1.3 风的形成（课件）-2026-2027学年科学四年级上册粤教粤科版

该小学科学课件围绕“风的形成”展开，核心知识点为空气流动形成风及温度差是自然风成因。通过古诗导入提问生活制造风的方法，结合开风扇、扇扇子等活动感受空气流动，再用实验箱、蜡烛等探究自然风形成，最后联系海陆风、城市热岛，构建从生活到自然的知识支架。 其亮点是以探究实践为核心，通过设计蜡烛加热空气实验观察香的飘动，培养科学思维，结合海陆风案例落实科学观念。采用“空气、流动、风”关键词总结，提升学生探究与现象解释能力，也为教师提供清晰实验指导和生活联系素材。

第一单元 空气 3. 风的形成 素养目标 科学观念 1.知道制造风的方法，区分人造风和自然风。 2.知道空气的流动形成了风，掌握空气流动的变化。 3.掌握大自然中风的形成过程。 科学思维 1.培养学生通过设计实验和分析现象得出结论的能力。 2.意识到大自然中不同区域的温度差造成空气的流动，从而形成风。 探究实践 1.利用不同的方法感受风，知道风是由空气的流动形成的。 2.设计实验造成空气流动，探究风的形成原因。 态度责任 1.培养学生探究自然的习惯，增强对科学的探索能力。 2.意识到温度差形成空气流动，导致风的形成，能对生活中的现象进行解释。 教学重难点 重点：知道风的形成原因，掌握空气流动的变化。 难点：探究大自然中风的形成过程实验，理解海陆风、城市热岛环流的原因。 “解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”这是诗人描写“风”的诗句，下面我们一起来认识一下风吧。生活中有哪些方法可以制造风？ 问题与想法① 尝试用不同的方法制造风，感受空气是否流动。 探究与实践① 开风扇 吹风车 扇扇子 通过上述活动，我们可以知道风是怎么形成的吗? 讨论与发现① 风是由空气自由流动形成的。 大自然的风是怎么形成的? 问题与想法② 大自然中，空气总是在循环运动的，热空气上升，冷空气补充过来，空气的流动就形成了风。 大自然中风的形成过程 实验材料：实验箱、蜡烛、火柴、一炷香、风车等。 实验方法：①将一炷香放到实验箱进风口处，点燃，将风车放到出风口上端，观察并记录实验现象。②点燃实验箱中的蜡烛，观察并记录现象。 探究与实践② 实验现象：①蜡烛点燃前，烟向上飘动。②蜡烛点燃后，烟在实验箱内飘动，风扇开始转动。 实验结论：蜡烛加热空气，热空气上升，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间，空气流动起来形成了风。 讨论与发现② 通过上述活动，我们可以发现什么? 风是由空气流动形成的。空气总是在循环运动的，热空气上升，冷空气补充过来，空气的流动就形成了风。 总结与提升 流动 空气 风 1.大自然也有一根提供热量的“大蜡烛”，你认为是什么？ 在大自然中，太阳作为提供热量的“大蜡烛”。 思考与练习 2.在海边，白天陆地温度高，海面温度低，夜晚则相反。海边白天与夜晚的风分别是怎样形成的？风向分别是怎样的？ 白天，在太阳的照射下陆地上温度升高得快，而海水的温度升高得慢。陆地上气温高，海洋上气温低，陆地上空气受热上升，海洋上的冷空气就会沿着海面水平流向陆地，形成了海风。 夜晚则是相反，夜晚，陆地降温快、气温更低，海面降温慢、气温更高。海洋上空气受热上升，陆地上的冷空气就会流向海洋，形成陆风。 白天风向是由海洋吹向陆地（海风），夜晚风向是由陆地吹向海洋（陆风）。 城市热岛环流。 受人类活动的影响，城市市区气温较高，空气受热上升，而郊区气温较低，近地面空气会从郊区流向市区，而高空的空气会从市区上空流向郊区上空，形成一个热力环流，人们称之为城市热岛环流。 生活中的科学 $