1.1《植物的生长需求》（课件）-2026-2027学年科学六年级上册粤教粤科版

该小学科学课件聚焦植物生长需求与生存环境，核心知识点包括植物生长需要阳光、水、空气，光合作用原理及空气组成与作用。课堂通过“植物在何种环境枯萎或旺盛”的问题导入，提出假设后以探究豆苗生长因素的对照实验为支架，引导学生理解控制变量法，进而学习光合作用和空气知识，形成连贯知识脉络。 其亮点在于以探究实践为核心，通过四组对照实验（控制阳光、水、空气变量）培养科学思维，用“工厂”类比光合作用建构模型，结合态度责任，如培育植物感受生命精妙，引导认识空气平衡及环保责任。学生能提升实验设计与分析能力，教师可依托清晰素养目标和结构化活动提升教学效果。

第一单元 生物的需求与生存环境 1. 植物的生长需求 素养目标 科学观念 1.知道植物的生长需要阳光、水、空气等条件。 2.了解植物光合作用原理、空气的组成，以及二者对生命的意义。 科学思维 1.学会运用控制变量法，探究植物生长所需的条件。 2.能够清晰描述植物绿叶进行光合作用的过程。 探究实践 1.能够设计多组对照实验，探究不同因素对豆苗生长的影响。 2.能够通过查阅资料，整理并记录空气组成及其对生命的意义。 态度责任 1.通过亲手培育植物，切身感受生命活动的精妙奇妙，更能在亲手照料的过程中，自然而然养成尊重生命、爱护植物的意识。 2.认识到空气的重要性，从而树立起保护环境的责任感。 教学重难点 重点：掌握控制变量法的实验设计思路，通过探究实验明确植物的生长需求；通过查阅资料体会空气对维持生命的重要意义。 难点：理解控制变量法的核心逻辑，能够依托该方法准确判断某一因素是否会对实验结果产生影响。 问题与假设 植物在哪种环境中会枯萎死亡？ 又会在哪种环境中生长旺盛呢？ 问题与假设 植物在缺水、积水、温度过高或过低、光照不足等恶劣环境中会枯萎死亡。 相反，它们在光照充足、水分适宜、温度适中、土壤肥沃且空气流通的环境中会生长旺盛。 提出问题： 植物的生长需要什么？ 探究与结论 活动一：探究豆苗生长需要的因素 实验步骤： ①将已经发芽且长势相当的豆苗平分成甲、乙、丙、丁四组，分别移栽到四个花盆中。 ②甲组放置在光照充足的阳台上并适量浇水。 ③乙组放置在光照充足的阳台上但不浇水。 ④丙组植物露出泥土的部分用透明塑料袋包裹，尽量排出塑料袋里面的空气后密封起来，再放置在光照充足的阳台上并适量浇水。 ⑤丁组放置在阴暗处并适量浇水。 ⑥放置一段时间后，观察四组豆苗的生长情况。 实验现象： 探究与结论 探究与结论 植物的生长需要阳光、水和空气等条件。 实验结论： 探究与结论 活动二：探究植物的光合作用 ①有哪些“原料”进入了这座“工厂”？ ②“工厂”又生产出了哪些“产品”？ ③这座“工厂”正常运行需要的“能源”又是什么？ 探究与结论 得出结论： 在光照（能源）条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分（原料），在绿色叶片（微型工厂）中制造其生存所需的养分和氧气（产品）。 探究与结论 活动三：了解空气及其作用 1.空气的组成是什么？ 2.空气对植物和动物分别有哪些作用？试着举例说明。 探究与结论 组成：主要含有氮气、氧气、二氧化碳等气体。 对植物的作用：植物需要空气中的二氧化碳进行光合作用，制造养分并释放氧气；植物通过呼吸作用分解有机物释放能量，维持生命活动。 对动物的作用：动物呼吸空气中的氧气，呼出二氧化碳，维持生命活动。 总结与提升 空气是一种混合物，主要含有氮气、氧气、二氧化碳等气体。植物利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分，这就是植物的光合作用。空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 思考与练习 1.设计并进行实验，运用控制变量法，探究水对种子发芽的影响。 通过控制变量（仅改变水量），实验证明水是种子发 芽的必要条件，缺水时种子无法完成萌发过程。 思考与练习 2.植物是怎么获取养分维持其生存的？ 植物主要通过两种方式获取养分： ①通过叶片进行光合作用，利用阳光、水和二氧化碳制造有机物； ②通过根系从土壤中吸收水分和矿物质。这两种方式共同为植物提供能量和生长所需的物质。 思考与练习 3.许多生物都需要消耗氧气，排出二氧化碳。这样持续下去，空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会不会不够用？ 不会。因为植物会通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，所以空气中的氧气和二氧化碳会保持平衡，不会出现氧气不够用的情况。虽然自然循环本身能维持平衡，但我们的行为正在干扰它。保护森林、减少碳排放，就是在守护珍贵的平衡。 根据老师、小组同学和自我评价的优、良、一般，给3个、2个或1个相应图形涂上颜色。 教师 小组 自我 评价表 反思与评价 $