2.2新兴媒体来助力（教学设计）2026-2027学年三年级上册信息科技冀教版

该小学信息科技教学设计聚焦新兴媒体的认知与实践应用，通过小明绿豆发芽实验情境连贯两课时，第一课时引导学生区分传统与新兴媒体，第二课时解决信息真伪问题，构建“认知-应用-责任”的学习支架。 特色在于跨学科整合科学实验与信息科技，采用项目式学习与AI辅助教学，如小组用平板探究媒体互动方式，AI验证实验步骤，落实信息意识、数字化学习与创新及信息社会责任，提升学生实践能力，为教师提供可操作的跨学科教学方案。

第一课时：认识新兴媒体 · 形式与互动 基本信息 课题名称：新兴媒体来助力（第1课时） 授课年级：三年级 课时安排：第1课时（共2课时） 课型：新授课 授课教师：信息科技教师 教材与学情分析 教材地位与作用：本课是冀教版三年级上册“新兴媒体来助力”单元的开篇。学生初步接触“媒体”概念，理解传统媒体与新兴媒体的差异，为后续利用媒体进行数字化学习与创新奠定基础。教材结合科学实验情境，引导学生认识多样化的信息获取渠道，培养信息意识与数字化学习能力。 学情分析：三年级学生日常生活中频繁接触手机、短视频、社交媒体等，但对媒体的类型划分、互动特征缺乏系统认知。部分学生对“评论、弹幕、点赞”等互动行为已熟悉，但尚未从媒体特性角度理解。易混淆新兴媒体与传统媒体的本质区别，对互动性和时空适应性的理解需要具体案例支撑。教学中需从兴趣出发，借助小组讨论与比较归纳突破难点。 教学目标 （核心素养四维度） 信息意识：能够识别生活中常见的新兴媒体与传统媒体，感知信息传播方式的演变，主动利用多种媒体获取信息。 计算思维：通过分类与比较的方法，分析不同媒体的内容形式与互动方式，归纳新兴媒体的核心特征（数字化、网络化、互动性）。 数字化学习与创新：初步体验利用网络媒体获取实验步骤的方法，并能选择合适的媒体支持学习活动。 信息社会责任：在互动交流中养成文明评论、尊重他人观点的意识，理解媒体使用的道德规范。 教学重难点 教学重点：新兴媒体的内容形式与互动方式；对比传统媒体与新兴媒体的主要区别。 教学难点：理解新兴媒体“互动性”与“时空适应性”的具体表现；能准确区分不同媒体的互动特征。 教学准备 1. 多媒体课件（含各类媒体截图、短视频示例）； 2. 学习任务单（“媒体大调查”表格）； 3. 平板/电脑小组用（每组一台可联网）； 4. 智慧课堂互动工具（弹幕模拟或投票器）； 5. AI辅助展示（如智能语音助手介绍新兴媒体特点）。 教学方法 讲授法、小组合作探究法、案例分析法、比较归纳法、情境创设法、数字化互动教学。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 导入 （约5分钟） 1. 创设情境：播放小明做实验前困惑的视频：“我想了解绿豆发芽的实验步骤，可以从哪里获取信息呢？” 2. 提问：“同学们，除了书本，你还能想到哪些方法帮小明？” 3. 引出课题——新兴媒体来助力，呈现学习目标。 1. 观看情境，思考帮助小明的办法。 2. 积极回答：手机搜、看抖音、问百度、小红书等。 3. 明确本课主题，产生学习兴趣。 以贴近学生生活的实验情境导入，激发好奇心，自然过渡到信息获取方式多样性的探讨，激活前认知。 2. 新课讲授 （约20分钟） 活动一：媒体大家谈 - 展示PPT中的媒体清单：书籍报刊、公众号图文、教学视频、百度知乎、微博小红书。 - 提问：哪些是传统媒体？哪些是新兴媒体？为什么？ 活动二：互动大揭秘（分组探究） - 每组分配1~2种媒体，填写学习单（内容形式、能否互动、互动方式）。 - 教师巡视，提供思维支架；引入AI助手快速示范查询知乎、小红书的互动特点。 活动三：比较归纳 - 组织各组汇报，教师板书归纳新兴媒体核心特点：互动性、数字化、网络化、时空适应性强。 - 对比传统媒体（报纸、书籍→单向、滞后），总结区别。 思考并分类 - 区分传统媒体（书籍报刊）与新兴媒体（其余），说明理由。 小组合作探究 - 小组使用平板快速查看一个媒体实例（如微信文章或视频），讨论并完成表格。 - 记录内容形式与互动方式（评论、点赞、弹幕等）。 交流汇报 - 各组派代表分享，倾听其他组补充，理解互动多样性。 通过项目式探究，学生主动建构知识；AI案例增强科技感；比较法深化对新兴媒体本质特征的理解，突破重难点。 3. 巩固练习 （约10分钟） 1. 发布课堂小挑战：“如果你是小明，你会选择哪个新兴媒体学习实验步骤？请说明理由并填写‘媒体推荐卡’。 2. 组织“媒体辨析快问快答”：教师展示截图（弹幕评论、转发按钮等），让学生判断所属媒体及互动方式。 3. 跨学科小活动：展示科学老师提供的“绿豆发芽小实验”部分步骤，提问如何利用新兴媒体获取完整流程？ 1. 独立思考，写出选择的媒体及理由（如“选b站视频，因为能看到实操过程，还能发弹幕提问”）。 2. 参与抢答，说出互动形式及媒体类型。 3. 小组讨论并推荐媒体方案，体现解决真实问题能力。 强化知识应用，将媒体特性与真实需求挂钩，为下一课时动手实验铺垫；跨学科链接自然，凸显信息技术赋能科学学习。 4. 课堂小结 （约3分钟） 1. 引导学生回顾：新兴媒体的主要特点和优势。 2. 总结传统媒体与新兴媒体对比表（板书出示）。 3. 鼓励学生合理运用新兴媒体进行学习，注意文明互动。 学生跟随教师回顾，齐读新兴媒体三大关键词：互动性、数字化、时空适应性。分享自己的收获。 梳理知识结构，深化记忆并强化媒体素养，为后续课时信息安全做铺垫。 5. 布置作业 （约2分钟） 基础作业：完成“家庭媒体小调查”——记录家中常用的2种新兴媒体，写一写它们的内容形式和互动方式。 拓展作业（选做）：尝试在父母帮助下用抖音/小红书搜索“绿豆发芽实验”，截图或记录获取到的关键信息，下节课分享。 板书设计 第一课时 新兴媒体来助力 一、媒体分类   ·传统媒体：书籍、报刊 → 文字为主，无互动   ·新兴媒体：公众号、视频平台、社交平台 → 数字化、网络化 二、新兴媒体特点   ✔ 互动性强（评论、点赞、弹幕、转发）   ✔ 时空适应性（随时随地上网获取）   ✔ 参与度高 三、与传统媒体区别：单向→双向，静态→动态，滞后→即时 教学反思 成功之处：情境导入趣味性强，小组探究充分发挥三年级学生合作热情，成功归纳新兴媒体互动特征；利用AI小助手演示增强科技感；学生能够主动分析不同媒体的优缺点。 需改进之处：部分学生对“互动方式”理解停留在点赞评论，对“弹幕、@功能”需要更多实例。下节课可增加真实弹幕体验环节。时间控制上，探究活动需更精准，为下节课实验设计留好衔接。 第二课时：善用新兴媒体 · 实验探究与信息责任 基本信息 课题名称：新兴媒体来助力（第2课时） 授课年级：三年级 课时安排：第2课时（共2课时） 课型：项目实践课 授课教师：信息科技教师 教材与学情分析 教材地位：承接第一课时对新兴媒体的认知，本课聚焦“数字化学习与创新”，要求学生利用媒体完成实验探究全过程，设计记录单并分享成果。落实“做中学”，强化信息社会责任（辨别真假信息、保护隐私）。 学情分析：学生已了解多种新兴媒体及互动方式，具备基本的信息检索意识，但缺乏系统运用媒体支持实验的实践，易轻信网络信息。需要引导对信息准确性进行判断，并在分享过程中注意隐私保护。三年级学生对动手实验兴趣浓厚，适宜开展跨学科项目学习。 教学目标 （核心素养四维度） 信息意识：在实验探究中主动利用新兴媒体获取可靠信息，形成利用数字化工具解决问题的意识。 计算思维：通过设计实验记录单、规划信息获取路径，培养结构化、流程化思维。 数字化学习与创新：能够综合运用视频、图文等媒体学习实验步骤，并用数字工具（拍摄、录音、简单编辑）记录实验过程，进行创新分享。 信息社会责任：学会辨别网络信息的真伪，警惕个人信息泄露，在分享作品时保护自己与他人隐私，遵守网络礼仪。 教学重难点 教学重点：利用新兴媒体获取实验步骤，设计实验观察记录单；辨别真假信息的基本方法。 教学难点：在实践中融合信息科技与科学实验，通过媒体获取信息后筛选可靠内容，并保护个人隐私安全。 教学准备 1. 多媒体课件（含真假信息案例、隐私保护微视频）； 2. “实验记录单”模板（纸质+电子版）； 3. 小组实验材料包（绿豆、透明杯、纸巾等模拟展示或真实器材）； 4. 网络环境、平板电脑；AI智能问答工具（如文心一言或ChatGPT界面演示）； 5. 学习评价表（自评+互评）。 教学方法 项目式学习法、任务驱动法、合作探究法、案例分析法、实验教学法、AI辅助教学。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 导入 （约5分钟） 1. 回顾第一课时：小明决定借助新兴媒体做绿豆发芽实验，但他担心网上信息真假。 2. 播放一则夸张种植视频与一条科学实验对比，提问：“两条信息互相矛盾，我们如何辨别？” 3. 揭示主题：本节课既要利用新媒体完成实验，还要学会辨别真伪、保护信息安全。 1. 观看对比视频，产生认知冲突。 2. 讨论并简单表达辨别信息的方法（看来源、对比多个平台等）。 3. 明确本节课的学习任务：制作实验记录单并进行安全探究。 用真实矛盾案例引发思考，强化信息社会责任意识，自然过渡到本节课双重目标：实践应用+安全素养。 2. 新课讲授 （约20分钟） 任务一：媒体采风·设计实验记录单（跨学科整合） - 示范科学实验记录单的要素（日期、温度、光照、发芽长度等）。 - 提出“如何利用新媒体获取绿豆发芽的正确步骤？”引导小组选择优质媒体。 任务二：真假信息工作坊 - 展示某平台“3天速成”夸张说法，引导学生从权威性、逻辑性、多方求证方面辨别。 - 演示AI工具（如AI助手）提问：“绿豆发芽需要避光吗？”，对比多来源答案，总结可靠信息。 任务三：隐私保护小贴士 - 分享实验过程时，提醒不要透露真实姓名、家庭住址等；设置视频分享权限。 小组合作设计 - 各小组基于第一课时的媒体推荐，选择1~2种媒体检索绿豆发芽实验步骤，完善记录单模板。 - 例如观看B站科普视频，记录关键条件。 信息辨别实践 - 利用教师提供的几条信息（真伪混合），小组讨论标记可信信息，简述理由。 - 使用AI快速获取答案并与科普网站对照。 安全承诺 - 讨论分享时哪些信息不能透露，形成“分享公约”。 将信息科技赋能科学实验，凸显数字化学习；AI辅助信息核实培养学生批判思维；隐私保护前置，落实信息社会责任，跨学科整合自然。 3. 巩固练习 （约10分钟） 1. 组织“模拟实验发布会”：小组展示自己的实验记录单，以及从中选择的媒体案例，说明为什么采用该媒体信息。 2. 教师点评并强化真假信息策略，鼓励学生课后真实种植并拍摄短视频记录，采用“实验vlog”形式。 3. 指导“观察记录单”电子化（可用手机拍照或文字记录），融入信息技术手段。 1. 小组代表上台展示记录单和媒体推荐理由，其他组从“信息可靠性、互动性启发”方面评价。 2. 学习如何制作短视频简单标题和隐私处理（不露脸、模糊个人信息）。 3. 小组内分工，明确实验实际操作的记录方式（拍照、手写上传）。 展示交流强化学习成就，互评提升媒体素养；将知识转化为行动方案，促进创新实践与小组协作能力。 4. 课堂小结 （约3分钟） 1. 请学生总结如何利用新兴媒体助力学习，以及辨别信息真伪的三步骤（核实来源、分析内容、多方求证）。 2. 升华：新兴媒体是强大的学习工具，但要擦亮双眼、保护隐私，做有智慧的小网民。 学生用自己的语言分享收获，齐读“安全使用新媒体口诀”。完成自我评价表。 升华价值观，巩固安全与辨别技能，为课后实践持续应用奠定基础。 5. 布置作业 （约2分钟） 必做作业：开展“绿豆发芽家庭实验”，利用新兴媒体（视频或图文）指导操作，完成观察记录单（至少3天数据）。 创意作业：录制30秒“实验花絮”或“媒体使用心得”短视频（注意隐私），发送至班级学习平台。 拓展思考：使用AI工具询问“为什么绿豆芽发苦？”尝试寻找答案，感受智能媒体助力探究的乐趣。 板书设计 第二课时 新兴媒体实践：实验+责任 一、实验准备：   ·选用媒体：教学视频、百科、公众号   ·设计记录单（日期、长度、颜色） 二、真假信息辨别法宝   🔍 1.核实来源（权威、专家） 2.逻辑分析 3.多方对比 三、隐私保护:   ✧ 不晒家庭信息 ✧ 模糊个人标识 ✧ 设置分享范围 四、AI赋能学习：利用智能工具辅助验证知识 教学反思 成功亮点：项目式学习紧密联系科学实验，学生主动使用媒体查找信息，AI辅助教学使信息辨别更具时代感；小组设计记录单展现跨学科整合，学生在展示中增强了自信；隐私保护环节通过案例加深印象。 改进空间：实验中部分学生家庭条件不一，需要调整真实实验要求，可提供模拟数据作为替补。另外，AI工具使用时需要强调批判性思维，避免直接复制答案，后续需增加引导提问技巧。增加生生互评的量化标准会更利于反思。 信息技术赋能体现：利用媒体平台、AI对话、电子记录单等方式显著提升了学习效率，进一步促进学生数字化学习与创新素养的提升。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $