Unit7 Exploring-课时4 Theme Reading（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦孔子生平及学习品质，围绕核心词汇（honest, wisdom等）和阅读策略展开。课堂以古风音乐与孔子画像导入，激活学生中文背景知识，搭建从已知到英语表达的学习支架，梳理人物传记阅读脉络。 此资料亮点在于语言学习与文化教育深度融合，通过时间轴梳理生平、小组讨论名言、给孔子写信等任务，培养语言能力（词汇运用、阅读微技能）、文化意识（弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信）和思维品质（将古代智慧转化为现代学习行动）。采用任务型、合作探究等教学法，助力学生提升综合语言运用能力，为教师提供结构化跨文化教学范例，提升课堂效率。

《Unit 7 Be a Better Learner!》第 4 课时教案 (Theme Reading: Confucius) 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 7 Be a Better Learner! Theme Reading: Confucius 课时 课型 第 4 课时 主题阅读课 主题情境 穿越千年的对话：探寻孔子的学习智慧 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课是一篇关于中国古代伟大思想家、教育家孔子（Confucius）的人物传记阅读材料。语篇按时间顺序简述了孔子的生平：从 15 岁立志求学，研习音乐、数学、文学；到在齐国闻《韶》乐而“三月不知肉味”的专注；再到晚年开办私学，提出“知之为知之，不知为不知，是知也”的诚实治学态度；以及“三人行，必有我师焉”的谦逊好学精神。最后引用“温故而知新”强调复习与创新的关系。语篇还包含词汇匹配、生平事件排序图表以及名言讨论等活动。 【Why】 语言层面：旨在让学生掌握描述人物生平、品质及学习态度的核心词汇（如 honest, literature, private, wisdom, notice）和句型；训练学生通过略读获取主旨、扫读提取细节、利用时间轴梳理生平等阅读微技能。育人层面：通过了解孔子的学习故事，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信；引导学生领悟诚实、谦逊、勤学好问、温故知新等宝贵的学习品质，将其内化为自己的学习准则，真正践行"Be a Better Learner"的主题。 【How】 语篇采用“图片导入激活背景——略读获取大意——扫读填充图表——深度解读名言——联系自身实际”的阅读路径。首先通过孔子画像引发讨论，接着通过快速阅读完成时间轴填空，理清生平脉络；然后深入文本细节，匹配词义，理解关键句子的内涵；最后通过小组讨论名言警句，将古人的智慧与当代学生的学习生活相结合，实现文化传承与思维提升。 学情分析 八年级学生对孔子及其名言（如“三人行必有我师”、“温故而知新”）在中文语境下非常熟悉，这为英语学习提供了良好的背景知识支架。然而，用英语准确描述孔子的生平事迹、理解其深层教育思想仍存在语言障碍，特别是对于"honest", "wisdom", "private school"等抽象概念的理解和表达。学生在阅读传记类文章时，往往容易陷入逐字翻译的误区，缺乏利用时间线索（time clues）快速梳理文章结构的能力。此外，如何将古老的教育智慧转化为具体的现代学习行动，是学生思维的难点。本节课需充分利用学生的背景知识，降低认知负荷，重点突破语言表达和思维迁移。 课标要求 ·能读懂简单的人物传记，识别表示时间的词语，理清人物生平的主要事件和发展脉络。 ·能通过上下文猜测生词含义，理解并运用描述人物品质的核心词汇。 ·能理解语篇中蕴含的文化内涵和教育思想，并结合自身实际谈谈感悟。 ·能通过阅读了解中国传统文化代表人物，增强民族自豪感，树立正确的学习态度和价值观。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确认读并理解 honest, literature, private, wisdom, notice 等核心词汇；能借助时间线索梳理孔子的生平大事，完成时间轴图表。(语言能力) 1. 运用略读和扫读策略获取文章主旨和细节信息；能结合上下文推断词义，理解孔子名言的深层含义。(学习能力) 1. 感悟孔子诚实、谦逊、好学的精神品质；能引用孔子的名言指导自己的学习实践，增强文化自信和成为更好学习者的动力。(思维品质) 教学 重难点 重点：掌握描述孔子生平及品质的核心词汇；理清时间线索，完成生平事件排序；理解并阐释孔子名言的含义。 难点：用英语流畅复述孔子的生平故事；深刻理解"wisdom"、"honest"在学习中的具体体现；将孔子的教育思想迁移解决现代学习问题。 核心语言 【核心词汇】 thinker, educator, period, youth, literature, private, wisdom, honest, notice, review, benefit 【核心短语】 Spring and Autumn Period, get down to studying, be lost in, open a private school, give up, take up, fight for, serve as, draw on, from time to time 【核心句型】 To know what you know and what you do not know, that is wisdom. When I walk along with two others, they may serve me as my teachers. Review the old knowledge and you will have new ideas. He started... When he was..., he... Later, he... 教学工具 多媒体课件（PPT）、孔子生平时间轴大图、名言卡片、学习任务单、古风背景音乐 教学策略 体裁教学法、任务型教学法、合作探究法、情境教学法、文化对比法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in: Meeting the Master (5min) 一、文化导入，遇见先师 （1）、看图猜人，激活背景 教师播放古风音乐，PPT 展示孔子画像（教材 Page 8 Activity 1 图 1）。 提问："Who is the man in the picture? What do you know about him?" 鼓励学生用中文或简单的英文回答（如：Teacher, Confucius, Great thinker, Analects）。 教师补充英文介绍："Yes, he is Confucius, one of the greatest thinkers and educators in Chinese history." （2）、观察教学图，预测内容 展示第二张图（孔子教学图）。提问："What is he doing in the second picture? Who are around him?" 引导学生观察并预测："He is teaching students. They are listening carefully." 教师引出课题："Today, let's travel back to the Spring and Autumn Period and learn from the Master about how to be a better learner." 1. 聆听音乐，观察孔子画像，迅速识别出人物。 2. 积极分享已知的关于孔子的信息（中文名、身份、名言等）。 3. 观察教学场景图，描述画面内容，预测课文主题。 4. 明确学习目标，带着崇敬的心情进入课文学习。 利用学生熟悉的中华文化符号导入，降低陌生感，激发学习兴趣。通过看图预测，激活背景知识，为后续阅读理解搭建脚手架，同时自然渗透文化自信教育。 效果评价：观察学生能否准确识别孔子并用英语说出至少 1-2 个相关关键词；评估学生参与预测的积极性。 Step 2: While-Reading - Unfolding the Life Story (15min) 二、文本研读，梳理生平 （1）、略读全文，匹配词义 教师布置快速阅读任务（Skimming）：Read the text quickly and match the words with their meanings (Activity 3). 单词：honest, literature, private, wisdom, notice. 学生完成后，教师邀请学生汇报，并结合课文原句讲解词义。 例如：Private -> "Later, Confucius opened a private school." (Not public, owned by himself). Wisdom -> "To know what you know... that is wisdom." （2）、扫读细节，构建时间轴 教师布置精读任务（Scanning）：Read again and complete the chart in Activity 4. PPT 展示空白的时间轴图表，包含四个阶段： 1. At the age of 15: Got down to studying. 2. Then: Worked on music, ______ and other subjects. 3. Later: Set up a ______ and taught students there. 4. ______: Became a ______ and his sayings showed the ______. 教师引导学生圈画出文中的时间标志词（At 15, Later, In his late years）和关键动词。 核对答案：math/literature; private school; In his late years; master; learning spirit/wisdom. （3）、深度追问，理解转折 教师提问："Confucius studied medicine first? No, he studied many things. But did he stop learning when he became a master?" 引导学生找到句子："In his late years, even when Confucius became a master, he never stopped learning from others." 强调"never stopped learning" (终身学习) 的精神。 1. 快速浏览全文，忽略生词，抓住大意，完成词汇匹配任务。 2. 结合上下文验证词义，跟读包含生词的句子。 3. 再次仔细阅读，圈画时间状语和关键事件动词。 4. 独立或结对完成时间轴填空，梳理孔子从求学到教学再到成为大师的过程。 5. 思考教师提出的深度问题，找出关键句，理解孔子终身学习的态度。 通过略读和扫读训练，培养学生快速获取信息和处理长文本的能力。时间轴作为可视化工具，帮助学生将散落在文本中的信息结构化，清晰把握人物生平脉络。深度追问旨在挖掘文本背后的精神内涵，避免浅层阅读。 效果评价：检查词汇匹配和时间轴填空的准确率；观察学生能否准确圈画出时间线索；评估学生对“终身学习”概念的理解。 Step 3: Post-Reading - Wisdom for Today (15min) 三、智慧启迪，古今对话 （1）、解读名言，感悟哲理 教师聚焦文中的三句名言（PPT 高亮显示）： 1. "To know what you know and what you do not know, that is wisdom." (Honesty) 2. "When I walk along with two others, they may serve me as my teachers." (Humility) 3. "Review the old knowledge and you will have new ideas." (Method) 教师提问："What does each sentence tell us about learning?" 引导学生归纳：Be honest, Be humble, Review often. （2）、小组讨论，联系实际 教师发布任务（Activity 5）：Group work. Talk about the famous saying "You cannot open a book without learning something." and share your understanding. 提供讨论支架： - Which saying do you like best? Why? - Have you ever had an experience related to this saying? - How can you use this wisdom in your English study? 学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励使用英文表达观点。 （3）、全班分享，思维碰撞 邀请各组代表分享讨论成果。 预设生成： S1: I like "Review the old..." because I often forget words. I will review my notebook every day. S2: "Three teachers" tells me to learn from my classmates, even if they are not as good as me in exams. 教师给予高度评价，并总结："Confucius's wisdom is not old; it is timeless." 1. 朗读三句名言，尝试用自己的话解释其含义。 2. 归纳每句话对应的学习品质（诚实、谦逊、复习）。 3. 小组内热烈讨论，选择一句最有感触的名言，结合自己的学习经历分享看法。 4. 构思如何将孔子的智慧应用到实际的英语学习中（如制定复习计划、向同学请教等）。 5. 代表小组上台发言，倾听其他组的观点，进行思维碰撞。 将古代智慧与现代学习生活紧密连接，实现文化的创造性转化和创新性发展。通过讨论和分享，促使学生将抽象的哲理转化为具体的行动指南，深化对"Be a Better Learner"主题的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。 效果评价：评估学生对名言理解的准确性；观察小组讨论的参与度和深度；评价学生能否提出切实可行的应用建议。 Step 4: Production - A Letter to Confucius (10min) 四、创意产出，跨越时空 （1）、任务发布 教师创设情境："If you could write a short letter or message to Confucius, what would you say?" 要求： 1. Tell him what you learned from his story today. 2. Tell him one problem you have in learning and how you will solve it using his wisdom. 3. Use at least one of his sayings. （2）、写作支架 PPT 提供模板： Dear Master Confucius, I am a student from the 21st century. Today I learned that... In my study, I have a problem with... But now I know that "...(quotation)...". So I will... Thank you for your wisdom. Yours, [Name] （3）、展示与点评 学生当堂撰写草稿（5 分钟），然后邀请 2-3 名学生朗读信件。 教师从内容、语言、情感三个维度进行点评，特别表扬能灵活运用名言解决实际问题的学生。 1. 明确写作任务，构思信件内容。 2. 利用模板，结合本课所学词汇、生平知识和名言，撰写简短信件。 3. 反思自己的学习问题，并提出基于孔子智慧的解决方案。 4. 朗读信件，表达对先师的敬意和自己的决心。 5. 倾听同伴的信件，互相学习启发。 通过“给孔子写信”这一创意任务，将阅读输入转化为书面输出，实现语言的综合运用。该任务不仅检测了学生对文本内容的掌握，更促进了情感态度的升华，让学生在跨时空对话中确立自己的学习信念。 效果评价：评价信件内容的逻辑性和真实性；检查名言引用的准确性；评估学生解决问题的思路是否清晰。 Part 5: 考点速递 (Language points) (5min) 教师精讲以下语言点： 1. get down to (doing) sth.: 开始认真做某事。例句：Let's get down to studying. 2. be lost in: 沉迷于……，专心致志于……。例句：He was lost in the music. 3. serve as: 充当，担任。例句：They serve me as my teachers. 4. draw on: 利用，凭借。例句：Draw on his wisdom. 5. from time to time: 有时，不时。同义词：sometimes, occasionally. 结合课文原句进行替换练习。 1. 记录笔记，理解短语的含义和用法。 2. 模仿例句，用新短语造句，描述自己的学习状态。 3. 区分近义词（如 from time to time vs always）。 聚焦传记类文章的高频动词短语，通过语境替换和造句，帮助学生积累地道的表达方式，提升语言运用的准确性和丰富性。 Part 6: 随堂练习 (Exercises) (5min) 教师布置随堂练习（PPT 展示）： 1. 根据首字母或中文提示填空： - Confucius was a great t______ (思想家) and e______ (教育家). - We should be h______ (诚实) in our exams. - Reading gives us w______ (智慧). 2. 句子配对：将孔子的名言与其对应的学习建议连线。 - "Review the old..." -> A. Learn from everyone. - "Three people..." -> B. Be honest about your knowledge. - "Know what you know..." -> C. Study regularly. 学生完成后快速核对。 1. 独立完成填空题，巩固核心词汇拼写。 2. 完成连线题，检测对名言含义的理解。 3. 自我订正，强化记忆。 通过基础练习快速检测学生对核心词汇和名言理解的掌握情况，及时反馈，确保基础知识落实到位。 Part 7: 作业布置 (Homework) 1. 基础作业：熟读课文，背诵孔子的三句名言英文版；完善课堂上的时间轴，并用完整的句子描述孔子的生平（至少 6 句）。 2. 提升作业：以"My Favorite Saying of Confucius"为题，写一篇 80 词左右的短文，阐述你喜欢这句名言的原因以及它如何影响你的学习。 3. 拓展作业：搜集另一位中国古代名人（如孟子、李白等）的学习故事，制作一张英文小报（Poster），下节课进行“中华名人学习智慧展”。 1. 记录作业，明确要求。 2. 课后认真完成写作和小报制作，深入挖掘传统文化中的学习资源。 分层作业设计兼顾基础巩固与能力拓展。背诵名言强化语言积累；写作任务促进深度思考；拓展作业鼓励学生广泛涉猎，弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。 板书设计 Unit 7 Be a Better Learner! (Theme Reading: Confucius) [Life Timeline] [Wisdom & Sayings] 15: Got down to studying 1. Honesty: Then: Music, Math, Lit "To know what you know..." Later: Opened private school 2. Humility: Late years: Master "Three people... serve as teachers" Never stopped learning 3. Method: "Review the old -> new ideas" [Key Words] honest, wisdom, private, literature, notice get down to, be lost in, serve as, draw on 教学反思 ·亮点：本节课成功地将语言学习与文化教育深度融合。通过“时间轴”梳理生平，学生清晰地掌握了传记类文章的阅读方法。在解读名言环节，学生不仅能准确理解英文含义，还能结合自身实际提出独到的见解，课堂氛围庄重而活跃。“给孔子写信”的任务极具创意，有效激发了学生的表达欲望，许多学生在信中流露出真挚的情感和深刻的反思，实现了学科育人的目标。 ·不足：部分学生在用英语解释名言深层含义时，语言表达略显贫乏，过度依赖中文翻译。在讨论环节，个别小组的讨论不够深入，仅停留在表面重复名言。此外，对于"Spring and Autumn Period"等历史背景知识的英文铺垫稍显不足，可能导致部分学生对时代背景缺乏直观感受。 ·改进：未来教学中，可提供更多用于解释抽象概念的英文句型支架（如 "It means that...", "It tells us to..."），帮助学生更流畅地表达思想。增加简短的历史背景视频或图片介绍，帮助学生更好地进入情境。在小组讨论前，教师可先示范一个深度的个人案例，引导学生如何挖掘细节，提升讨论质量。同时，鼓励学生在日常学习中建立“名言积累本”，持续汲取智慧。 学科网（北京）股份有限公司 $