第5单元 学画人物画 第1课 以形写神 形神兼备 教学设计-2025-2026学年冀美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦中国人物画“以形写神、形神兼备”核心要点，通过对比写实与传统工笔人物画激趣，展示《韩熙载夜宴图》局部引导观察神态动作，梳理“形”（造型、线条）与“神”（神态、气质）的关系，搭建从感知到理解的学习支架。 此设计亮点在于深度融合核心素养，以审美感知引导学生赏析《捣练图》等经典作品，通过临摹实践强化艺术表现能力，小组讨论结合动作表演深化文化理解。独特的“精讲留白+独学内化”环节，助力学生掌握线条与神态表现方法，既提升学生审美体验与创作技能，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

叶县昆阳中学2025—2026学年下学期八年级教案 编号：0012 学科：美术 编写人：郭玉慧 审阅人：郭玉慧 使用时间：2025年__月 日 使用人郭玉慧 单元 第5单元 学画人物画 第1课 以形写神 形神兼备 课时 第1课时 以形写神 形神兼备 课型 新授课 对分形式 1次 时间 45分钟 教学目标 核心素养目标 1.审美感知：感知中国人物画“以形写神、形神兼备”的艺术特点，能识别不同作品的造型、线条、神态表现，体会传统人物画的审美意趣。 2.艺术表现：掌握中国人物画表现神态的基本方法，能通过线条、造型刻画人物的动作与神情，完成基础的人物画临摹或创意表达。 3.创意实践：结合经典作品分析，尝试模仿或创作具有“传神”特点的人物画作品，通过表演、绘画等方式体会人物的动态与心理，提升创意表达与实践能力。 4.文化理解：理解中国人物画“以形写神”的文化内涵，感受传统绘画中对人物精神气质的追求，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。 教学重点 中国人物画“以形写神、形神兼备”的核心特点，人物神态、动作的表现方法。 教学难点 理解“传神”的内涵，在绘画中兼顾人物造型与精神气质的表达。 教学方法 欣赏法、讲授法、实践法、讨论法、评价法 教 程 与 学 程 学习要求与评价 情景导入（时长：5分钟） 学习要求与评价 1. 对比激趣：出示两幅人物画，一幅写实但缺乏神态，一幅传统工笔人物画，提问：“哪一幅更能让你感受到人物的情绪？传统人物画是如何让人物‘活起来’的？” 1. 图片导入：展示教材中《韩熙载夜宴图》局部，引导学生观察人物的神情、动作，提问：“你能从画中人物的表情、姿态里，看出他们的身份和心情吗？这幅画为什么能让我们感受到当时的场景？” 1. 导入课题：中国人物画的魅力，在于不仅能画出人物的外形，更能表现出人物的精神气质，这就是“以形写神、形神兼备”。今天我们就一起走进中国人物画，解锁传统绘画的传神密码。 欣欣赏图片作品，回答问题 环节一：精讲留白（时长：10分钟） 1. 核心概念讲解： 0. 中国人物画的地位：中国画三大画科之一，核心追求是“以形写神、形神兼备”，不拘泥于外在形态的模仿，更着重表现人物内在的精神气质。 0. “形”与“神”的关系：“形”是基础，是人物的外形、动作、服饰；“神”是灵魂，是人物的神态、情绪、精神气质，二者缺一不可。 2. 经典案例解析： 0. 《韩熙载夜宴图》：通过人物的坐姿、眼神、动作，刻画不同人物的身份与心情，韩熙载的神态传递出复杂的情绪，是“以形写神”的典型体现。 0. 《捣练图》：通过不同年龄人物的动作、服饰、神态，表现捣练场景的生动细节，背景大胆省略，聚焦人物本身，突出人物的动态与气质。 0. 《文苑图》：通过人物的姿态、眼神，表现文人专注创作的状态，传递出古代文人的精神风貌。 3. 留白提问：“如果让你画一个开心的人，你会通过哪些动作、神态来表现？如何在绘画中既画出人物的外形，又表现出他的情绪？” 0. x学生认真听讲，适时回答问题 环节二：独学内化（时长：15分钟） 1. 学生自主阅读教材图片与文字，梳理“以形写神”的核心特点，标记经典作品的传神细节。 2. 完成基础任务：在草稿纸上快速临摹教材中《捣练图》或《韩熙载夜宴图》的一个人物局部，重点刻画人物的眼神或动作。 3. 教师巡视，个别指导学生的临摹过程，帮助梳理线条与神态的表现方法。 x完成老师布置的课堂任务 环节三：小组讨论（时长5分钟） 学习要求与评价 1. 分组任务：4人一组，围绕以下问题展开讨论： 0. 讨论1：《韩熙载夜宴图》中，你是如何判断主人公韩熙载的？他的神态和动作有什么特点？ 0. 讨论2：《捣练图》中不同年龄的人物，动作和神态有什么区别？画家是如何通过这些细节表现人物特点的？ 0. 讨论3：中国人物画的“传神”体现在哪些方面？线条、造型、神态分别起到了什么作用？ 0. 讨论4：如果让你表演《捣练图》中的人物，你会通过哪些动作、表情来表现人物的状态？ 2. 小组分享：每组推选1名代表，分享讨论结果，可结合简单的动作表演，体会人物的动态与心理。 3. 教师点评：补充学生的讨论内容，强调“传神”的核心是抓住人物的精神气质，线条、造型都是为表现“神”服务的，鼓励学生大胆表达自己的理解。 展示讨论评价总结 环节四：课堂小结（时长3分钟） 学习要求与评价 1. 师生共同回顾本节课重点：中国人物画“以形写神、形神兼备”的艺术特点，“形”与“神”的关系，人物神态与动作的表现方法。 2. 总结：中国人物画不仅是对人物外形的描绘，更是对人物精神世界的表达，“以形写神”让传统人物画跨越千年依然生动鲜活，也为我们今天的绘画创作提供了宝贵的借鉴。 拓 展 延 伸 学习要求与评价 1. 创意挑战：结合教材活动要求，选择以下任务之一完成： 0. 任务1：模仿《捣练图》或《韩熙载夜宴图》中的人物形象，用绘画或表演的方式表现人物的动态、表情与心理，体会中国人物画的传神特点。 0. 任务2：创作一幅人物画，通过线条、造型刻画人物的神态与情绪，体现“以形写神”的理念，撰写简短的设计说明。 2. 课后任务：完善课堂作品，准备下节课展示分享；收集其他传统人物画作品，分析其“以形写神”的表现方法。 3. 拓展思考：现代人物画如何传承“以形写神”的理念？你能在生活中找到体现“形神兼备”的艺术作品吗？ 板 书 设 计 以形写神 形神兼备 1. 核心理念：以形为基，以神为魂，形神兼备 2. 表现方法： 0. 形：造型、线条、动作、服饰 0. 神：神态、情绪、精神气质 3. 经典作品：《韩熙载夜宴图》《捣练图》《文苑图》 4. 创作要点：抓住细节，传递气质，追求传神 教 学 反 思 本节课以传统人物画经典作品为载体，通过情境导入、案例分析和互动讨论，引导学生理解“以形写神、形神兼备”的艺术特点，整体教学流程贴合新课标核心素养要求。教学中，学生对经典作品的兴趣较高，能快速识别人物的神态与动作，但在临摹和创意实践环节，部分学生对线条的运用不够熟练，难以通过线条表现人物的气质。后续教学中，可增加基础线条练习的环节，为学生提供更多线条表现的示范；同时可增加课堂实践时间，让学生在课堂上完成简单的人物神态刻画练习，强化艺术表现与创意实践能力的培养。此外，可结合更多现当代人物画作品，引导学生理解“以形写神”理念的传承与发展，深化文化理解目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $