《公输》课件 2025-2026学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文课件围绕《公输》展开，核心为墨子“非攻”思想及止楚攻宋过程。课堂导入通过诸子百家、作者背景及公输盘介绍铺垫，再经诵读正音、整体感知、结构梳理，搭建文言积累到文本分析的学习支架。 其亮点在于以“非攻”思想渗透文化自信，小组合作译读提升语言运用，墨子劝说技巧分析培养逻辑思维。采用设喻类比、模拟攻守等方法，课堂小结结合思想与写作特色，助学生理解，教师可系统推进教学。

《公输》 《墨子·公输》 第一课时 教学目标 1.反复诵读课文，积累文言词句，培养文言语感，提高文言文翻译、阅读能力以及思维能力和思维品质。 2.梳理课文思路，体会墨子劝楚攻宋的步骤和他的劝说技巧。感受诸子散文不同发展时期的文体特点。 3.分析墨子形象，了解墨子的重要思想理念，非攻的主张，认识非正义战争的罪恶。 诸子百家 儒家：孔子创立，以“仁”“义”“礼”为核心思想。代表人物：孟子，荀子，朱熹，王阳明。代表作：《论语》《孟子》《春秋》等。 道家：老子创立，以“无为”“自然”为核心思想。代表人物：庄子。代表作：《道德经》《庄子》《淮南子》等。 法家：代表人物：李悝，商鞅，韩非，李斯。代表作：《韩非子》《商君书》 墨家、农家、名家、杂家、兵家、医家、阴阳家、纵横家、小说家…… 我国古代两千余年封建社会的正统思想 对我国哲学、宗教、神话文化影响深远 奠定我国古代依法治国的国策基础 了解作者 墨子(约公元前476-前390年），名翟(dí)。相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国。 战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反映小生产者的利益和愿望。其学说与孔子对立，在战国时影响很大，与儒家并称“显学”。文章逻辑性强，语言质朴，富于说服力。 《墨子》一书一般认为是墨子本人、墨子弟子及后期墨家著 述的汇编。 墨子思想的精髓 他要“兴天下之利，除天下之害”。为此，他不惜“摩顶放踵而利天下”。 兼爱 非攻 认识公输 公输(约公元前507年—前444年），公输氏，名盘。又称公输子、公输盘、班输、鲁般。“般”和“班“同音，古时通用，惯称他为”鲁班“。春秋时期鲁国人。 古籍记载，鲁班发明了锯子、曲尺、墨斗、云梯、钩强、石磨、锁钥等。鲁班不仅仅是造物的祖师，更是中国建筑工程的祖师，鲁班所创造的工具给中国建筑的发展带来了巨大贡献。所以后世称鲁班 为”百工圣主“中国创造第一人 “。 写作背景 春秋战国时期，各国统治者为了各自的利益，进行了长期的兼并战争,给当时的人民带来了无穷的灾难。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。公元前 440 年前后,楚国准备攻打宋国,请著名工匠鲁班制造攻城的云梯等器械。墨子听到消息后赶到楚国，历尽千辛万苦，不怕牺牲，用自己的智慧使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。 自由朗读课文，要求： 1. 注意停顿和节奏。 2. 读完课文完成导学单第一题，给生字词注音。 3. 整体感知课文写作思路。 初读课文，字词正音 公输盘 bān 械 xiè 郢 yǐng 文轩 xuān 敝舆 bì yú 锦绣 jǐn xiù 短褐 hè 粱肉 liáng 糠糟 kāng zāo 犀兕 xī sì 麋鹿 mí 鳖鼋鼍 biē yuán tuó 雉兔鲋鱼 zhì fù 楩楠豫章 pián nán yù 守圉 yù 诎 qū 禽滑厘 gǔ 楚寇 kòu 公输盘（bān）不说（yuè） 请说（shuō）之 胡不见（xiàn）我于王 臣之弟子禽滑（ gǔ ）厘 再读课文 整体感知 对立双方是谁?主要人物是谁? 墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。 墨子前往楚国的目的是什么? 劝阻楚国攻打宋国。 故事的结局是什么? 墨子阻止了这场不义的战争。 三读课文 理清结构 （1）：墨子用说理折服了公输盘。 （墨子见公输盘） 公输盘服 （2-4）：墨子劝说楚王 （墨子见楚王) 楚王曰“善” （5）：墨子以实力迫使楚王放弃攻宋的打算。 （墨子见公输盘） 公输盘诎 楚王曰“善” 译读文本，小组合作 1. 结合导学单的文言知识归纳和课下注释，四人一小组共同合作逐段讨论文意，分角色派代表翻译课文。 2. 分析各段写作思路。 译读文本 小组合作 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，要用它去攻打宋国。先生墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜到达郢都，见到了公输盘。 第一部分 1、文中哪一句交代了事件的起因？ 明确：公输盘为楚造云梯之械成，将以攻宋。 2、文中交代墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？ 明确：闻、起、行、至;反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。 3、楚国攻打宋国，墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？ 明确：墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略战争的“非攻”思想。 文本研读 从军事力量上看： 大敌当前 兵临城下 从情势上看： 危在旦夕 计无所出 从地理上看： 临壤压迫 进退失据 宋国的危机迫在眉睫！ 第一部分 公输盘说：“先生有什么见教呢？墨子说：“北方有人欺侮我，我希望借助您的力量杀掉他。”公输盘不高兴。先生墨子说：“请允许我奉送给您十金。”公输盘说：“我是个讲道义的人，坚决不能平白无故杀人。” 先生墨子站起身来，拜了两拜，说：“请让我解释这件事。我在北方听说您造了云梯，要用它攻打宋国。宋国有什么罪呢？楚国有的是土地，缺少的是民众，如今却去牺牲自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，这不能说是聪明之举；宋国没有罪却去攻打它，这不能说是友爱的行为；你知道这个道理，而不对楚王谏诤，这不能说你对楚王尽忠；你去力争了，却没有结果，这不能说你是一个坚强的人。自己说讲道义，懂得不去杀少数人，如今却要去杀众多的人，这不能说你是明白事理的人。墨子信服。 文本研读 墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服公输盘的？ 一劝(激怒） 先设圈套：北方有侮臣者，愿借子杀之。 再用激将法：请献十金 反驳公输： 宋何罪之有 不智：杀不足争有余 不仁：宋无罪而攻之 不忠：知而不争 不强：争而不得 不知类：义不杀少而杀众 公输不说 吾义固不杀人 公输服 课堂小结 一场大战即将爆发，宋国形势危急。墨子得知情况后便立即动身，长途跋涉、历尽艰辛到达楚国。十日十夜，既表示出时间紧急，刻不容缓，又表现了墨子不辞劳苦的精神。墨子见到公输班后。不是开宗明义直陈其事，而是采取迂回战术，先设下圈套，诱使公输班说出“吾义故不杀人”这句话，接着抓住这话来做文章，层层推理。将宣称坚守道义的公输班置于“不可谓知、不可谓仁、不可谓忠、不可谓强、不可谓知类“的不义境地，揭示出公输般所标榜的义的欺骗性。以子之矛攻子之盾，迫使他不得不”服“。一个服字表明了墨子的论说有理 有力，使公输班无话可说。 “士损己而益所为” “为身之所恶，以成人之所急。” 《公输》 《墨子·公输》 第二课时 教学目标 1.反复诵读课文，积累文言词句，培养文言语感，提高文言文翻译、阅读能力以及思维能力和思维品质。 2.梳理课文思路，体会墨子劝楚攻宋的步骤和他的劝说技巧。感受诸子散文不同发展时期的文体特点。 3.分析墨子形象，了解墨子的重要思想理念，非攻的主张，认识非正义战争的罪恶。 文本研读 子墨子曰：“然胡不已乎？”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。” 墨子回答说：“那么，为什么不停止进攻宋国这件事呢？”公输盘说：“不能。我已经对楚王说了。”墨子回答说：“为什么不向楚王引见我呢？”公输盘说：“行。” 这一自然段从与公输般的论辩过渡到与楚王的论辩。墨子进一步追问，已经服的公输班为何不停止造云梯？公输班却把这个责任推到楚王身上，墨子直接提出，胡不见我于王，表现了墨子制止这场战争的信心和决心。 子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲 窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？”王曰：“必为有窃疾矣。” 子墨子曰“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。” 先生墨子拜见了楚王，说：“现在这里有个人，抛掉自己华丽的车子，看到邻人有破车子便想去偷；抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有粗布短袄就想去偷；抛掉自己的好饭好菜不吃，看见邻人有糟糠这样粗劣的食物便想去偷。这是什么样的人呢？” 楚王说：“这个人一定患了偷窃的毛病了。” 先生墨子说：“楚国的土地，方圆五千里，宋国的土地，方圆只有五百里，这就好像华丽的车子和破车子相比。楚国有云梦泽，那里满是犀牛、麋鹿之类，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比，宋国就像人们说的那样，是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方，这就好像好饭好菜和糟糠相比。楚国有松、梓、楩、楠、樟这些名贵的木材，宋国却没有多余的木材，这就好像锦绣衣裳和粗布短袄相比。我认为大王派人攻打宋国，正是和这个害偷窃病的人一样。” 文本研读 第二部分 1、墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ 明确：富人偷窃穷人的例子。目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。 2、墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 明确：首先拿楚国和宋国的土地、物产作比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗指攻宋不智，实无必要之意。 文本研读 墨子如何用巧妙、委婉的言辞劝谏楚惠王的？ 楚王称善 （道义上） 二劝(婉劝） 举例：富人偷窃穷人（荒唐、愚蠢） 类比：王吏攻宋，与此同类。 对比 楚：土地辽阔、物产丰富 宋：面积狭小、物产贫乏 策略：设喻而问、类比推理 第二部分 3、楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？ 明确：楚王承认墨子说的有理，从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 译文：楚王说：“好啊。”但即使这么说，公输盘已经给我造了云梯，我一定要攻取宋国。 于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之 机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。” 于是，楚王召见公输盘。先生墨子解下衣带在地上围个圈儿作为城墙，用木片作为守城的器械。公输盘多次用了攻城的巧妙战术，先生墨子多次抵挡了回去。公输盘攻城的办法都用完了，先生墨子守城的办法还绰绰有余。公输盘折服了，但还说：“我知道用什么办法对付您了，我不说。”先生墨子也说：“我知道你要用什么办法对付我，我也不说。”楚王问他们说这些话的用意。先生墨子说：“公输先生的意思，不过想杀死我。杀了我，宋国就守不住了，就可以破城而入了。但是我的学生禽滑厘等三百人，已经拿着我的守城器械，在宋国城墙上等待楚国入侵了。即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人啊。”楚王说：“好啦，我同意不攻打宋国了。” 第三部分 文本研读 墨子用什么办法应对了公输，劝阻了楚惠王的？ 止楚攻宋 （战术上） 三劝 (攻防演习） 九设——九据 策略：针锋相对 （以牙还牙、以眼还眼） 攻械尽——守圉有余 动起杀心——预留守备 文本研读 “公输盘诎”说明了什么? “公输盘诎”说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 “公输盘输了之后有什么表现，反映了他么样的性格，墨子有什么表现? 公输盘惨败,已然恼羞成怒动了杀机。准备用阴险手段来威胁，反映了其阴险狡诈的性格。墨子胸有成竹，镇定沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。 情节结构 墨子止攻 舌战 实战 说公输 说楚王 欲擒故纵 激将法 穷追猛打 欲擒故纵 请君入瓮 斗公输 模拟攻守 揭露阴谋 讲道义 斗实力 文本研读 墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为三个步骤，试分别用简短的语句加概括。 1.以“智”、“仁”、“忠”、“强”、“知类”的君子标准，指责公输盘，使他折服。以义相责,攻宋行为，使公输盘理屈词穷。 2.以“窃疾”作类比，折服楚王。以智相阻,攻宋行为，使楚王理屈词穷。 3.巧设守城谋略九距公输盘的攻城机变，并以杀臣不能绝劝告楚王。以技相较，促使楚王放弃攻宋。 人物形象 墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子不辞劳苦，反对不正义的战争的“非攻”思想。 1 墨子折服公输盘和楚王的巧妙锋利的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政治活动家，他机智善辩，以理服人。 2 墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。墨子为了阻止一场不正义的战争视死如归、勇于献身的精神。 3 墨子九距公输盘攻城之机变，说明墨子有勇有谋。毅然进行模拟攻守战，为推行“非攻”思想，坚毅执着，不达目的誓不罢休的形象。 4 写作特色 1.抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。 2.一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。 写作特色 3.人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。   4.语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。  课堂小结 本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它以生动的对话、鲜明的人物形象和波澜起伏的故事情节，给人留下极为深刻的印象。充分体现了《墨子》散文论辩性强、逻辑性强的特色。 文章通过对话描写，塑造了墨子先生的伟大形象。为了阻止这场非正义的战争，他不畏艰辛，不怕牺牲，孤身深入敌国，用巧妙锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭着谋略使他们不敢轻举妄动，表现了一个出色的思想家和社会活动家的本色。 面对大国的不义之战，要敢于斗争，一方面从道义上揭露其不义，另一方面要从实力上做好充分准备。 谢谢观看！ $