Unit11 Wrapping Up-课时8 Project&Review （教学设计）2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）

八年级下册

授课题目

Unit 11 Rules Matter! Project & Review: Designing Public Signs & Unit Wrap-up

课时

课型

第 8 课时

项目实践与复习综合课

主题情境

校园安全设计师：让规则“看得见”

授课教师

XXX

语篇研读

【What】
本课时是单元收官之课，包含两大板块：Project (Designing public signs) 和 Review。项目部分（P87）要求学生观察公共标志（No dogs, Information, No talking），理解其功能（Warning, Information, Good behavior），并分组为学校设计新的公共标志。复习部分（P88-89）则通过听力对比不同国家的交通规则、填空练习、判断正误及中国餐桌礼仪阅读，全面回顾本单元的核心词汇、语法（反身代词、情态动词）、句型及文化知识点。

【Why】
育人价值：将抽象的文字规则转化为直观的视觉符号，培养学生的公共责任感和服务意识。通过对比中西方规则差异（如驾驶方向、餐桌礼仪），拓宽国际视野，增强文化自信。
语言价值：综合运用本单元所学语言知识解决实际问题。在项目制作中锻炼说明性语言表达能力；在复习环节中巩固语法难点，提升语言运用的准确性和流利度。

【How】
教学采用“项目式学习 (PBL)"与“游戏化复习”相结合的策略。首先通过“标志解密”活动激活旧知；接着进入项目实战，经历“调研 - 设计 - 制作 - 发布”的全过程；随后通过“规则大闯关”游戏串联复习内容，避免枯燥的刷题；最后通过自我评估表（Self-assessment）引导学生反思整个单元的学习历程，制定改进计划。

学情分析

经过前 7 课时的学习，学生已掌握了规则表达的核心句型和语法，对公共规则有了较深的理解。但在将文字规则转化为简洁有力的标志语（Slogan/Sign text）时，学生可能缺乏提炼能力，容易写出长句而非短语。在复习环节，学生容易出现“眼高手低”的现象，看似懂了但做题时仍在细节（如反身代词的单复数、mustn't 与 don't have to 的区别）上出错。此外，对于不同文化背景下的规则差异，学生可能知之甚少，需要教师引导深入探讨。本课需通过创意设计和趣味竞赛，保持学生的学习热情，同时精准打击知识盲点。

课标要求

·语言能力：能识别并解读常见的公共标志；能运用简洁的语言设计并介绍公共标志；能综合运用本单元词汇、语法完成各类复习任务。

·思维品质：能将抽象规则具象化为视觉符号；能对比分析不同文化背景下的规则差异，培养批判性思维。

·文化意识：了解并尊重不同国家的交通规则和餐桌礼仪，讲好中国故事（如中国餐桌礼仪）。

·学习能力：能通过项目合作解决问题；能通过自我评估监控学习进度，调整学习策略。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 准确解读常见公共标志的含义与功能，并能小组合作为学校特定区域设计一个原创公共标志，用英语清晰阐述其设计理念及规则内容。 (学习理解 & 迁移创新)
2. 系统梳理本单元核心词汇、语法（反身代词、情态动词）及话题知识，能在听力、阅读及综合运用任务中准确作答，正确率达到 85% 以上。 (应用实践)
3. 对比分析中西方规则文化的异同（如驾驶方向、餐桌礼仪），完成单元自我评估表，制定切实可行的后续学习计划。 (文化意识 & 学习能力)

教学

重难点

重点：设计并展示公共标志；综合运用本单元语法和词汇完成复习任务；理解中西方规则文化差异。

难点：标志语的精炼表达（Imperatives & Noun phrases）；在复杂语境中准确辨析 must/mustn't/should/don't have to；对中国餐桌礼仪的英语表述。

核心语言

【核心词汇】
sign, function, warning, information, behavior, fine, helmet, rider, manner, chopstick, point, seat
【核心短语】
No running/swimming/talking, Keep quiet, Watch your step, Drive on the left/right, Wear a helmet, Take the right seat, Point at people with chopsticks
【核心句型】
This sign means... / It warns people not to...
In Britain, people drive on the left.
In China, we shouldn't point at people with chopsticks.

教学工具

PPT 课件（含各类标志图、文化对比视频）、卡纸、彩笔、剪刀、胶水、“规则大闯关”题卡、自我评价表

教学策略

项目式学习 (PBL)、游戏化教学法 (Gamification)、对比分析法 (Comparative Analysis)、自主评估法 (Self-Assessment)

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1:
Lead-in
（5min）

一、标志解密，开启设计之旅

（1）、快速反应：这是什么意思？
PPT 快速闪现本单元及生活中的常见标志（No smoking, Exit, Stop, No photos, Turn right）。
提问："What does this sign mean?" "Where can you see it?"
引导学生用完整句子回答：It means "No smoking". We can see it in the

1. 集中注意力，快速识别标志含义并口头作答，激活关于公共标志的背景知识。
2. 参与分

通过快节奏的热身活动唤醒学生的记忆。功能分类为后续的设计提供理论支撑，让学生明白设计标志不仅仅是画画，更要明确其传达的功能。

hospital.

（2）、功能分类：标志的三重身份
展示教材 P87 Activity 1 的三个标志（No dogs, Information, No talking）。
任务：Match the signs with their functions (Warning, Information, Good behavior).
讲解：有些标志是禁止（Warning/Prohibition），有些是指引（Information），有些是倡导（Good behavior）。
引出项目任务："Today, we are 'Campus Safety Designers'. Let's design new signs for our school!"

类活动，理解标志的不同功能属性，明确设计目标，进入“设计师”角色。

效果评价：观察学生识别标志的准确率和反应速度；评估学生对标志功能分类的理解程度。

Step 2:
Project Work
（20min）

二、项目实战：校园标志设计

（1）、需求调研：哪里需要标志？
分组讨论：学校里哪些地方容易出问题？（楼梯口、食堂、图书馆、操场、厕所）。
头脑风暴：针对这些问题，我们需要什么样的标志？
示例：Stairs -> No running; Canteen -> Clear your plate; Library -> Shh, Quiet.

（2）、设计制作：创意无限
分发材料（卡纸、彩笔）。
任务要求：
1. 绘制醒目的图案（参考交通标志的红圈斜线或蓝底白图）。
2. 撰写简洁的英文标语（Use Imperatives or "No + V-ing"）。
3. 标注标志功能（Warning/Info/Behavior）。
教师巡视指导，协助修正标语语法（如：改为 "No Running" 而非 "Don't run" 以符合标志习惯）。

（3）、新品发布会：我是代言人
每组选派代表上台展示作品。
汇报模板：
"Our sign is for the ______.
It means ______.
We designed it because ______.
Its function is ______."

1. 小组合作，观察校园生活，找出安全隐患或不文明现象，确定设计主题。
2. 动手绘制标志，推敲标语用词，力求简洁有力。互相检查语法和拼写。
3. 代表上台自信展示，用英语解说设计理念和规则含义。
4. 参与投票，欣赏他人作品，学习优秀设计思路。

将语言学习融入真实的项目实践中。从调研到设计再到发布，全流程锻炼学生的综合能力。简洁标语的撰写是对祈使句和动名词用法的极佳操练。展示环节提升口语表达能力和自信心。