星球可行吗？ 地球环境是几十亿年与地球生命协同进化形成的，不太可能有现成的宜居星球。 16 生物进化理论在发展 6. 生物进化理论在发展 ① 中性学说 大量的基因突变是 ，决定生物进化方向的是 的逐渐积累，而不是 。 ② 间断平衡学说 科学家发现许多物种是在短时间内迅速形成的。 物种的形成并不是渐变的过程，而是物种____________________________交替出现的过程。 ③ 未完待续 生物进化理论不会停滞不前， 而是在不断发展。 中性突变 自然选择 长期稳定与迅速形成新种 中性突变 以自然选择学说为核心的现代生物进化理论对自然界的生命史作出了科学的解释： ① 适应是自然选择的结果； ② 种群是生物进化的基本单位； ③ 突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种； ④ 生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程； ⑤ 生物多样性是协同进化的结果。 生物进化理论在发展 生物多样性是协同进化的结果 物种1 影响 物种2 生物 无机环境 影响 不同物种之间 生物与无机环境之间 协同进化 在相互影响中不断进化和发展 结果 生物多样性 该主题旨在强调生物多样性保护需要全球公众的共同参与，倡导人与自然和谐共处，共同守护美好家园。 2024年 主题：生物多样性、你我共参与 这一主题旨在促进支持《昆明-蒙特利尔全球生物多样性框架》的行动，强调从协议到实际行动的转变，以复元生物多样性。 这一主题旨在宣传生态环境保护理念，倡导生物多样性保护，增强公众参与生物多样性保护的意识。 2022年 主题：共建地球生命共同体 5月22日 2023年 主题：从协议到协力:复元生物多样性 20 人既是进化的产物，也参与进化的过程。我们和其它生物以及无机环境之间相互依存、相互制约。保护生物多样性就是保护我们自己。 作业：从生物学专业的角度制作一张关于保护生物多样性的海报 8.下列有关生物多样性和进化的叙述，正确的是( ) A A. 长期自然选择和协同进化的结果导致生物多样性的形成 B. 基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向 C. 不同的物种及其所包含的基因共同构成了生物多样性 D. 基因重组是生物变异的根本来源，并加速了生物进化 13.（2025湖南岳阳开学考）栖息地 碎片化是指在自然干扰或人为活动 的影响下，大面积连续分布的栖息 地被分隔成小面积不连续的栖息地 B A. 栖息地的碎片化，会降低生物多样性 B. 增大，被捕食者生存压力随之减小 C. 相对安全区范围影响捕食者与被捕食者协同进化的速率 D. 增加相邻“碎片”的连通性， 值增大，有助于生态恢复 斑块的过程。一些捕食者总是沿着被捕食者栖息地的边界觅食，并可 深入到某一固定深度（如图所示）。下列分析，错误的是( ) 14.（2025广西柳州期末）科学家对某地梭子蟹的体色深浅进行研究， 发现经过二十年的河水治理，不同体色的梭子蟹所占的比例发生了很 大变化，数据如图所示（浅体色、中间体色和深体色的基因型分别为 、、 ）。下列叙述错误的是( ) A. 二十年间梭子蟹的种群基因频率已改变，发生了生物进化 B. 该地梭子蟹的全部个体所含的全部基因叫作梭子蟹种群的基因库 C. 不同体色的梭子蟹在对空间和资源的竞争中不断发展、协同进化 D. 梭子蟹体色对河水环境的适应是相对的，根本原因是遗传稳定性与 环境变化之间的矛盾 √ $