学以致用 做尊法学法守法用法的好公民 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦尊法学法守法用法四层法治素养，通过实习欠薪对比短视频导入，承接预防违法、依法维权前序内容，搭建法律认知到行为实践的学习支架。 特色采用情境任务驱动式教学，结合案例辨析、专业法律梳理、维权情景模拟等活动，突出法治观念和责任意识培养，如实习欠薪维权模拟提升守法用法能力，助力学生形成法治信仰，为教师提供实操性强的综合实践教学方案。

《学以致用 做尊法学法守法用法的好公民》教学设计 教材分析 本学以致用板块是第四单元法治知识的综合实践收尾，承接预防违法、依法维权等课文内容，整合尊、学、守、用四层法治素养逻辑。立足中职生校园、实习、日常社交场景，跳出纯理论讲解，侧重知行转化，对接职业岗位法规要求，落实思政课程培育法治公民的育人任务，搭建法律认知到行为实践的桥梁。 核心素养目标 理清四者内在关系；素养上树立法律信仰； 日常守法规、遇侵权会合法维权； 争做适配职场、遵纪守法的新时代中职公民。 教学重点、难点 重点：把握尊法学法守法用法四层内涵与实践路径。 难点：把法治意识转化为日常、实习持久自觉行为，杜绝以暴维权等错误方式。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣导入，抛出核心议题 课堂开篇展示两段短视频素材，第一段为中职毕业生实习期间被克扣工资，冲动之下围堵工厂大门闹事，不仅薪资没要回，自身还因扰乱治安被警告处罚；第二段是同校学长遭遇欠薪后，收集劳动合同、考勤记录，通过协商、劳动调解、仲裁一步步合法拿回薪资。播放完毕后，教师抛出递进式问题引导全班思考对比。 先提问两段故事里两位毕业生遇到了一模一样的纠纷，为什么最终结局天差地别？学生自由举手发言，有人回答一个冲动闹事、一个依法办事，有人提到不懂法律会吃亏，还有学生说出维权方式对错决定后果。教师顺势追问，想要避免踩坑、保护自己，仅仅知道几条法律条文够不够？我们完整的法治素养包含哪几个完整环节？ 结合学生零散回答，顺势引出本节课学以致用的主题：做尊法学法守法用法的好公民。同步在板书列出四大核心关键词，点明本节课不只是复习旧知识，更要学会把法律融入每一天、未来每一份工作，解决真实生活难题。设计意图：用同龄人的真实职场案例快速抓住学生注意力，制造认知反差，让学生直观感知懂法用法的现实意义，自然引出课堂主线，消除学生觉得法律离自己遥远的疏离感。 （二）新知分层探究，拆解四大核心内涵 1. 尊法：内心敬畏，树立法律信仰 教师先明确尊法是全部法治行为的思想前提，不是被迫害怕惩罚，而是发自内心认同法律权威、认可法律公平正义。组织小组讨论交流，说一说生活里哪些细节能看出一个人是否尊法。各小组轮流分享观点，有小组提出过马路不闯红绿灯是敬畏交通法，有人说不随意造谣网暴他人是敬畏民法典，还有学生提到尊重宪法、不诋毁国家制度也是尊法。 教师结合发言梳理总结，尊法体现在思想与态度层面，内心承认法律是社会、职场、个人行为最高准则，摒弃 “没人看见就能违规”“小事违法无所谓” 的侥幸心理。延伸结合中职生现状，很多校园抽烟、翻墙外出、私下打架斗殴，根源就是内心缺少对校规、法律的敬畏，觉得只是小事不会有严重后果。同步拓展国家层面，全面依法治国大背景下，尊法是全体公民的首要素养，公职人员、企业劳动者、在校学生无一例外都要心怀法治敬畏之心。设计意图：厘清尊法精神内核，区分被动畏惧惩罚和主动信仰法律两种心态，从根源纠正学生轻视轻微违规的错误思想。 2. 学法：夯实储备，摸清行为边界 学法是落实尊法、践行守法用法的知识基础。教师提问学生平时获取法律知识的渠道有哪些，学生回答短视频、普法海报、课本、派出所宣讲、家长告知等。教师肯定多元渠道同时指出碎片化短视频信息真假混杂，容易出现片面解读法律的问题，引导学生建立系统学法意识。 结合中职身份划分两大学法板块，第一块日常生活法律：民法典人身安全、个人信息保护、邻里纠纷、网络言论规范；第二块职业专属法律：劳动合同法、安全生产法规、行业操作规范、工伤保障条例。安排小组任务，结合自身所学专业，罗列 3 条未来上岗必须遵守的行业法律规范。机电专业学生提出设备安全操作条例、防护佩戴规定；护理专业学生说出医患隐私保护、执业操作法规；电商专业学生梳理消费者权益保护、广告宣传合规要求。 教师汇总各专业内容，强调学法不是死记硬背全部法条，重点弄懂和自己息息相关的权利与义务，清楚什么行为绝对不能触碰，自身享有哪些法律保护。同时推荐权威免费学法平台，如国家反诈中心、中国普法公众号、学校法治宣传栏、法治副校长课堂等正规途径，避开网络不实普法谣言。设计意图：贴合不同专业学情，让学法具备职业针对性，教会学生可靠学法途径，搭建专属自身的法律知识库。 3. 守法：约束言行，守住日常底线 守法是尊法学法之后外化的行为底线，贯穿校园、家庭、社会、职场全部场景。开展全班辨析小活动，出示六类常见中职生行为，全班举手判断是否属于守法失范行为：校园私下赌博、课间轻微推搡打闹、随手高空抛物、网络匿名辱骂同学、实习擅自违规操作机器、捡到手机直接占为己有。 每一题结束后邀请学生说明判断理由，教师逐一细致点评纠正误区。针对部分学生觉得 “小打闹不算违法” 的观点，拿出治安管理处罚法相关条款解读，轻微殴打、侮辱他人即便伤情较轻，也属于治安违法行为，可处以罚款、拘留；高空抛物无论有无伤人，均入刑追责；侵占遗失物品金额达标可构成侵占罪。着重区分违纪、一般违法、犯罪三者递进关系，很多严重犯罪都是从小的不守规矩一步步演变而来。 延伸职场守法重点，上岗严格遵守安全规程，不违规操作设备，不泄露公司商业机密，不伪造从业证件，按时履行劳动合同约定义务。守法贵在细微小事，不是重大事件才需要守，一言一行都要对标法律标尺。设计意图：辨析易混淆日常行为，破除 “小事不违法” 的认知误区，把守法要求细化到学生每天可见可做的小事当中。 4. 用法：主动维权，善用法律武器 用法是学习法治知识最终的实践落脚点，也是保护自身合法权益的核心手段。教师系统梳理中职生高频维权场景：实习欠薪、工伤无人赔付、个人信息被倒卖、校园人身受侵害、网购消费欺诈。完整讲解标准维权五步流程：协商沟通→第三方调解→行政部门投诉→仲裁（劳动纠纷专属）→司法诉讼。着重标注劳动纠纷仲裁前置，不能直接起诉的硬性程序要求。 对比课堂导入里两个毕业生案例，拆解正确维权步骤：第一步留存证据，劳动合同、考勤表、工资条、聊天记录、伤情照片全部妥善保存；第二步温和协商，理性向企业提出薪资诉求；协商无果找街道调解委员会、工会调解；调解无效向人社局申请劳动仲裁；对仲裁结果不服再向法院提起诉讼。反复着重强调绝对禁止围堵、恐吓、斗殴、网络抹黑对方这类暴力私力救济方式，维权本身必须全程合法，维权手段违法同样要承担法律责任。 增设拓展提问，除了维护自己权益，用法还包含什么？引导学生说出看到他人被侵权可以协助普法、举报违法犯罪行为、主动宣传法律知识，用法不单单利己，也能助力法治社会建设。设计意图：清晰传授可落地的维权实操流程，纠正学生 “维权靠闹事” 的错误认知，明确合法维权与违法过激行为的边界。 5. 梳理四者逻辑关系 讲解完四层内涵后，师生共同梳理内在递进关系：尊法是思想根基，内心敬畏才愿意主动学法；学法是知识支撑，懂法条才能清楚如何守法；守法是日常行动底线，约束自身不侵权；用法是实践目标，受侵害时依靠法律保护自己。四环环相扣、缺一不可，共同构成完整公民法治素养体系，缺少任意一环都算不上合格守法公民。 （三）案例深度辨析，纠正常见法治误区 发放打印好的三则典型辨析案例，各小组抽取一则展开十分钟研讨，梳理案例人物错在哪里、正确做法是什么、分别对应尊法学法守法用法哪一层缺失。 案例一：学生小李觉得网上发言没人管，匿名发布捏造谣言诋毁同班同学，对方报警后小李因诽谤被治安处罚。小组分析：小李缺少尊法之心，轻视民法典人格权与治安管理法规；学法不足，不清楚网络言论同样受法律约束；日常言行没有守法底线，出现侵权行为；事发后也没有主动认错协商补救，全程四者均存在缺失。正确做法：网络实名约束言行，有矛盾线下沟通，绝不造谣侮辱他人。 案例二：实习学生小张操作机床图省事，跳过安全防护步骤，不慎划伤手臂，企业以小张违规操作为由拒绝赔付医药费。小组研讨得出，小张自身存在守法不到位，违背安全生产操作法规；企业拒绝工伤赔付同样违反劳动合同法。正确流程：小张先留存受伤现场照片、工友证言、用工合同，和企业协商，协商不成向人社部门申请工伤认定与劳动仲裁。 案例三：小王捡到千元手机，拒绝归还失主，失主报警后民警告知侵占遗失财物属于违法行为，责令返还并批评教育。小组总结小王内心无尊法敬畏，不懂民法典拾得遗失物返还义务，贪图小利突破守法底线，全程没有运用法律规范自身行为。正确行为：捡到物品主动上交学校、物业或派出所，妥善保管等待失主认领。 每组派代表完整汇报研讨结果，其他小组补充点评，教师最后统一归纳点评，针对每一个案例深挖思想根源，再次强化四层法治素养缺一不可。设计意图：借助真实生活化案例，检验学生前面知识吸收程度，锻炼独立分析法律问题的思辨能力，把理论知识点落地到场景判断中。 （四）情景模拟实操，演练维权完整流程 设置两大模拟场景，全班分为两大阵营分组角色扮演，一组模拟实习欠薪维权全程，一组模拟校园人身侵权调解过程，每组分配劳动者、企业人事、调解员、学生受害者、施暴学生、班主任等角色。 第一场景：实习三个月企业只发放一半工资，无正当理由克扣薪资。扮演劳动者的学生第一步拿出模拟劳动合同、考勤记录证据，礼貌和人事协商结算足额工资；人事角色以效益差为由推诿；随后劳动者邀请模拟工会调解员入场调解，出示劳动法薪资发放规定；调解依旧无法达成一致，劳动者整理材料准备前往人社局申请劳动仲裁。全程要求扮演者对话理性克制，无争吵过激言语，严格依照之前讲解的维权步骤推进。 第二场景：课间两名学生发生肢体冲突，一方被推倒擦伤，双方各执一词。受害学生先冷静固定伤情照片、目击同学证言，主动找班主任沟通；班主任组织双方当面调解，讲解治安管理处罚法殴打他人条款；动手学生认识错误、主动道歉并承担医药费，双方达成书面和解。 模拟结束后，各角色依次分享扮演感受，劳动者角色发言体会到证据重要性，调解角色感受到沟通理性的作用，犯错学生角色明白冲动冲突只会加重自身责任。教师针对模拟过程里出现的疏漏细节修正指导，比如部分小组忘记留存书面证据、沟通语气过激等问题，再次重申证据留存、理性沟通、程序合法三大维权关键点。设计意图：沉浸式实操演练，把纸上维权步骤转化为学生可掌握的实操能力，克服面对纠纷不知所措、容易情绪冲动的问题。 （五）个人践行规划，制定长期行动清单 给每位学生发放践行清单模板，独立填写属于自己的尊法学法守法用法长期计划，分为校园日常、家庭生活、未来实习三个板块。 校园板块填写内容示例：每周观看一则普法短视频；不参与打架、网暴、赌博；遇到矛盾优先找老师调解，不私下结伙冲突；遵守宿舍、校园各项管理规定。 家庭生活板块：提醒家人遵守交通法规、防范电信诈骗；捡到财物主动归还；不随意转发网络不实消息；保护自身与家人个人信息，不随意泄露身份证、手机号。 实习职场板块：上岗前熟读岗位安全法规与劳动合同；全程规范操作设备；按时保质完成工作；遭遇欠薪、工伤第一时间收集证据走合法维权渠道；绝不泄露单位商业资料。 填写完成后邀请数位学生自愿上台分享自己的行动清单，教师针对性点评优化内容，鼓励学生互相监督提醒。同时布置课后长效实践任务：每周和家人分享一条法律小知识；每月参与一次校园法治宣传志愿小活动；实习期间全程对照清单规范自身行为。设计意图：将课堂学习转化为可落地、可长期坚持的个性化行动方案，实现课堂教学向课后长效践行延伸，真正做到学以致用。 （六）课堂整体总结，升华价值认知 教师带领全班从头梳理本节课完整脉络，再次巩固尊法（思想信仰）、学法（知识储备）、守法（行为底线）、用法（维权实践）四层递进关系，重申四者融合才是新时代合格公民必备法治素养。结合中职生成长路径升华主题，学生当下是在校青少年公民，未来是行业一线职业劳动者，法治素养不仅保护个人平安成长，更关系职业生涯长远发展、家庭安稳幸福、社会和谐稳定。 强调法治不是束缚自由的枷锁，而是保护每个人平等权利的屏障；学法不是应付课堂任务，是给自己人生增添一层安全防护铠甲；真正成熟的成年人、合格的职场人，一定是心怀敬畏、知边界、守规矩、懂维权的法治践行者。最后发出全班倡议：从今日课堂做起，从一言一行小事做起，坚定做尊法学法守法用法的新时代中职好公民，以法治素养护航人生道路稳步前行。 （七）效果评价 采用多元评价方式，过程性评价观察小组研讨发言、情景模拟表现、案例分析准确度；成果评价查看个人践行行动清单完整性、合理性；长效评价依托课后实践打卡、实习行为反馈。针对理解薄弱、行动规划空洞的学生单独一对一辅导答疑，调整个性化践行方案，确保每位学生都能吃透四层法治内涵、掌握实操方法，切实提升整体法治素养水平，达成本节课学以致用的实践育人目标。 整体采用情境任务驱动式教学，遵循 “情境导入 — 分层探究 — 案例辨析 — 模拟实操 — 践行规划 — 总结升华” 逻辑链条。结合中职生年龄特点，摒弃枯燥法条背诵，选用校园欺凌、实习欠薪、网络泄露隐私等贴近学生真实生活的本土案例，拆解尊法、学法、守法、用法四个递进层次。以小组合作探究、情景角色扮演、维权流程模拟为主要活动载体，先夯实理论认知，再落地行为实操。衔接本单元前面所学民事、劳动、治安法律知识，实现单元内容闭环整合。融入岗位法治要求，提前铺垫未来职场守法规范。课堂收尾布置长期实践任务，打通课堂学习与课后生活、实习场景，实现从听懂法律到信仰法律、运用法律的知行合一，最终落实培育合格法治公民的课程育人目标，全程突出学生主体实践、教师引导点拨的课堂模式。 1 学科网（北京）股份有限公司 $