1.3 鸟类 （教学设计）-2026-2027学年四年级上册科学苏教版

该小学科学教学设计聚焦鸟类共同特征及结构与功能适应关系，通过展示鸽子、麻雀等飞行图片对比鱼类，引导学生结合生活经验分享认知，建立鱼类与鸟类知识联系，明确探究鸟类共同特征的任务。 此资料以探究实践与科学思维为特色，如设计羽毛实验让学生观察正羽、绒羽，通过扇动、滴水等操作归纳功能，结合鸟喙足图片分析与食性环境的适应，激发探究兴趣，培养观察记录能力，助力教师落实核心素养，提升教学效率。

第3课 鸟类 【教学目标】 科学观念 1.知道鸟类的共同特征：有一对翅膀、一对足，身体表面有羽毛，有喙，会下蛋等。 2.能根据鸟类的共同特征，判断某种动物是否属于鸟类，区分鸟类与其他动物类别。 科学思维 1.通过观察、比较、归纳，形成“鸟类共同特征”的科学概念，提升归纳推理和分类判断能力。 2.能结合鸟类的身体结构（如羽毛、喙、足），分析其与生活习性（如飞行、食性、生活环境）的关联，建立“结构与功能相适应”的认知。 探究实践 1.学会观察鸟类的羽毛、喙的特点，能如实记录观察结果。 2.能运用鸟类的共同特征，对常见动物进行分类判断，主动探究鸟类与环境的关系。 态度责任 1.激发对鸟类的探究兴趣，感受鸟类与人类生活的密切联系，养成观察自然的习惯。 2.增强爱护鸟类、保护鸟类栖息地的责任感。 【教学重难点】 重点：掌握鸟类的共同特征，能根据特征判断动物是否属于鸟类。 难点：理解鸟类的身体结构与飞行生活的适应关系。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：羽毛的功能）、鸽子的正羽、鸽子的绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水、羽绒服、棉袄等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1.展示鸽子、麻雀等的飞行图片，提问：这些动物有什么共同的特点？它们和我们上次课学的鱼类有什么不同？ 2.引导学生自由发言，结合生活经验分享对鸟类的认识，引出课题《鸟类》。明确本节课探究任务：认识鸟类的共同特征。 探究新知 （30分钟） 活动1：寻找鸟类的共同特征（8分钟） 1.出示鸽子的图片，引导学生认识鸽子的身体结构（喙、羽毛、足、翅膀），了解鸽子的繁殖方式为卵生。 2.出示雕、苍鹭、翠鸟、企鹅、鸭、鸡等动物的图片，提问：这些鸟与鸽子相比，有哪些相同之处？ 3.学生小组讨论并记录：有羽毛、有翅膀、会飞、卵生、有喙、有足等。 4.师生共同总结鸟类的共同特征：有一对翅膀、一对足，身体表面有羽毛，有喙，会下蛋等。（引导学生辨析“都能飞行”不是鸟类的共同特征。） 5.小组讨论：蝙蝠、鸵鸟、飞鱼等属于鸟类吗？（蝙蝠不属于鸟类，属于哺乳动物；鸵鸟属于鸟类；飞鱼不属于鸟类，属于鱼类） 活动2：探究羽毛的奥秘（15分钟） 1.过渡：羽毛是鸟类最显著的特征之一，它有什么作用呢？引导学生观察鸽子的羽毛，区分正羽和绒羽。（正羽是覆盖在鸟的身体上最外面的一种羽毛，在翅膀和尾部特化成大型的飞羽和尾羽。绒羽生在雏鸟的体表或成鸟的正羽基部，细小而柔软。） 2.教师播放实验视频（见课件）演示，并指导学生分组完成实验：把正羽捋整齐，扇动几下；剪下正羽羽根，观察羽根里面是什么样的；在正羽上滴一滴水，看看水会不会被吸收；用放大镜观察绒羽。 3.汇报交流实验结果，师生共同推测正羽和绒羽的结构特点起到的作用：捋齐正羽后扇动，羽丝仍为整体，推测其作用是使空气流动；剪下正羽羽根，发现羽根是空心的，推测其作用是减轻质量；在正羽上滴水，水滴下来（不被吸收），推测其作用是抵挡小雨；用放大镜观察绒羽，发现绒羽很蓬松，推测其作用是保持体温。 4.讨论：冬天人们为什么穿羽绒服？（羽绒服中填充的是绒羽，蓬松、质量轻、保温性好） 活动3：鸟喙与食性、鸟足与环境（7分钟） 1.出示鹈鹕、老鹰、麻雀、蜂鸟的喙部图片，引导学生推测其食性。（扁扁的喙适合捕食鱼类，如鹈鹕等；钩状喙适合捕食陆地上的动物，如老鹰、猫头鹰等；圆锥形的喙适合吃植物的种子，如麻雀、燕子等；尖而细长的喙适合吃小的昆虫和植物的花蜜，如蜂鸟等） 2.出示鸭子、老鹰、鸵鸟、丹顶鹤的足部图片，引导学生推测其生活环境。（蹼状足有利于游水，一般在水中或近水边生活，如鸭、大雁等；钩状足能牢牢地抓紧树枝，也有利于捕食，大多在高山草原生活，如老鹰；蹄状足有利于奔跑，常在沙漠荒原生活，如鸵鸟；细长的足适合涉水，一般在水边生活，如丹顶鹤等） 3.师生小结：鸟的喙和足的形态与其食性和生活环境是相适应的。 拓展实践 （3分钟） 布置课后任务：观察身边的鸟类，记录它们的外形特点和行为（如觅食、飞行），下节课分享。 讨论思考 （2分钟） 1.提问：鸟类和鱼类的共同特征有哪些？不同特征又有哪些？ 2.引导学生对比总结，为后续单元小结做好铺垫，强化分类思维。 板书设计 第3课 鸟类 1.鸟类的共同特征 有一对翅膀、一对足 身体表面有羽毛 有喙 会下蛋 2.鸟类的羽毛 正羽 ——实验 绒羽 【教学反思】 本节课严格遵循课文顺序，从“观察鸟类外形—归纳共同特征—探究功能”展开，衔接上一课鱼类知识，有效落实教学目标，培养学生的分类思维。 亮点：羽毛观察实验贴合学生认知，能让学生直观感受鸟类特征。 不足：部分学生对鸟类卵生与鱼类卵生的区别理解较浅；对企鹅、鸵鸟等不会飞的鸟类，部分学生仍难以接受其属于鸟类，概念辨析不够深入。 学科网（北京）股份有限公司 $