2026届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型6：分析景物、意境的作用

**基本信息** 以“三维作用+四维分析”构建景物作用分析体系，整合概念界定、考向分类、路径拆解与模板应用，实现从知识理解到解题实践的逻辑闭环。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|4类考查方向|内容-结构-手法三维作用框架|从“景语皆情语”概念切入，推导作用维度与位置功能的内在关联| |方法指导|3类答题模板|定位-特征-关系-综合四维分析法|通过位置功能分类构建情景关系判断模型，形成“分析-表达”完整链条| |例题精讲|1道高考真题|炼字+作用双问拆解法|以互动表格呈现“审题-析景-关联-组织”解题步骤，强化逻辑思维| |巩固练习|1道模拟题|以景结情专项突破|从意象象征到情感升华，深化文化自信与审美创造能力|

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型6：分析景物、意境的作用 【考点解读·细讲】 一、什么是“景物、意境的作用”？ 景物是诗歌中承载情感的基本元素，意境是由多个意象组合而成的整体艺术境界。在古典诗歌中，景物描写从来不是单纯的“写景”，而是为表达情感、塑造人物、构建结构服务的。正如古人所言，“一切景语皆情语”——诗人笔下的每一处景物，都经过主观选择与艺术加工，承载着特定的情感内涵和艺术功能。 分析景物、意境的作用，就是要探究诗人在诗中描写这些景物、营造这种意境，究竟是为了达到什么样的艺术效果或表达什么样的思想感情。这类题目在高考中综合性较强，需要考生从多个角度进行思考。 二、景物、意境作用的考查方向 根据搜索结果，景物形象题通常有两个考查方向：一是概括意境特点，二是分析景物作用。其中，分析景物作用是高考中难度较高、综合性较强的题型。 考查方向 常见问法 核心要求 概括意境特点 这首诗营造了怎样的意境？ 概括氛围特点，分析情感 分析景物作用 诗人写XX景物有何用意？景物对抒情、结构有什么作用？ 从内容、结构、手法等多角度分析 三、景物作用的三个核心维度 分析景物描写的作用，需要从以下三个维度综合考量： 1. 内容上的作用 景物描写从内容上看，主要服务于“人”和“情”： 具体作用 含义 示例 交代背景 交代事件发生的时间、地点及其它背景 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”——柳永《雨霖铃》 渲染氛围 通过景物描写渲染特定的环境气氛 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”——白居易《琵琶行》 烘托人物 景物描写为人物的活动提供背景和环境，衬托人物的性格或心情 “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”——毛泽东《卜算子·咏梅》 寄托情感 诗人将自己的情感寄托在景物之中，或蕴含某种哲理 “夕阳无限好，只是近黄昏”——李商隐《登乐游原》 2. 结构上的作用 景物描写在诗歌结构中发挥着多种功能，根据其在诗中出现的位置不同，作用也有所不同： 位置 主要作用 示例 开头写景 点题、交代环境、渲染气氛、奠定感情基调、起兴 “风急天高猿啸哀”——开篇即奠定全诗悲凉的基调 中间写景 寓情于景、以景衬情、推动情感发展、承上启下 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”——承上启下，深化悲秋之感 结尾写景 以景结情、借景抒情、强化形象、激发想象、言有尽而意无穷 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”——以景结情，余韵悠长 3. 手法上的作用 从艺术手法角度看，景物描写常运用以下技巧： 具体手法 含义 效果 渲染烘托 通过景物描写营造特定的氛围，烘托人物心情 使情感表达更加含蓄深沉 对比反衬 乐景写哀情，或哀景写乐情，形成反差 以乐景衬哀情，倍增其哀；以哀景衬乐情，倍增其乐 以动衬静 用动态的景物反衬环境的寂静 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”——以有声衬无声 情景交融 景中含情，情中有景，二者浑然一体 “明月松间照，清泉石上流”——景中自然流露出闲适之情 四、景物作用的分析路径——从因果链入手 分析景物的作用，离不开对景物内在关联性（因果链）的把握。具体来说，应把握好以下步骤： 1.阅读全诗，梳理脉络，了解大意 （1）从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次 （2）从情景关系入手，读懂诗歌的内容层次。在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上阕是写景的；绝句的三、四两句（尤其是末句），律诗的后两联（尤其是尾联），词的下阕是抒情部分。 2.细读所给景物，抓住关键词语，把握景物特点 3.分析所给景物与上下文发生了哪些关联 所谓关联，就是上下文景或情发生发展的依据，或者因果关系。 4.作答，注意使用术语 （1）指向结构→线索作用、照应作用、铺垫作用 （2）指向人物→衬托人物的性格或节操 （3）指向意境→渲染气氛，营造意境 （4）指向环境→为人物活动提供背景或环境 （5）指向情感→奠定感情基调，烘托诗人情感 【常见问法速览】 提问类型 常见表述 答题侧重 直接提问 诗人写XX景物有何用意？ 从内容和手法角度分析 作用类 景物对抒情、结构有什么作用？ 从抒情和结构两个维度分析 关系类 从“情”和“景”的角度赏析这首诗。 分析情景交融的艺术效果 功能类 首联的景物描写在全诗中有什么作用？ 结合位置分析结构功能 比较类 两首诗中的同一意象，作用有何不同？ 对比分析，找出差异 【审题核心技巧】 拿到题目后，三步审清要求： 第一步：明确问的是“用意”“作用”还是“效果”——“用意”侧重于诗人的创作意图，“作用”侧重于诗中的实际功能，“效果”侧重于艺术感染力。 第二步：确定分析范围——是某一联、某一句，还是整首诗的景物组合？范围不同，答题的详略不同。 第三步：关注题干中的关键词——“结合全诗”意味着要联系全篇来分析；“简要分析”意味着既要概括又要具体说明。 【方法指导·四维分析法】 维度一：定位景物位置，判断功能类型 首先，明确所问景物在诗中的具体位置。不同的位置，承担不同的功能： 位置 常见功能 答题关键词 开头 点明时令、交代环境、渲染氛围、奠定基调、起兴 “奠定……基调”“渲染……氛围” 中间 承上启下、深化情感、推动发展 “承接上文……”“引发下文……” 结尾 以景结情、含蓄隽永、引人遐想 “以景结情”“余韵悠长” 维度二：分析景物特征，把握情感指向 抓住景物描写的关键修饰词（如“急风”“哀猿”“清渚”“白沙”等），分析这些特征传递了怎样的情感倾向。要注意景物的色彩（冷暖色调）、声音（有声无声）、动静（动态静态）、空间（远近高低）等维度，这些都有助于判断诗人的情感态度。 维度三：判断情景关系，分析抒情方式 景与情之间的关系主要有以下几种方式： 关系类型 含义 示例 借景抒情 诗人将情感寄托在景物之中 杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 触景生情 诗人因看到景物而产生情感 杜甫“风急天高猿啸哀”引发悲秋之情 寓情于景 情感隐含在景物描写之中 陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山” 以景衬情 用景物反衬或正衬情感 以乐景写哀情（如《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”） 以景结情 以景物描写作为全诗的结尾 王昌龄“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城” 维度四：综合多角度，组织完整答案 按照“作用类型 + 具体分析 + 表达效果”的结构，组织答案。可以从内容、结构、手法等角度分别阐述，确保答案全面、有层次。 【答题模板·规范总结】 模板一（内容作用为主）： 诗中描写了______（概括景物特征）的景物/画面，渲染了______的氛围/意境，烘托了诗人______的心情，借景抒情，表达了______的情感。 模板二（结构作用为主）： ① 从内容上看，描绘了______的景色，渲染了______的氛围； ② 从结构上看，位于______（开头/中间/结尾），具有______（奠定基调/承上启下/以景结情）的作用； ③ 从手法上看，运用了______（借景抒情/以动衬静/对比反衬等）的手法，增强了______的表达效果。 模板三（综合高分版）： 诗歌选取了______、 等意象，描绘了______的画面，渲染了______的氛围。 在结构上，该景物描写（位于何处，起何作用）； 在情感上，（借景抒情/寓情于景），表达了诗人______的情感； 在手法上，运用了（具体手法），使______（艺术效果）。 【例题精讲·互动式表格梳理】 下面以一道高考真题（课外诗歌，七言律诗，非绝句，难度较大），用填写式表格带您一步步完成解题过程。表格中划线部分（加粗处）为空格，请您先尝试自行填写，再核对答案。 例题： 阅读下面这首宋诗，完成问题。 春日即事 李弥逊① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 【注】 ①李弥逊（1085—1153）：字似之，吴县（今属江苏苏州）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因反对秦桧议和，被贬斥归田。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。 问题： 请对首句中的“网”字进行赏析，并分析首句的景物描写在全诗中有何作用？（6分） 审题步骤 具体操作（请您填写） 第一步：审清题意 本问包含两个小问： 第一问是： 第二问是： 第二问的分析范围是：______ 第二步：分析首句景物 “小雨丝丝欲网春”—— ① 意象： ； ② “丝丝”写出了小雨的 特点； ③ “网”字运用了______的修辞，生动地写出了______； ④ “欲网春”表达了诗人 的情感。 第三步：分析首句在全诗中的作用 从内容上看： ① 首句描绘了 的景象，渲染了 的氛围； ② 为全诗奠定了______的情感基调。 从结构上看： ① 首句的“ ”字与第二句的“ ”字相呼应，共同表现春将逝去的景象； ② 首句写______景象，与后文的“ ”（宿鸟声中自掩门）的 景象形成______。 从手法上看： ① 首句运用 的手法，含蓄地表达了诗人______的情感； ② “网”字的运用，将无形的______化为有形的______，使抽象的情感变得 。 第四步：组织答案 请按照“总-分”结构，用通顺的语言组织完整答案： 【巩固练习·独立完成】 阅读下面这首宋诗，完成问题。 登岳阳楼（其二） 陈与义① 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难更凭危。 白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。 【注】 ①陈与义（1090—1139）：字去非，号简斋，北宋末南宋初著名诗人。靖康之难后，诗人避乱南逃，辗转流离。此诗写于建炎二年（1128），诗人流亡到岳阳时所作。②帘旌：酒店或茶馆的招牌。③徙倚：徘徊。④三年多难：指靖康之难以来，诗人已经流亡了三年。 问题： 请结合全诗，分析尾联“老木沧波无限悲”中景物描写的作用。（6分） 【提示】 定位：这是全诗的结尾句，属于“以景结情”的写法。 分析景物特征：“老木”——苍老的树木，象征什么？“沧波”——苍茫的江水，营造了怎样的氛围？“无限悲”是直接抒情还是由景生情？ 与前文的关系：前文写了哪些内容？首联写岳阳楼的地理位置和眼前景象；颔联写登楼的历史感怀；颈联写个人的流亡经历。尾联是如何将个人之悲与家国之痛融为一体的？ 深层理解：这里的“老木”和“沧波”不仅仅是自然景物，它们还承载了怎样的象征意义？为什么“无限悲”要放在景物描写之后？ 请按照“定位→分析景物特征→判断作用→组织答案”的步骤，独立完成。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 第一步：审清题意 第一问是：炼字赏析 第二问是：分析景物作用 第二问的分析范围是：首句（“小雨丝丝欲网春”） 第二步：分析首句景物 ① 意象：小雨（细密的小雨）； ② “丝丝”写出了小雨的细密绵长特点； ③ “网”字运用了比喻的修辞，生动地写出了小雨如网般密布空中，仿佛要把春天网住的景象； ④ “欲网春”表达了诗人希望留住春天、不愿春天逝去的情感。 第三步：分析首句在全诗中的作用 从内容上看： ① 首句描绘了细雨绵绵、如丝如网的景象，渲染了凄清迷蒙的氛围； ② 为全诗奠定了哀伤、惆怅的情感基调。 从结构上看： ① 首句的“网春”与第二句的“落花”“黄昏”相呼应，共同表现春将逝去的景象； ② 首句写室外的细雨景象，与后文的“宿鸟声中自掩门”的室内景象形成由外到内的空间转换，使诗歌的意境更加完整。 从手法上看： ① 首句运用借景抒情的手法，通过对细雨中春天将逝的描写，含蓄地表达了诗人惜春伤时的情感； ② “网”字的运用，将无形的意愿化为有形的网，使抽象的情感变得具体可感。 完整答案示例： 首句“小雨丝丝欲网春”中，“网”字运用了比喻的修辞手法，将细密的小雨比作一张大网，生动形象地写出了诗人想要留住春天的急切心情。（第一问） 首句的景物描写在全诗中具有多重作用：从内容上看，描绘了细雨绵绵、如丝如网的春日景象，渲染了凄清迷蒙的氛围，为全诗奠定了哀伤惆怅的情感基调；从结构上看，首句的“网春”与第二句的“落花”“黄昏”相呼应，共同表现春将逝去的主题，且由室外的细雨景象自然过渡到后文的室内景象；从手法上看，运用借景抒情的手法，含蓄地表达了诗人惜春伤时、感叹时光易逝的情感。（第二问） 二、【巩固练习】参考答案 完整答案示例： 尾联“老木沧波无限悲”在全诗中起到了至关重要的作用，可从以下三个角度分析： ① 从内容上看，以萧瑟之景收束全诗，将情感推向高潮。 “老木”指苍老的树木，历经风霜，枝干枯槁；“沧波”指苍茫的江水，浩渺无边，波涛起伏。这两个意象本身就带有苍凉、萧瑟的意味。诗人将它们组合在一起，营造出一种苍茫悲凉的意境。“无限悲”三字，既是诗人对眼前景物的直接感受，也是全诗情感的集中爆发——诗人的悲愤之情如江水般浩渺无边、不可抑制。至此，全诗的情感达到了最高潮。 ② 从结构上看，以景结情，言有尽而意无穷。 全诗的前三联，诗人依次写了登楼所见（首联）、历史感怀（颔联）、个人遭遇（颈联），情感层层递进。如果尾联继续直抒胸臆，反而会显得情感宣泄过度、缺乏回味。诗人巧妙地以“老木沧波”这一苍茫的景物收束全诗，将自己的“无限悲”融入景中，让景物代替自己诉说。这种“以景结情”的手法，使诗歌在情感高潮之后戛然而止，给读者留下了无限的想象空间——那苍老的树木、浩渺的江水，仿佛正在无声地诉说着诗人心中无法言说的悲痛，余韵悠长，令人回味。 ③ 从手法上看，借景抒情，情景交融，将个人之悲与家国之痛融为一体。 “老木”历经风霜而依然挺立，象征诗人虽历经磨难而不改其志；“沧波”浩渺无边、奔流不息，象征诗人心中无限的悲愤。这两个意象，既是实写眼前之景，也是虚写心中之情。“无限悲”表面上是写景物的“悲”，实际上写的是诗人自己的“悲”——靖康之难，国破家亡，诗人流亡三年，登楼远眺，故国已远，前路茫茫，这种悲痛岂是言语所能表达的？诗人将个人的漂泊之悲与国家的沦亡之痛，全部融入“老木沧波”之中，达到了情景交融、物我合一的艺术境界。这种“悲”不只是个人身世之悲，更是一种深沉的家国之悲、历史之悲，使全诗具有了超越个人遭遇的厚重历史感。 综合来看，“老木沧波无限悲”一句，以苍茫之景收束全诗，既将前文层层推进的情感推向高潮，又以景结情、余韵悠长；既借景抒情、情景交融，又将个人之悲与家国之痛融为一体，赋予了全诗厚重深沉的历史感，堪称全诗的点睛之笔。 【知识延伸】景物描写作用的常见答题角度 根据多个搜索结果的整合，分析景物描写的作用可以从以下角度展开： 角度 具体内容 答题关键词 渲染氛围 营造特定的环境气氛，奠定情感基调 “渲染了……的氛围”“奠定了……的基调” 借景抒情 通过景物表达诗人的情感 “借景抒情”“寓情于景” 烘托人物 衬托人物的性格、心情或处境 “烘托了诗人……的心情” 结构作用 开头、中间、结尾的不同功能 “点题”“承上启下”“以景结情” 对比反衬 乐景写哀、哀景写乐，以动衬静等 “以乐景写哀情”“以动衬静” 象征暗示 景物具有特定的象征意义 “象征……”“暗示……” 丰富内涵 增加诗歌的意境深度和审美价值 “丰富诗歌内涵”“深化意境” 激发想象 引发读者的联想与想象 “言有尽而意无穷”“引人遐想” 核心提醒：在解答此类问题时，景物描写的一般作用只是大略的共性归纳，在具体的诗歌鉴赏中，一定要结合诗歌本身的情境，做具体的分析和阐述，而不能只罗列术语或牵强附会。描摹景物时切忌采用直译的方法，变描摹为翻译。同时要注意，一些诗歌是通过景物来反衬思想感情的，如果只看表面，容易造成理解错误。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $