1.4《制作生态瓶》（课件）-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学课件围绕“生物的需求与生存环境”，核心讲解生态系统组成及生态瓶制作。课堂从池塘生态系统导入，通过提问分析生物与非生物条件，再过渡到生态瓶制作，构建从真实到模拟的学习支架。 其亮点在于融合科学观念、探究实践与科学思维，如实验步骤清晰可操作，观察记录表引导长期记录，思考练习提供生物配置建议。帮助学生培养动手能力和环保意识，教师可借规范流程提升教学效率。

第一单元 生物的需求与生存环境 4. 制作生态瓶 素养目标 科学观念 1.知道生态系统是由生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物环境（水、空气、阳光等）构成的统一整体。 2.理解生态瓶是一个微型的生态系统，各成分之间相互依存、相互影响。 科学思维 1.能够运用系统思维，分析生态瓶内物质循环和能量流动的基本原理。 2.能够根据生态平衡的原理，推理并分析生态瓶失衡（如水质变浑浊、生物死亡）的原因。 探究实践 1.能够根据设计方案，选择合适的材料动手制作一个能维持一定时间稳定的生态瓶。 2.能够坚持对生态瓶进行长期的观察、记录，并根据实际情况调整养护方案。 态度责任 1.在制作和养护生态瓶的过程中，体验生命系统的精妙，培养长期观察的毅力。 2.通过模拟生态系统的脆弱性，深刻体会保护真实自然环境的重要性。 教学重难点 重点：掌握生态瓶的制作方法，理解生态系统的基本组成及各成分的作用。 难点：理解并维持生态瓶内的生态平衡，合理控制生物与非生物因素的比例。 在池塘里，大大小小的鱼儿正自由自在地游动着。池塘为它们提供了生存和繁衍的地方，是它们的栖息地。 问题与假设 池塘里有哪些生物?池塘为它们的生存提供了哪些条件? 探究与结论 池塘里生活着鱼、鸭子、蛇、青蛙、水草、荷花以及各种微小的浮游生物和微生物等。 池塘为它们的生存提供了阳光、空气、水、适宜的温度、食物以及躲避天敌的庇护场所等基本条件。 不同种类的生物共栖一地，与它们生活的环境形成统一的整体，构成了一个生态系统。 探究与结论 以小鱼为例，分析池塘生态系统为小鱼提供了哪些生存条件。 当我们进行某项分析时，可以先罗列出所有相关的因素，再把它们归类分组，这有助于我们更清晰地思考。 探究与结论 探究与结论 栖息地是生物生存、生长和繁殖的环境，它为生物提供阳光、空气、水、食物和适宜的温度等基本条件。 结合对池塘生态系统的分析，你认为栖息地为生物的生存提供了什么条件? 探究与结论 制作生态瓶 将少量的植物和以这些植物为食的动物，以及其他非生物物质放入一个透明的密闭瓶子中，形成一个人工模拟的微型生态系统，我们把它称为生态瓶。 探究与结论 实验步骤： ①用清水清洗广口瓶。 ②在瓶中放入约1厘米厚的沙子和小石头，植入水草，然后加水至距瓶口约1/4高度处。 ③待瓶中的水澄清后，放入水生动物，盖上瓶盖。 ④在瓶身贴上标签，注明制作日期、制作者姓名。 ⑤将制作好的生态瓶放置在朝阳的窗台上。 ⑥每天在固定的时间观察生态瓶，并记录瓶中水草、动物的生存情况和水质的情况。 探究与结论 当需要对研究对象在一段时间内的情况进行观察时，我们可以在多个时间点使用拍照和文字描述等方式对其情况进行尽可能全面的记录，然后通过对比多个时间点的照片和文字记录等分析研究对象的情况是否有变化。 探究与结论 得出结论： 制作生态瓶要合理选择动植物的类型和数量。 总结与提升 栖息地为生物提供阳光、空气、水、食物和适宜的温度等基本条件。不同类型的生物共栖一地，与它们生活的环境形成统一的整体。制作生态瓶时，要考虑不同生物的生存需求。 思考与练习 1.森林、海洋等栖息地为生物的生存提供了哪些基本条件？ 森林、海洋等栖息地为生物的生存提供了食物、水、空气以及适宜的温度和一定的生存空间等基本条件。 思考与练习 2.怎样配置生物的种类和数量，才能让生态瓶中的各种生物生存时间更长？ 要让生态瓶中的生物生存得更久，需要合理搭配生产者、消费者和分解者。生产者选择生长快或者繁殖快的植物，比如黑藻、伊乐藻；动物选择个头小、饭量小、长得慢的水生动物，比如一些小型植食性或者杂食性鱼类。还需要控制生物数量，以2升的瓶或者缸为例，大概需要5～6根长度20厘米左右的黑藻和1～2条鱼，田螺最多放1～2只，否则可能会生出一堆小螺。 思考与练习 3.如果要制作一个树林微景观生态瓶，你想在生态瓶中放些什么？ 可以放一些苔藓、蕨类植物和小型昆虫（如跳虫或鼠妇）作为生物，再搭配小石子、枯木和湿润的土壤作为非生物，这样能模拟一个迷你树林环境。 根据老师、小组同学和自我评价的优、良、一般，给3个、2个或1个相应图形涂上颜色。 教师 小组 自我 评价表 反思与评价 $