Unit10 Exploring-课时4 Theme Reading（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

基于课程标准的“教 - 学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

科普版（2024）

八年级下册

授课题目

Unit 10 World in the Cloud - Theme Reading: How to use the internet wisely

课时

课型

第 1 课时

主题阅读与思维拓展课

主题情境

数字公民的生存指南：智慧上网与安全防御

授课教师

语篇研读

【What】
本课时是一篇关于“如何智慧使用互联网”的主题阅读文章。语篇开篇指出随着十亿中国人每日上网，风险也随之增加，引出核心问题：“如何在利用网络的同时保持健康与安全？”文章主体部分提出了四条具体建议：第一，利用网络学习新技能、查阅有用信息，制定上网计划；第二，控制屏幕时间，避免过度沉迷，定时离线休息；第三，保护个人信息，不泄露密码、地址等，点击链接前需双重检查；第四，应对网络欺凌，收到不良信息不回复、留证据并及时报告。结尾总结网络是美好的地方，智慧使用能让我们受益并安全。
【Why】
语言层面：文本结构清晰（First, Second, Third, Finally），逻辑性强，适合训练学生抓取主旨和细节的能力；词汇丰富且实用（risk, harmful, personal information, double-check, report）。育人层面：在数字化时代，网络安全和健康使用网络是中学生必备的核心素养。本文旨在引导学生从被动接受信息转向主动管理网络行为，培养自我保护意识、自律能力和正确的网络道德观，做负责任的数字公民。
【How】
教学采用"P-W-P"（Pre-While-Post）阅读模式，结合任务型教学法。读前通过图片预测和风险头脑风暴激活背景知识；读中通过略读获取主旨、扫读填写"Dos and Don'ts"图表、细读完成词汇填空，层层深入理解文本；读后通过情境模拟、辩论赛和制作“智慧上网公约”，将文本知识迁移到实际生活中，实现从“知”到“行”的转化。

学情分析

八年级学生是互联网的重度用户，对网络游戏、社交软件、在线学习非常熟悉，但也普遍存在沉迷手机、隐私泄露意识薄弱、遭遇网络欺凌不知所措等问题。他们具备一定的阅读技巧，能理解文章大意，但在处理长难句（如条件状语从句、祈使句的否定形式）和深层含义（如“智慧使用”的具体内涵）时可能存在困难。此外，学生往往知道“要安全”，但缺乏具体的操作策略（如“如何 double-check a link"）。因此，教学需紧扣学生生活实际，通过真实案例引发共鸣，引导他们在阅读中寻找解决方案，将抽象的安全建议转化为具体的行动指南。

课标要求

·能理解有关网络安全和健康生活的语篇，获取关键信息（如具体建议、潜在风险）。
·能识别语篇中的逻辑连接词（First, Second...），理清文章结构。
·能根据上下文猜测生词含义（如 risk, harmful, double-check）。
·能批判性地思考网络行为的后果，提出合理的建议。
 

·能结合生活实际，制定个人上网计划或安全守则，提升数字素养。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：
1. 语言能力：掌握核心词汇 risk, harm, person, click, online 及其变形；能运用 First, Second, Third, Finally 复述智慧上网的四条建议；能读懂并解释文中的长难句。（学习理解）
2. 学习能力：能运用略读（Skimming）获取文章主旨，运用扫读（Scanning）定位具体建议；能利用图表（Dos and Don'ts）整理阅读信息。（应用实践）
3. 思维品质：能辩证分析网络的利弊，评估不同上网行为的风险；能创造性地提出应对网络危机的具体方案。（迁移创新）
4. 文化意识：树立“网络安全人人有责”的意识，养成健康、自律、文明的上网习惯，增强自我保护能力和社会责任感。（迁移创新）

教学

重难点

重点：理解并掌握智慧上网的四条核心建议；能运用图表梳理文章结构；掌握核心词汇和句型。
难点：理解“double-check a link”、“keep a record”等具体操作的含义；在真实情境中灵活运用所学建议解决网络安全隐患；深入理解“智慧使用”的深层内涵（自律与防护并重）。

核心语言

【核心词汇】
risk, harm (n./v.), harmful, person, personal, click, online, wise, wisely, safe, safety, protect, share, password, address, stranger, link, reply, record, report
【核心短语】
use the internet wisely, stay healthy and safe, look up useful information, spend too much time online, go offline, take a break, personal information, double-check a link, get a bad message, keep a record, report to
【核心句型】
- How can we stay healthy and safe while making good use of the internet?
- Set a time to go offline each day and take a break on time.
- Do not share your password... with strangers online.
- If you get a bad message..., do not reply.
- By using it wisely, we can make the most of it.

教学工具

多媒体课件（PPT）、阅读文本卡片、"Dos and Don'ts"分类工作单、情境案例卡片、红/绿牌、黑板、粉笔

教学策略

任务型教学法、情境教学法、合作探究法、思维导图法、角色扮演法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1:
Lead-in (5min)

一、风险预警，引入主题

（1）、图片冲击，头脑风暴
教师展示 Theme Reading Activity 1 的三幅图片：
1. 手在笔记本电脑旁放着咖啡（看似正常）。
2. 人躺在沙发上被电子设备包围

1. 观察图片，描述画面内容，联想自己或身边的类似经历。
2. 积极发言，列举网络的负面影响（健康

通过视觉冲击和真实数据，瞬间抓住学生注意力，唤起他们对网络风险的直观感受，自然引出“智慧上网”的必要性，为阅读奠定情感基调。

（沉迷）。
3. 手机屏幕显示恶毒言语"I don't think you're..."（网络欺凌）。
提问："What happened in the pictures? What are the bad effects of the internet?"
引导学生说出：eye strain, addiction, cyberbullying, sadness。

（2）、数据引入，激发危机感
教师展示数据："Today, more than one billion Chinese people use the internet every day."
追问："As more people use it, what also increases?" 引出单词 risk。
板书课题：How to use the internet wisely。
引导语："The internet is like a big ocean. It has beautiful fish but also sharks. How can we swim safely? Let's find the answers in the text."

、心理、安全等）。
3. 聆听数据，感知网络普及背后的风险，产生求知欲。
4. 明确本课主题，准备进入阅读。

效果评价：观察学生描述图片的准确度，评估学生对网络风险认知的广度，检查学生参与讨论的热情。

Step 2 Pre-reading
(5min)

二、预测结构，扫清障碍

（1）、词汇预热
教师呈现核心词汇：risk, harm, personal, click, online。
活动："Word Match"。将单词与英文释义或图片匹配。
例：risk -> chance of danger; click -> press a button on a mouse.
重点讲解 personal information (password, address, ID number)。

（2）、结构预测
教师展示文章标题和第一段，提问："The writer asks a question. How will he answer it?"
引导学生浏览全文，寻找信号词（First, Second, Third, Finally）。
 

1. 完成词汇匹配游戏，初步理解核心词义。
2. 快速浏览全文，捕捉逻辑连接词。
3. 预测文章结构，确认有四条主要建议。
4. 带着“哪四条建议”的问题，准备进入详细阅读。

通过词汇游戏降低阅读难度；通过结构预测，培养学生略读（Skimming）技巧，让他们在阅读前对文章脉络有整体把握，提高阅读效率。