Unit10 Exploring-课时4 Theme Reading（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“智慧使用互联网”主题阅读，核心围绕学习规划、时间控制、信息保护、应对欺凌四条建议。通过图片冲击（网络沉迷、欺凌等场景）和数据引入（十亿用户风险增加）激活背景知识，搭建从风险认知到阅读探究的学习支架。 此资料以P-W-P阅读模式结合任务型教学，读中用“Dos and Don'ts”图表梳理信息，读后通过情境判断（红/绿牌辨析行为）、辩论（网络远离与拥抱）及制定班级公约深化理解。既提升语言能力（核心词汇句型运用）、思维品质（辩证分析网络利弊），又培养文化意识（数字公民责任），助力学生知识转化为行动，教师教学结构清晰、活动实用高效。

《Unit 10 World in the Cloud》Theme Reading: How to use the internet wisely 课时教案 基于课程标准的“教 - 学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 10 World in the Cloud - Theme Reading: How to use the internet wisely 课时 课型 第 1 课时 主题阅读与思维拓展课 主题情境 数字公民的生存指南：智慧上网与安全防御 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是一篇关于“如何智慧使用互联网”的主题阅读文章。语篇开篇指出随着十亿中国人每日上网，风险也随之增加，引出核心问题：“如何在利用网络的同时保持健康与安全？”文章主体部分提出了四条具体建议：第一，利用网络学习新技能、查阅有用信息，制定上网计划；第二，控制屏幕时间，避免过度沉迷，定时离线休息；第三，保护个人信息，不泄露密码、地址等，点击链接前需双重检查；第四，应对网络欺凌，收到不良信息不回复、留证据并及时报告。结尾总结网络是美好的地方，智慧使用能让我们受益并安全。 【Why】 语言层面：文本结构清晰（First, Second, Third, Finally），逻辑性强，适合训练学生抓取主旨和细节的能力；词汇丰富且实用（risk, harmful, personal information, double-check, report）。育人层面：在数字化时代，网络安全和健康使用网络是中学生必备的核心素养。本文旨在引导学生从被动接受信息转向主动管理网络行为，培养自我保护意识、自律能力和正确的网络道德观，做负责任的数字公民。 【How】 教学采用"P-W-P"（Pre-While-Post）阅读模式，结合任务型教学法。读前通过图片预测和风险头脑风暴激活背景知识；读中通过略读获取主旨、扫读填写"Dos and Don'ts"图表、细读完成词汇填空，层层深入理解文本；读后通过情境模拟、辩论赛和制作“智慧上网公约”，将文本知识迁移到实际生活中，实现从“知”到“行”的转化。 学情分析 八年级学生是互联网的重度用户，对网络游戏、社交软件、在线学习非常熟悉，但也普遍存在沉迷手机、隐私泄露意识薄弱、遭遇网络欺凌不知所措等问题。他们具备一定的阅读技巧，能理解文章大意，但在处理长难句（如条件状语从句、祈使句的否定形式）和深层含义（如“智慧使用”的具体内涵）时可能存在困难。此外，学生往往知道“要安全”，但缺乏具体的操作策略（如“如何 double-check a link"）。因此，教学需紧扣学生生活实际，通过真实案例引发共鸣，引导他们在阅读中寻找解决方案，将抽象的安全建议转化为具体的行动指南。 课标要求 ·能理解有关网络安全和健康生活的语篇，获取关键信息（如具体建议、潜在风险）。 ·能识别语篇中的逻辑连接词（First, Second...），理清文章结构。 ·能根据上下文猜测生词含义（如 risk, harmful, double-check）。 ·能批判性地思考网络行为的后果，提出合理的建议。 ·能结合生活实际，制定个人上网计划或安全守则，提升数字素养。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握核心词汇 risk, harm, person, click, online 及其变形；能运用 First, Second, Third, Finally 复述智慧上网的四条建议；能读懂并解释文中的长难句。（学习理解） 2. 学习能力：能运用略读（Skimming）获取文章主旨，运用扫读（Scanning）定位具体建议；能利用图表（Dos and Don'ts）整理阅读信息。（应用实践） 3. 思维品质：能辩证分析网络的利弊，评估不同上网行为的风险；能创造性地提出应对网络危机的具体方案。（迁移创新） 4. 文化意识：树立“网络安全人人有责”的意识，养成健康、自律、文明的上网习惯，增强自我保护能力和社会责任感。（迁移创新） 教学 重难点 重点：理解并掌握智慧上网的四条核心建议；能运用图表梳理文章结构；掌握核心词汇和句型。 难点：理解“double-check a link”、“keep a record”等具体操作的含义；在真实情境中灵活运用所学建议解决网络安全隐患；深入理解“智慧使用”的深层内涵（自律与防护并重）。 核心语言 【核心词汇】 risk, harm (n./v.), harmful, person, personal, click, online, wise, wisely, safe, safety, protect, share, password, address, stranger, link, reply, record, report 【核心短语】 use the internet wisely, stay healthy and safe, look up useful information, spend too much time online, go offline, take a break, personal information, double-check a link, get a bad message, keep a record, report to 【核心句型】 - How can we stay healthy and safe while making good use of the internet? - Set a time to go offline each day and take a break on time. - Do not share your password... with strangers online. - If you get a bad message..., do not reply. - By using it wisely, we can make the most of it. 教学工具 多媒体课件（PPT）、阅读文本卡片、"Dos and Don'ts"分类工作单、情境案例卡片、红/绿牌、黑板、粉笔 教学策略 任务型教学法、情境教学法、合作探究法、思维导图法、角色扮演法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in (5min) 一、风险预警，引入主题 （1）、图片冲击，头脑风暴 教师展示 Theme Reading Activity 1 的三幅图片： 1. 手在笔记本电脑旁放着咖啡（看似正常）。 2. 人躺在沙发上被电子设备包围（沉迷）。 3. 手机屏幕显示恶毒言语"I don't think you're..."（网络欺凌）。 提问："What happened in the pictures? What are the bad effects of the internet?" 引导学生说出：eye strain, addiction, cyberbullying, sadness。 （2）、数据引入，激发危机感 教师展示数据："Today, more than one billion Chinese people use the internet every day." 追问："As more people use it, what also increases?" 引出单词 risk。 板书课题：How to use the internet wisely。 引导语："The internet is like a big ocean. It has beautiful fish but also sharks. How can we swim safely? Let's find the answers in the text." 1. 观察图片，描述画面内容，联想自己或身边的类似经历。 2. 积极发言，列举网络的负面影响（健康、心理、安全等）。 3. 聆听数据，感知网络普及背后的风险，产生求知欲。 4. 明确本课主题，准备进入阅读。 通过视觉冲击和真实数据，瞬间抓住学生注意力，唤起他们对网络风险的直观感受，自然引出“智慧上网”的必要性，为阅读奠定情感基调。 效果评价：观察学生描述图片的准确度，评估学生对网络风险认知的广度，检查学生参与讨论的热情。 Step 2 Pre-reading (5min) 二、预测结构，扫清障碍 （1）、词汇预热 教师呈现核心词汇：risk, harm, personal, click, online。 活动："Word Match"。将单词与英文释义或图片匹配。 例：risk -> chance of danger; click -> press a button on a mouse. 重点讲解 personal information (password, address, ID number)。 （2）、结构预测 教师展示文章标题和第一段，提问："The writer asks a question. How will he answer it?" 引导学生浏览全文，寻找信号词（First, Second, Third, Finally）。 指令："Look through the text quickly. How many pieces of advice can you find?" 学生快速浏览，回答："Four pieces of advice." 教师板书四个序号，预示文章结构清晰，便于后续整理。 1. 完成词汇匹配游戏，初步理解核心词义。 2. 快速浏览全文，捕捉逻辑连接词。 3. 预测文章结构，确认有四条主要建议。 4. 带着“哪四条建议”的问题，准备进入详细阅读。 通过词汇游戏降低阅读难度；通过结构预测，培养学生略读（Skimming）技巧，让他们在阅读前对文章脉络有整体把握，提高阅读效率。 效果评价：检查词汇匹配的准确率，评估学生略读获取结构信息的能力。 Step 3 While-reading (20min) 三、层层深入，解码文本 （1）、略读主旨，匹配段落 任务：Read the four main paragraphs and match them with the key topics. A. Protecting personal information B. Managing screen time C. Learning & Planning D. Dealing with bad messages 学生快速阅读，完成匹配（Para 1-C, Para 2-B, Para 3-A, Para 4-D）。 核对答案，确认文章逻辑顺序。 （2）、扫读细节，构建图表 教师分发 Activity 4 的"Dos and Don'ts"图表工作单。 任务：Read carefully and complete the chart. 引导学生逐段精读，提取关键动词短语。 Dos: - Use the internet to learn new skills / look up info. - Make a plan for time online. - Check links before clicking. - Keep a record and report it to teachers/parents. Don'ts: - Don't spend too much time online. - Never share personal info (password, address...). - Don't reply to bad messages. 教师巡视，指导学生用原文短语填空，强调准确性。 （3）、细读探究，完成填空 完成 Activity 3 的词汇填空。 1. Xuanxuan is very careful with her personal information... 2. Social media are online communication apps... 3. ...high risk of putting yourself in danger. 4. Too much screen time is harmful. 5. Click the link... 核对答案，讲解词性转换（harm->harmful, person->personal）。 （4）、深度思考，解读策略 提问聚焦难点： Q1: "What does 'double-check a link' mean? Why is it important?" (Check if it's safe before clicking to avoid viruses/scams). Q2: "If you get a bad message, why shouldn't you reply? What should you do instead?" (Replying might encourage them; instead, keep evidence and tell adults). 引导学生结合生活经验深入理解建议背后的逻辑。 1. 略读文章，将段落与主题匹配，把握宏观结构。 2. 精读每一段，圈画关键词，完成"Dos and Don'ts"图表，梳理具体建议。 3. 根据上下文语境，完成词汇填空，巩固词形变化。 4. 思考教师提出的深层问题，讨论“双重检查”和“应对欺凌”的具体做法，理解建议的合理性。 采用“略读 - 扫读 - 细读”三步走策略，由浅入深。图表整理将长篇文字转化为结构化信息，降低认知负荷。深度提问引导学生超越表层信息，理解行为背后的原因，培养批判性思维。 效果评价：检查段落匹配的准确性；评估图表填写的完整性和语言规范性；观察学生对深层问题的理解深度和回答的逻辑性。 Step 4 Post-reading (10min) 四、情境模拟，内化践行 （1）、情境判断：Red or Green? 教师出示情境卡片，学生举牌判断（Green=Safe/Wise, Red=Risky/Foolish），并说明理由。 Scenario 1: You get an email saying "You won a prize! Click here to get your ID number." (Red - Scam) Scenario 2: You set an alarm to stop playing games after 1 hour. (Green - Self-control) Scenario 3: A stranger asks for your school name on WeChat. (Red - Privacy leak) Scenario 4: You see a mean comment about a classmate, you screenshot it and tell the teacher. (Green - Smart response) （2）、小组讨论：智慧上网公约 任务：Group work. Create a "Class Internet Wisdom Pact" (班级智慧上网公约)。 要求：基于课文建议，补充 1-2 条班级特有的规则。 示例： - We will not use phones during family dinner. - We will verify news before sharing. 各组展示公约，全班投票选出最佳条款。 （3）、辩论升华：远离还是拥抱？ 回应 Activity 5: "Some people think middle school students should stay away from the internet. Do you agree?" 正方：Stay away (Too many risks, distraction). 反方：Use wisely (Essential tool for learning, connection). 教师总结："We cannot stay away from it, but we must master it. Be the master, not the slave." 1. 参与情境判断游戏，快速反应，运用所学知识辨析行为对错。 2. 小组合作，讨论并起草“班级智慧上网公约”，结合实际提出具体规则。 3. 展示公约，互相评价，达成共识。 4. 参与辩论，表达自己对网络态度的观点，辩证思考“远离”与“使用”的关系。 5. 聆听总结，确立“做网络主人”的信念。 通过游戏化判断巩固知识应用；通过制定公约将文本建议转化为集体行动准则，增强仪式感；通过辩论解决认知冲突，引导学生形成成熟、理性的网络观，落实育人目标。 效果评价：观察情境判断的正确率和理由阐述的清晰度；评估公约内容的实用性和创新性；评价辩论中观点的逻辑性和语言表达的流利度。 Part 5: 考点速递 (Language points) (5min) 五、精讲点拨，夯实基础 （1）、核心词汇解析 1. wisely: adv. 智慧地。adj. wise. 搭配：use sth. wisely. 2. risk: n. 风险。搭配：at risk, take a risk, high risk of doing sth. 3. harmful: adj. 有害的。be harmful to sb./sth. (反义词：helpful/beneficial). 4. personal: adj. 个人的。person (n.). personal information (个人信息). 5. double-check: v. 双重检查。double (两倍) + check. （2）、重点句型剖析 1. How can we stay healthy and safe while making good use of the internet? while 引导时间状语从句，表示“在...同时”，后接 doing。 2. Set a time to go offline each day and take a break on time. 祈使句，表示建议。on time (准时) vs in time (及时). 3. If you get a bad message..., do not reply. If 引导条件状语从句，主句是否定祈使句。 4. By using it wisely, we can make the most of it. By doing sth. 表示“通过...方式”。make the most of (充分利用). 1. 认真听讲，记录词汇的搭配和用法，特别是词性转换。 2. 理解 while, if, by doing 等语法结构在文中的功能。 3. 区分易混短语（on time/in time）。 4. 尝试用新学句型造句，巩固记忆。 系统梳理本课语言点，重点讲解高频考点和易错点，帮助学生从语篇理解回归到语言知识的精准掌握，为写作和考试打下基础。 Part 6: 随堂练习 (Exercises) (5min) 六、即时检测，反馈矫正 （1）、选词填空 用 risk, harm, person, click, online 的适当形式填空。 1. It is ______ to smoke. (harmful) 2. Please don't give out your ______ details. (personal) 3. There is a ______ of falling if you run fast. (risk) 4. ______ on the icon to open the file. (Click) 5. Are you ______ now? I want to chat. (online) （2）、句子改写 1. You should check the link twice. -> You should ______ the link. 2. Don't spend too much time on the net. -> Avoid ______ too much time online. 3. If you see bad words, tell your parents. -> ______ bad words to your parents. （3）、微写作 写一条你自己的“智慧上网建议”，用上 today's key words. 1. 独立完成选词填空，注意词形变化。 2. 进行句子改写，练习同义替换和短语运用。 3. 创作一条建议，综合运用所学语言。 4. 同桌互换检查，纠正错误。 通过多样化题型检测学生对词汇、句型的掌握情况。微写作让学生即时输出，检验内化效果。及时反馈，查漏补缺。 Part 7: 作业布置 (Homework) 七、分层作业，延伸课堂 （1）、基础巩固（必做） 1. 朗读课文，背诵"Dos and Don'ts"中的关键短语。 2. 完成课后 Activity 3 & 4 的书面练习。 （2）、能力提升（选做） 设计一张英文海报 titled "Surf Safely"。包含 3 条核心建议和相应的插图，张贴在班级英语角。 （3）、拓展探究（挑战） 采访父母或长辈，询问他们年轻时没有网络的生活，以及现在对网络的看法。写一篇短文"My Family's Internet Story" (80 词左右)，对比两代人的网络生活。 1. 记录作业，明确要求。 2. 完成基础朗读和书面作业。 3. 发挥创意制作海报，或将英语应用于家庭访谈，深化对网络变迁的理解。 分层作业兼顾基础与拓展。海报设计锻炼综合语言能力；家庭访谈将英语学习延伸到家庭生活，促进代际沟通，深化主题意义。 板书设计 Theme Reading: How to use the internet wisely The Problem: • 1 billion users • Risks increase The Solution (4 Tips): 1. Learn & Plan (look up info, make a plan) 2. Limit Time (go offline, take a break) 3. Protect Info (no passwords, double-check links) 4. Handle Bad Messages (no reply, keep record, report) Dos & Don'ts Dos: √ Learn skills √ Check links √ Keep records Don'ts: × Spend too much time × Share personal info × Reply to bad messages Motto: Be Wise, Be Safe, Be the Master! 教学反思 1. 成功之处： 本节课紧扣“智慧上网”这一与学生息息相关的话题，极大地激发了学生的参与热情。通过“情境判断”和“制定公约”等活动，成功将枯燥的阅读文本转化为生动的行为指南，学生在做中学，学中悟。图表（Dos and Don'ts）的使用有效地帮助学生梳理了长篇文章的脉络，降低了认知难度。辩论环节不仅锻炼了口语，更让学生在思想碰撞中形成了理性的网络观，达到了学科育人的目的。 2. 不足之处： 在处理“double-check”和“keep a record”等具体操作细节时，部分学生仍感到抽象，缺乏实际操作经验（如如何截图、如何辨别钓鱼链接）。在辩论环节，部分学生的论点较为单一，缺乏深度的数据或案例支持。此外，对于基础较弱的学生，长难句的理解仍存在障碍，影响了阅读速度。 3. 改进措施： 今后教学中，可引入真实的网络界面截图或短视频，演示“如何辨别假链接”、“如何截图取证”，让建议更具操作性。为学生提供辩论素材库（如相关新闻报道、统计数据），拓宽他们的视野。针对长难句，可增加专门的句子拆解练习，利用颜色标记从句，帮助学生攻克语法难关。 学科网（北京）股份有限公司 $