第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵、关联及践行路径，通过播放涵盖多岗位劳动者的短视频导入，提问引导思考，承接职业素养基础内容，搭建从认知到理解的学习支架。 以“情境导入—探究新知—辨析研讨—实践践行—总结升华”五步教学为主线，结合真实案例与职业场景，通过情景辨析纠正错误劳动观念，“我的职业成长承诺”促进精神外化。体现道德修养与责任意识，助力学生树立正确劳动价值观，为教师提供可落地的教学方案。

《第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第二单元核心内容，承接职业素养基础内容，聚焦劳动、劳模、工匠精神三大核心精神。教材遵循“认知—理解—践行”逻辑，先阐释三种精神内涵与关联，再结合职业场景明确践行路径。立足中职学生技能成才的培养目标，贴合新时代技能人才培养要求，是培育学生职业素养、树立正确劳动价值观的关键课程内容。 核心素养目标 掌握三种精神的内涵与内在关联； 学会结合职业场景践行精神、辨析错误劳动观念； 树立劳动光荣理念，立志深耕技能、精益求精，争做新时代技能人才。 教学重点、难点 重点：三种精神的核心内涵、内在联系及时代职业价值。 难点：破除学生轻视体力劳动、技能岗位的误区，将三种精神内化于心、外化于职业实践。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师播放短视频素材，内容涵盖各行各业普通劳动者坚守岗位的日常、全国劳模表彰画面、大国工匠突破技术难题的精彩片段，囊括制造业、服务业、技术行业等中职学生适配的主流岗位。视频播放结束后，教师结合素材提出问题，引导学生自主思考：视频中不同岗位的从业者，身上有着哪些共同的品质？为什么平凡的劳动岗位，能够造就不平凡的人生？结合自身的中职学习身份，谈谈你对“劳动”的真实看法。 学生自由发言，分享自己的直观感受，部分学生可能会提出劳动辛苦、技能岗位价值低、普通劳动没有前途等观点，也有学生能够认可劳动者的奉献与坚守。教师不急于评判学生观点，而是结合学生发言进行总结引导：社会的发展离不开每一位劳动者的付出，无论是平凡的基层岗位，还是高精尖的技术岗位，劳动都拥有同等的价值。新时代赋予了劳动全新的内涵，也孕育了劳动精神、劳模精神、工匠精神三大宝贵职业精神。本节课我们将深入学习三种精神的核心内涵，明白新时代青年学子为何要弘扬、如何践行三种职业精神，为未来职业发展筑牢精神根基。顺势引出本节课课题，开启新课学习。 （二）新知探究，分层解读核心内涵 本环节聚焦本课核心知识点，分层拆解劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵、特质与价值，同时梳理三者内在关联，破解学生认知模糊的问题。 首先，解读劳动精神。教师结合教材定义，立足中职学生认知特点，通俗阐释劳动精神的核心内涵：劳动精神是所有劳动者的基本精神底色，核心是崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。教师结合校园与生活场景举例说明：日常认真完成实训操作、主动参与校园劳动、踏实完成专业作业、未来在岗认真履职，都是践行劳动精神的体现。同时针对学生常见误区进行纠正，明确劳动无高低贵贱之分，脑力劳动、体力劳动、技术劳动都是社会不可或缺的劳动形式，摒弃“体力劳动丢人、技能劳动廉价”的错误思想。劳动精神是职业素养的基础，是每一位从业者最基本的职业准则，是劳模精神和工匠精神的前提与根基。 其次，解读劳模精神。教师明确劳模精神是劳动精神的升华，核心内涵为爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。教师选取贴近中职学生认知的劳模案例，比如基层一线技术劳模、优秀产业工人、服务业劳动模范等，详细讲解劳模的成长历程。重点引导学生发现：劳模并非遥不可及的名人，大多是扎根普通岗位、数十年坚守、精益求精、甘于奉献的普通劳动者。他们没有惊天动地的壮举，只是始终坚守职业初心，在平凡岗位上争创最优业绩。同时让学生明白，劳模精神的核心是“坚守与争先”，是新时代劳动者追求卓越、担当尽责的精神标杆，激励广大劳动者不断突破自我、深耕岗位。 最后，解读工匠精神。结合中职学生技能成才的核心培养目标，重点解读工匠精神，其核心是执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。教师结合中职实训场景、大国工匠案例展开讲解，无论是机械加工的精准打磨、医护操作的细致严谨、电商运营的精益求精，还是汽修技术的反复钻研，都是工匠精神的具体体现。着重强调，工匠精神是技能型人才的核心素养，区别于普通劳动精神，更侧重对技术、技艺、专业能力的极致追求，是中职学生未来立足岗位、脱颖而出的关键。 在分别解读三种精神后，教师引导学生小组讨论，梳理三者的内在关联。经过交流总结得出：劳动精神是基础，是所有劳动者的必备素养；劳模精神是升华，侧重岗位奉献与争先担当；工匠精神是内核，侧重技艺精进与专业卓越。三者相辅相成、有机统一，共同构成新时代职业精神的核心体系，是中职学生成长为优秀技术技能人才的精神指引。 （三）情景辨析，突破教学难点 针对本课教学难点，即纠正学生错误劳动观念、推动精神内化，教师设置三组贴近学生学情的真实情景案例，组织学生开展辨析研讨活动。 情景一：部分学生认为“中职学技术没前途，普通劳动岗位薪资低、不受尊重，没必要认真学习实训，混到毕业即可”。情景二：有的同学实训操作敷衍了事，零件加工敷衍、操作步骤简化，认为只要完成任务就行，不用追求精准完美。情景三：行业老工匠扎根一线三十年，反复打磨技艺，主动攻克技术难题，不计个人得失，坚守岗位奉献企业。 学生以小组为单位，结合本节课所学三种精神的内涵，辨析上述行为对错，分析问题根源，并提出改进做法。各小组依次展示研讨成果，教师逐一点评总结。针对情景一，明确职业无贵贱、劳动皆光荣，新时代技能人才是社会发展的核心力量，大国制造、基层服务都离不开高素质技术劳动者，破除职业自卑误区。针对情景二，指出敷衍实训是缺乏工匠精神和劳动精神的表现，实训是职业能力积累的基础，敷衍当下就是透支未来职业发展。针对情景三，肯定老工匠身上兼具劳动精神、劳模精神、工匠精神，是新时代职业人的榜样。 通过情景辨析，让学生直面自身存在的认知偏差和行为问题，深刻理解三种精神的现实意义，真正从思想上摒弃错误劳动观念，树立“劳动最光荣、技能最宝贵、卓越最可敬”的正确价值观，突破教学难点。 （四）联系实际，探寻践行路径 为避免理论与实践脱节，本环节立足学生校园学习、实训实操、未来职业三个维度，引导学生自主探索践行三种精神的具体方法，实现精神外化于行。 首先，立足校园学习践行劳动精神。教师引导学生明确，在校期间认真上好每一堂专业课、扎实完成每一次实训任务、主动参与校园劳动、保持踏实肯干的学习态度、杜绝懒惰懈怠，就是践行劳动精神的基础方式。劳动精神不在于轰轰烈烈的付出，而在于日复一日的踏实坚守。 其次，立足技能实训践行工匠精神。结合中职专业特色，要求学生在实训中做到一丝不苟、精益求精，严格遵守操作规范，反复打磨专业技能，不放过每一个细节误差，主动纠正操作失误，敢于钻研、勇于突破，拒绝敷衍了事、得过且过，以工匠标准严格要求自己，练就过硬专业本领。 最后，立足职业发展践行劳模精神。引导学生树立长远职业目标，未来步入岗位后，坚守爱岗敬业的初心，立足本职岗位艰苦奋斗，敢于创新突破，主动承担岗位责任，不计较一时得失，在平凡岗位上追求一流业绩，以劳模为榜样，坚守职业操守、践行责任担当。 同时，教师组织学生开展“我的职业成长承诺”小型分享活动，每位学生结合自身专业，写下自己践行三种精神的具体行动，明确今后学习、实训的改进方向，让抽象的职业精神转化为可落地、可执行的日常行为准则，真正实现知行合一。 （五）课堂总结，升华素养 课堂尾声，教师对本节课内容进行系统梳理总结。本节课我们重点学习了劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心内涵，理清了三者相辅相成的内在关系，纠正了错误的劳动认知，明确了新时代中职学生践行三种职业精神的具体路径。劳动、劳模、工匠三种精神，是新时代职业素养的核心内容，是大国制造、产业升级的精神支撑，更是每一位技能型人才成长成才的必备底色。 教师进行情感升华：新时代为技能人才提供了广阔的发展舞台，平凡的劳动能够创造不凡的价值。作为中职学子，我们身处技能成才、技能报国的大好时代，更要摒弃职业偏见、坚守劳动初心，以劳动精神立身、以工匠精神立业、以劳模精神励志，在日常学习中锤炼本领，在未来岗位上坚守卓越，努力成长为有理想、懂技术、肯吃苦、敢担当的新时代高素质技术技能人才，用实干与匠心书写青春答卷，助力国家产业发展与民族复兴。 （六）课后拓展，巩固提升 为延伸课堂教学效果，实现素养长效培育，布置两项课后拓展任务。第一，搜集一位本专业的劳模或大国工匠事迹，整理其身上体现的三种职业精神，撰写简短感悟。第二，结合本周实训任务，以工匠精神为标准，规范完成实训操作，记录自己的实训改进过程与收获，在下节课进行分享交流，持续强化学生的职业精神与实践能力。 本课立足中职学生重实践、轻理论的学情特点，摒弃单一理论灌输模式，采用“情境导入—探究新知—辨析研讨—实践践行—总结升华”的五步教学思路。以新时代劳模、大国工匠真实案例为载体，结合中职专业岗位场景，将抽象的精神内涵具象化、生活化、职业化。教学中坚持学生主体、教师主导，通过案例分析、小组讨论、情景辨析、岗位模拟等多元活动，层层递进突破重难点。先帮助学生精准认知三种精神的区别与联系，纠正错误劳动认知，再引导学生结合自身专业、日常学习和未来职业岗位，探索践行三种精神的具体方法，最终实现从理论认知到价值认同、再到行为落地的闭环教学目标，落实立德树人的思政教学根本任务。 1 学科网（北京）股份有限公司 $