第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦和谐校园共建，涵盖内涵认知、不良行为辨析、矛盾化解与欺凌应对方法。通过对比校园场景素材与真实故事导入，引导学生感知氛围影响，构建“情境感知-内涵解读-方法掌握-实践践行”的递进式学习支架。 此资料亮点在于以中职真实校园案例为载体，通过分层探究、小组辨析、自我自查等活动，培养学生道德修养（如文明自律）、法治观念（如自我保护）、责任意识（如集体担当）。如案例辨析中引导理性化解冲突，实践环节撰写共建承诺书，促进知行合一，既提升学生交往与自律能力，也为教师提供生活化、可操作的教学方案。

《第10课 和谐校园 共同维护》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》第三单元的核心课程，聚焦中职校园人际交往与校园环境建设核心主题。教材立足中职学生校园生活实际，贴合中职生心理发展特点，围绕校园冲突、不良行为、校园欺凌等核心内容，讲解和谐校园的价值与共建方法。既是对学生人际交往能力的拓展，也是培养学生规则意识、责任担当的关键课程，为学生在校成长、未来职场协作奠定基础。 核心素养目标 了解和谐校园内涵、校园不良行为及危害； 掌握化解人际矛盾、应对校园欺凌的方法； 树立自律意识与集体责任，主动参与和谐校园建设。 教学重点、难点 重点：识别校园不良行为与欺凌现象，掌握正确化解校园矛盾、自我保护的方法。 难点：引导学生理性管控情绪，自觉自律规范行为，主动担当共建和谐校园的责任。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：聚焦校园日常，感知和谐意义 教师展示两组对比鲜明的校园场景素材，一组是文明和谐的校园画面，包含同学互帮互助、有序参与课堂、整洁的校园环境、和睦的宿舍相处等场景；另一组是校园不和谐场景，包含同学间言语争执、无意排挤他人、课间追逐打闹、随手乱扔垃圾、漠视集体规则等日常现象。同时结合中职校园真实小故事展开讲述：某班级两名同学因日常琐事产生误会，互不沟通、暗自抵触，不仅影响自身心情，还导致小组合作任务无法顺利完成，拖累班级整体进度，引发班级氛围压抑。 展示素材与故事后，教师引导学生自主思考并发言：身处两种不同的校园氛围中，自身的学习、生活、心理状态会有哪些不同？身边还有哪些影响校园和谐的细微行为？这些行为会给自己和他人带来哪些影响？鼓励学生结合自身校园经历自由分享，不局限于重大矛盾，关注随口吐槽、孤立同学、拖延集体任务等微小不和谐行为。 学生发言结束后，教师进行总结升华：校园是中职生每日学习、生活、成长的主要场所，占据了学生大部分课余与学习时间，校园氛围的好坏直接影响每个人的心理健康、学习状态和成长节奏。和谐的校园不是单一的整洁安静，更是人与人之间的尊重包容、人与集体之间的相融共生，是需要每一位同学共同守护的成长环境。顺势引出本节课核心主题——和谐校园，共同维护，开启本节课的新知学习。 （二）新知探究：解读和谐校园，辨析不良行为 首先，教师带领学生解读和谐校园的核心内涵，打破学生“和谐校园就是没有矛盾、没有争吵”的片面认知。明确真正的和谐校园，是校园环境整洁有序、规章制度有效落实、师生相处融洽、同学互助友爱，面对矛盾能够理性沟通、妥善解决，人人遵守规则、懂得尊重、勇于担当的良性校园生态。同时结合中职学生成长特点，强调和谐校园对中职生的特殊价值：良好的校园氛围能够缓解学业压力、滋养健康心理，帮助学生积累人际交往经验，培养团队协作能力，为未来步入职场、适应职场团队生活筑牢基础。 随后，聚焦校园不和谐因素，开展分层探究学习。第一层面，梳理校园常见轻微不良行为，涵盖日常言行与行为习惯，比如言语不文明、随意插队、损坏校园公物、浪费水电、上课扰乱课堂秩序、宿舍作息喧哗、不配合班级管理等。教师逐一引导学生分析这类行为的危害，让学生明白微小的不当行为，看似无关紧要，实则会破坏校园秩序、影响他人学习生活，慢慢消解校园文明氛围。 第二层面，重点讲解校园冲突与校园欺凌两类核心问题，这也是影响校园和谐的主要隐患。教师区分普通人际冲突与校园欺凌的区别，普通冲突多为偶然、双向的矛盾争执，无恶意伤害意图；而校园欺凌是单方蓄意、反复发生的欺负行为，包含肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌等多种形式。结合中职校园真实案例，详细解读各类欺凌的表现：肢体上的推搡、殴打、故意冲撞；言语上的辱骂、嘲讽、起侮辱性绰号；社交上的刻意孤立、拉帮结派排挤、拒绝他人参与集体活动；网络上的偷拍造谣、恶意吐槽、传播负面言论等。 同时，教师深入剖析校园欺凌与恶性冲突的多重危害，从个人、集体、长远发展三个维度展开。对受害者而言，会造成心理恐惧、自卑敏感、情绪压抑，严重影响心理健康，甚至留下长期心理阴影，干扰正常学习生活；对施暴者而言，漠视规则、肆意伤害他人，不仅会受到学校纪律处分，情节严重者还会触犯法律法规，留下不良成长记录，影响升学、就业与人生发展；对校园集体而言，会破坏班级与校园风气，滋生负能量，打破和谐稳定的校园秩序，影响全体师生的成长环境。通过分层讲解，让学生全面认知校园不和谐行为的类型与危害，树立敬畏规则、尊重他人的意识。 （三）案例辨析：思辨对错行为，掌握处事方法 为深化学生认知，将理论知识转化为实际能力，教师选取三则贴合中职校园生活的典型案例，组织学生开展小组辨析讨论。将全班学生分为若干小组，围绕案例核心问题交流探讨，每组梳理观点，推选代表发言。 案例一：两名同学因课间玩笑产生误会，一方觉得被冒犯，当场大声争执、出言顶撞，双方互不相让，引发围观，扰乱课堂秩序。讨论问题：这场矛盾的起因是什么？双方的处理方式存在哪些问题？如果是自己，会如何理性化解矛盾？ 案例二：班级部分同学拉小团体，刻意孤立性格内向的同学，不与其交流、拒绝组队合作，还经常私下调侃、嘲讽该同学。讨论问题：该行为属于什么类型的校园不和谐行为？会对当事人造成哪些伤害？旁观者应该选择漠视还是主动干预？正确做法是什么？ 案例三：有同学遭遇他人恶意索要物品、言语威胁，因害怕被报复，不敢告知老师和家长，选择默默忍受，导致对方变本加厉。讨论问题：该同学的隐忍做法是否正确？面对此类欺凌行为，如何做好自我保护？有哪些合法合理的求助渠道？ 各小组依次完成发言后，教师针对每则案例进行精准点评、纠错与总结，梳理出通用的校园矛盾处理方法与自我保护技巧。明确学生面对日常人际矛盾时，要学会管控自身情绪，摒弃冲动处事的习惯，坚持尊重包容、换位思考，主动沟通化解误会，避免小事激化、矛盾升级；面对轻微冲突，做到冷静克制、理性退让，懂得包容他人的无意过失。 面对校园欺凌行为，学生要坚守底线、勇敢拒绝，不隐忍、不妥协，第一时间保护好自身人身安全，不与对方正面冲突，事后及时向班主任、学校德育处、家长求助，也可以通过学校投诉渠道反馈问题，学会用规则和制度保护自己。同时明确旁观者的责任，杜绝冷漠围观、跟风参与，要主动劝阻不当行为，及时上报问题，不做校园欺凌的“助推者”。此外，教师着重强调，所有学生都要坚守规则底线，严于律己，不参与、不主导任何校园欺凌行为，尊重每一位同学的人格与权利。 （四）实践践行：立足自身岗位，共建和谐校园 在学生掌握理论知识与处事方法的基础上，课堂进入实践践行环节，引导学生结合自身身份，落实共建和谐校园的具体行动，解决“我能做什么”的核心问题。教师引导学生思考：和谐校园的建设不是学校和老师的专属责任，而是每一位在校学生的义务，每个学生都是校园的一份子，一言一行都影响着校园氛围。 首先开展自我自查活动，让学生结合本节课所学，对照自身日常行为，自主梳理自身存在的不文明、不和谐行为，比如是否存在言语不礼貌、忽视集体规则、与同学相处斤斤计较、漠视他人需求等问题，认真反思自身行为对校园、对他人造成的影响，主动正视自身不足，明确整改方向。 随后，从个人、同学、集体三个层面，引导学生明确具体践行行动。个人层面，坚持严于律己，规范自身言行，遵守校园与班级各项规章制度，文明用语、文明行事，爱护校园公物、维护校园环境，管控自身情绪，杜绝冲动行事，养成文明自律的行为习惯。同学层面，坚持尊重包容、友善相处，学会换位思考、理解他人差异，懂得欣赏他人优点、包容他人不足，主动帮助身边有需要的同学，积极化解人际误会，构建和睦的同学关系。集体层面，主动参与班级、校园集体活动，树立集体荣誉感，自觉维护班级与校园秩序，主动劝阻身边的不文明行为，敢于抵制校园不良风气，积极传播校园正能量。 同时，教师结合中职生职业发展延伸拓展，说明校园中的自律、包容、协作、担当品质，正是未来职场必备的职业素养。在校守护和谐校园、善待他人、坚守规则，能够帮助自己积累良好的人际交往能力、责任意识和团队协作能力，为未来步入职场、适应职业团队、立足职业岗位打下坚实基础，让学生深刻理解知行合一的重要意义。 （五）课堂总结与升华：坚守初心，共护校园 课堂尾声，教师对本节课内容进行系统梳理总结，回顾和谐校园的内涵、校园不良行为的危害、人际矛盾化解技巧、自我保护方法以及共建和谐校园的具体行动。再次强调，和谐校园的构建从来不是一蹴而就的事情，也不是一人之力可以完成的，它需要日复一日的坚守，需要每一位同学从一言一行做起，从点滴小事践行。 中职阶段是学生人格塑造、习惯养成、能力提升的关键时期，和谐的校园环境滋养心理健康，助力成长成才。每一位学生既是和谐校园的受益者，更是和谐校园的建设者和守护者。希望全体学生能够牢记本节课所学，摒弃不良行为，学会尊重包容、理性处事、自律自强，主动承担校园责任，友善待人、遵规守纪，主动化解身边的小矛盾、抵制身边的不良风气，用文明言行、责任担当，共同打造安全、文明、温暖、和谐的校园环境，在良好的校园氛围中收获成长、提升自我，为未来职业发展积蓄力量。 最后，布置课后实践任务：学生结合课堂所学，撰写个人《和谐校园共建承诺书》，梳理自身整改方向与日常践行准则，在日常校园生活中自觉践行，互相监督、共同进步，将守护和谐校园的理念真正落地践行。 本课立足中职生活泼好动、情绪易冲动、人际交往经验不足的学情，摒弃传统理论灌输模式，采用“情境导入—探究新知—案例辨析—实践运用—总结升华”的递进式教学思路。以学生日常校园生活真实案例为载体，贴合宿舍相处、同学交往、集体活动等真实场景，聚焦学生高频遇到的人际冲突、言语矛盾、隐形欺凌等问题展开教学。通过情境观察、小组讨论、案例辨析、模拟演练等多样化课堂活动，充分调动学生主观能动性，让学生从被动听课转为主动探究。先帮助学生认清校园不和谐行为的危害，掌握人际交往与冲突解决技巧，再引导学生结合自身行为自查自纠，明确个人在校园建设中的责任。最后结合中职生职业素养培育要求，将校园和谐素养与未来职场团队协作、职业品德衔接，实现心理健康教育与职业素养教育融合，达成知行合一的教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $