1.2 鱼类 课件-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学课件聚焦“鱼类”，核心是掌握鱼类共同特征（有鳃、有鳍、多数有鳞、终生生活在水中）及判断方法。课堂从提问鲫鱼外形入手，通过观察、比较归纳特征，再用特征判断海豚、海马等，构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点是以探究实践为主线，结合科学思维与科学观念。通过观察鲫鱼鳍运动和鳃呼吸实验，学生实证归纳功能，建立结构与功能相适应观念。水产市场分类活动培养证据推理能力，中华鲟案例增强态度责任。助力学生提升探究思维，为教师提供清晰教学路径与实践支持。

第一单元 动物大家族 2. 鱼类 素养目标 科学观念 1.知道常见鱼类的共同特征：有鳃、有鳍、多数身体表面有鳞、终生生活在水里等。 2.能根据鱼类的共同特征，判断某种动物是否属于鱼类。 科学思维 1.通过观察、比较、归纳，形成“鱼类共同特征”的科学概念，发展归纳推理能力。 2.能基于证据对“海豚、海马、中华鲟等动物是否属于鱼类”作出合理判断。 探究实践 1.学会观察鲫鱼的外形、鳍的运动和水进出鳃的过程，能如实记录观察结果。 2.能运用鱼类的特征，对水产市场的常见动物进行分类判断。 态度责任 1.激发对水生动物的探究兴趣，认识到生物结构与功能相适应的特点。 2.了解中华鲟等珍稀鱼类的保护现状，增强保护水生生物的责任感。 教学重难点 重点：掌握鱼类的共同特征，能根据特征判断某一动物是否属于鱼类。 难点：理解鳃和鳍的功能，建立“结构与功能相适应”的科学观念。 同学们见过鲫鱼吗？鲫鱼有哪些明显的外形特征？ 观察鲫鱼的外形特征 鳞 鳍 鳍 鳃 这些鱼与鲫鱼相比，有哪些相同之处？ 生活在水里、都有鳍和鳃、身体呈流线形 它们是鱼类吗？ 海鳗 鲇鱼 河豚 它们也属于鱼类哟！ 它们也有鳃；有的无鳍或鳞。 它们都是脊椎动物。 鱼类的共同特征 □ 有鳃 □ 终生生活在水里 □ 多数身体表面有鳞 □ 身体表面有毛 □ 有鳍 当你在归纳鱼类的共同特征时，就是在推理 √ √ √ √ 观察水产市场水箱里的动物，哪些属于鱼类？ √ × × 鲍鱼是单壳螺类，外壳呈耳状，用栉鳃呼吸，用腹足爬行，属于软体动物。 乌贼没有脊柱，靠喷水推进和腕足爬行，属于软体动物。 甲鱼需要上岸换气（用肺呼吸）身体覆盖革质皮肤或角质盾片，属于爬行动物。 × 判断是否为鱼类，关键看是否符合鱼类的共同特征，而不是看外形或名字。 观察鲫鱼游动时鳍是怎样动的，推测鳍有什么作用。 鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？ 前进时主要哪些鳍在动？ 拐弯时主要那些鳍在动？ （前后划动） （两则轻微摆动） 决定运动方向，产生前进动力 起平衡和转换方向的作用 （垂直波动） （垂直波动） （左右摆动 ） 起平衡作用 起平衡作用 协调其他各鳍的作用 1.把鲫鱼放在一个狭小的水槽里。 2.在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水染成红色液体。 3.用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。 4.观察红色液体是从鲫鱼的什么部位流出来的。 观察水是怎样进出鲫鱼身体的，推测鳃的作用。 鱼用鳃呼吸。溶解了氧气的水由鱼嘴进入，在鱼鳃处进行气体交换，然后从鳃盖下方流出，从而完成呼吸。 海 豚 海豚生活在海洋中，善于跳跃和潜泳。 海豚没有鳃，不能在海水中呼吸，所 以，它每隔一段时间就要到海面上呼吸。 小海豚吃妈妈的奶长大。 海 马 海马生活在海洋中，它体形不大，一般最长约30厘米，用鳃呼吸。 它的游泳姿势很特别，头部向上，靠背鳍和胸鳍在水中直立游动。 海马妈妈把卵产在海马爸爸的育儿袋中，由海马爸爸负责孵化。 中华鲟 中华鲟生活在长江中，形态威猛，体形硕大。尖尖的头部和长长的“嘴”是它最显著的外形特征。它用鳃呼吸，靠鳍在水中游动，以小型或者行动缓慢的动物为食。 中华鲟是古老的珍稀动物，由于现存数量极少，被称为“水中大熊猫”。 不属于鱼类 属于鱼类 属于鱼类 当你根据鱼类的共同特征，判断海豚、海马、中华鲟是否属于鱼类时，也是在推理。 Lavf57.62.100 $