第5单元 学画人物画 第3课 刻画传神的人物 教学设计-2025-2026学年冀美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦中国人物画“以形写神”的表现方法及创作步骤。课堂导入通过展示《踏歌图》人物动态与《芥子园画谱》线描作品对比，引导学生观察神态、动作，提问激发思考，搭建从感知作品到理解“以形写神”理念的学习支架。 该设计以经典作品为载体，融合欣赏、实践、讨论等方法，突出“审美感知”与“艺术表现”。通过临习《芥子园画谱》线描、小组讨论作品动态与线条特点，助学生掌握简练线条表现神韵，提升文化理解。流程清晰，可操作性强，利于教师落实核心素养，促进学生创意实践与传统绘画认同。

叶县昆阳中学2025—2026学年下学期八年级教案 编号：0014 学科：美术 编写人：郭玉慧 审阅人：郭玉慧 使用时间：2025年__月 日 使用人郭玉慧 单元 第5单元 学画人物画 第2课 刻画传神的人物 课时 第1课时 刻画传神的人物 课型 新授课 对分形式 1次 时间 45分钟 教学目标 核心素养目标 1.审美感知：感知中国人物画 “以形写神” 的审美特点，能识别不同作品中人物的动态、表情与神韵，体会传统人物画的传神魅力。 2.艺术表现：掌握中国人物画的基本作画步骤，能运用线条表现人物的动态与神韵，完成临习或简单的情景人物画创作。 3.创意实践：结合经典作品临习与生活素材，尝试创作情景人物画，通过观察、构思、绘制的过程，提升人物画创作与创意表达能力。 4.文化理解：理解《芥子园画谱》的文化价值，感受中国传统人物画的创作理念与方法，增强对中华优秀传统绘画的认同感与文化自信。 教学重点 中国人物画 “以形写神” 的表现方法，人物画的基本创作步骤。 教学难点 用简练的线条表现人物的动态与神韵，创作兼具生动性与表现力的情景人物画。 教学方法 欣赏法、讲授法、实践法、讨论法、评价法 教 程 与 学 程 学习要求与评价 情景导入（时长：5分钟） 学习要求与评价 1. 图片激趣：出示南宋马远《踏歌图》局部，引导学生观察画中人物的动态、表情，提问：“画中人物在做什么？你能从他们的动作和神态中感受到什么样的情绪？” 2. 对比导入：展示《芥子园画谱》中的人物线描作品，提问：“这些作品只用寥寥几笔，却能让人物生动传神，画家是如何做到的？” 3. 导入课题：中国人物画追求 “以形写神”，既要画出人物的外形，更要表现出人物的神韵。今天我们就一起学习如何刻画传神的人物，解锁传统人物画的创作方法。 欣欣赏图片作品，回答问题 环节一：精讲留白（时长：10分钟） 1. 核心概念讲解： ◦ 以形写神的创作基础：画前要对人物的结构、动态、表情做到心中有数，仔细观察人物的动作、神态，才能做到心手合一。 ◦ 传统学习范本：《芥子园画谱》是清代刊刻的绘画图谱，总结记录了古人的绘画经验，是学习国画的重要范本，画中人物线条简练，生动传神。 ◦ 人物画创作步骤：生活素材收集→勾画草图→完善草稿→完成作品，核心是通过动作表现人物神韵，注重线条的书写性。 2. 经典案例解析： ◦ 《踏歌图》：通过人物的动作、神态，表现踏歌的欢乐场景，人物动态夸张传神，寥寥几笔便传递出人物的情绪与状态。 ◦ 《芥子园画谱》人物线描：用简练的线条勾勒人物的动态与姿态，不追求细节的刻画，却能抓住人物的神韵，体现了传统线描的精髓。 3. 留白提问：“如果让你画一个开心的人物，你会用什么样的动作和线条来表现？如何通过简单的线条传递人物的情绪？” x学生认真听讲，适时回答问题 环节二：独学内化（时长：15分钟） 1. 学生自主阅读教材图片与文字，梳理人物画的创作步骤与 “以形写神” 的核心要点。 2. 完成基础任务：临习《芥子园画谱》中的一幅人物线描作品，重点体会线条的简练性与人物动态的表现方法。 3. 教师巡视，个别指导学生的临摹过程，帮助学生调整线条与人物动态，解决基础问题。 x完成老师布置的课堂任务 环节三：小组讨论（时长5分钟） 学习要求与评价 1. 分组任务：4 人一组，围绕以下问题展开讨论： ◦ 讨论 1：《踏歌图》中的人物动态有什么特点？画家是如何通过动作表现人物神韵的？ ◦ 讨论 2：《芥子园画谱》中的人物线描，线条有什么特点？为什么寥寥几笔就能让人物生动传神？ ◦ 讨论 3：创作情景人物画时，如何选择素材、构思场景，让人物的动作和神韵更生动？ ◦ 讨论 4：在创作中，如何平衡线条的简练性与人物神韵的表现？ 2. 小组分享：每组推选 1 名代表，分享讨论结果，可展示自己的临摹作品，说明线条与动态的表现方法。 3. 教师点评：补充学生的讨论内容，强调 “以形写神” 的核心是抓住人物的神韵，线条的简练是为了突出人物的动态与情绪，鼓励学生大胆尝试。 展示讨论评价总结 环节四：课堂小结（时长3分钟） 学习要求与评价 1. 师生共同回顾本节课重点：中国人物画 “以形写神” 的创作理念，人物画的基本创作步骤，《芥子园画谱》的学习价值。 2. 总结：刻画传神的人物，关键在于观察与提炼，抓住人物的动态与神韵，用简练的线条传递人物的情绪与状态，这也是传统人物画的魅力所在。 拓 展 延 伸 学习要求与评价 1. 创意挑战：结合教材活动要求，完成以下创作任务： ◦ 任务 1：临习《芥子园画谱》中的人物线描作品，体会简练线条的传神特点； ◦ 任务 2：选择生活中感兴趣的人物，创作一幅情景人物画，用动作表现人物神韵，注重线条的书写性。 2. 课后任务：完善课堂创作作品，准备下节课的作品展示与分享；收集更多传统人物画作品，分析其 “以形写神” 的表现方法。 3. 拓展思考：现代人物画如何传承 “以形写神” 的理念？你能在生活中找到适合作为人物画素材的场景吗？ 板 书 设 计 刻画传神的人物 1. 核心理念：以形写神，形神兼备 2.创作基础：观察结构、动态、表情，心中有数 3.创作步骤：素材收集→勾画草图→完善草稿→完成作品 4.关键要点：简练线条，以动传神，注重线条书写性 5.学习范本：《芥子园画谱》 教 学 反 思 本节课以传统人物画经典作品为载体，通过情境导入、案例分析和实践创作，引导学生理解 “以形写神” 的创作理念，整体教学流程贴合新课标核心素养要求。教学中，学生对临摹《芥子园画谱》的兴趣较高，能快速掌握简练线条的表现方法，但在情景人物画创作环节，部分学生难以将生活素材转化为传神的人物动态，线条的表现力不足。后续教学中，可增加人物动态速写的基础练习环节，帮助学生提升观察与提炼动态的能力；同时可增加课堂创作时间，让学生在课堂上完成情景人物画的草图绘制，强化创意实践能力的培养。此外，可结合更多现当代人物画作品，引导学生理解 “以形写神” 理念的传承与创新，深化文化理解目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $