第4课 在工作中做合格建设者 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦职业道德五大核心规范，通过真实职场优秀与负面案例、校园实训常见问题对比导入，衔接前期职业认知内容，以“为何职业结局不同”设问引导思考，搭建从职业认知到职业道德实践的学习支架。 该资料以“情境-探究-实践”为主线，通过小组辨析实训抄袭等真实议题、情景模拟岗位返工场景，深化道德修养与责任意识。突出案例教学与实践模拟结合的学科特色，帮助学生提升职业道德判断与践行能力，为教师提供贴合中职学情的实操教学方案。

《第4课 在工作中做合格建设者》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第二单元核心课程，衔接前期职业认知内容，聚焦职场职业道德核心规范。教材分为职业道德主要内容、职业道德实践两大板块，立足中职生实习、就业场景，贴合岗位实际需求，兼顾理论认知与行为践行，是培育学生职业素养、树立正确职业价值观、成长为职场合格建设者的关键课程。 核心素养目标 掌握爱岗敬业、诚实守信等职业道德核心内容。 能辨析职场道德问题，规范自身职业行为。 树立敬业守信的职业理念，争做新时代合格职场建设者。 教学重点、难点 重点：理解并掌握爱岗敬业、诚实守信、办事公道等职业道德基本规范。 难点：将职业道德规范内化于心、外化于行，在实训和未来职场中自觉践行。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师展示两组真实职场对比素材，一组是优秀职场从业者案例：扎根一线的技术工人数十年深耕岗位、精益求精，凭借过硬职业素养助力企业发展；另一组是职场负面案例：部分从业者敷衍工作、弄虚作假、失信违约，最终被企业辞退、影响职业发展。同时结合中职校园实训场景，列举学生身边常见现象，包括实训敷衍应付、抄袭实训报告、虚报实训成果、推诿工作任务等问题。 展示素材后，教师向学生抛出核心问题，引导学生自主思考：同样身处职场或实训岗位，为何不同从业者会出现截然不同的职业结局？作为即将步入实习岗位的中职学生，什么样的职业表现才能称得上合格？职场对新时代青年建设者最核心的要求是什么？ 留给学生自主思考空间后，邀请多名学生自由发言，分享自己的观点和看法。教师不急于评判学生答案，而是结合学生发言进行总结：职业无高低贵贱，但职业素养有优劣之分。无论是日常实训还是未来职场工作，个人的职业道德、职业态度，直接决定职业发展高度，更是成为职场合格建设者的核心基石。顺势引出本节课核心主题——在工作中做合格建设者，开启新课学习。通过真实场景和身边案例，快速拉近课程与学生的距离，破除学生“职业道德离自己很远”的误区，激发学生学习兴趣和探究欲望。 （二）新知讲授，分层探究 本环节聚焦本课核心知识点，系统讲解职业道德的内涵、核心规范及践行意义，结合案例拆解重难点，帮助学生夯实理论基础。首先，教师明确职业道德的核心定义：职业道德是从业者在职业活动中应当遵循的、体现职业特征的道德准则和行为规范，是所有职场人必备的基本素养，适用于各行各业、各个岗位，是职业发展的立身之本。 随后逐一讲解爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会五大职业道德核心规范，结合案例细化解读，让抽象理论具象化。第一，爱岗敬业。教师解读其内涵为热爱本职工作、坚守岗位职责、勤勉务实、精益求精。结合大国工匠案例展开讲解，无数技能人才扎根一线岗位，潜心钻研技术，打磨职业技能，凭借数十年的坚守和敬业，攻克技术难题，助力行业发展。同时对接中职学生实际，强调爱岗敬业并非步入职场后才需要践行，日常认真完成实训任务、刻苦练习专业技能、端正学习实训态度，都是爱岗敬业的具体体现，是合格建设者的基本底色。 第二，诚实守信。这是职业道德的立身之本，核心是诚信做事、守信做人，不弄虚作假、不违约失信。教师展示“诚信油条哥”、职场失信违约、虚报工作业绩、篡改实训数据等正反案例，对比说明诚信的重要性。重点告知学生，职场中的诚信不仅是个人品德，更是职业底线，一次失信行为，不仅会造成工作失误、损害企业利益，更会断送个人职业发展前景，中职生必须从日常小事坚守诚信底线。 第三，办事公道。指从业者在工作中坚守原则、公平公正、公私分明，不徇私舞弊、不偏袒徇私。教师结合职场岗位场景举例，企业质检人员公正检验产品、行政人员公平处理事务、服务人员平等对待每一位客户，都是办事公道的体现。同时结合学生实训小组合作场景，引导学生明白小组分工、成果评定、任务考核中公平公正，也是办事公道的日常践行，培养学生的规则意识和公正理念。 第四，热情服务。核心是立足岗位、主动担当、用心服务，秉持服务意识对待工作和服务对象。无论是服务行业、技术岗位还是基层岗位，都需要基本的服务意识。教师结合生活场景举例，医护人员贴心服务患者、技术人员耐心解决工作问题、窗口人员热忱服务群众，同时引导学生在实训中互帮互助、主动配合团队、积极完成分工任务，践行热情服务的职业素养。 第五，奉献社会。这是职业道德的最高境界，是从业者立足岗位、履职尽责，主动为行业发展、社会进步贡献力量。教师讲解奉献并非惊天动地的壮举，平凡岗位的坚守、认真履职、主动担当、乐于付出，都是奉献的体现。结合基层劳动者、一线技术工人、抗疫工作者等案例，让学生明白新时代职业建设者的奉献精神，引导学生树立岗位担当和社会责任感。 五大规范讲解完毕后，教师进行梳理总结：五大职业道德规范相辅相成、缺一不可，爱岗敬业是基础，诚实守信是底线，办事公道是准则，热情服务是要求，奉献社会是追求，共同构成了合格职场建设者的核心素养。 （三）小组辨析，深化认知 为突破教学难点，帮助学生将理论知识转化为判断能力，教师设置多个贴合中职实训、职场就业的真实情境议题，组织学生以四人小组为单位展开合作探究、讨论辨析。探究议题包括：第一，实训课上，同学为获取高分，抄袭他人实训成果、篡改实训数据，是否符合职业道德？你会如何处理？第二，未来入职后，领导安排超出本职但不违规的工作任务，能否敷衍推脱？第三，工作中遇到熟人寻求特殊照顾，是否可以打破工作原则、徇私变通？第四，岗位工作枯燥繁琐，长期重复后心生懈怠、敷衍应付，是否合理？ 各小组围绕议题展开充分讨论，结合本节课所学职业道德知识，分析场景中存在的问题、违背的职业规范，并梳理正确的处理方式。讨论过程中，教师巡回指导，倾听各小组观点，针对学生认知误区及时引导、答疑解惑，鼓励学生结合自身认知大胆表达观点。 讨论结束后，每个小组推选一名代表依次发言，分享小组讨论成果。针对各小组的发言内容，教师逐一点评，肯定正确观点，纠正片面认知，系统梳理每个场景的正确做法。通过案例辨析，让学生清晰区分职场道德对错，深刻认识到职业道德并非空洞理论，而是贯穿日常实训和职场工作的行为准则，切实深化学生的认知，提升学生的职业道德判断能力和问题处理能力。 （四）情景模拟，践行落地 本环节侧重知行合一，聚焦中职生岗位适配能力，开展职场情景模拟实践活动。教师设置三大高频职场场景，分别为岗位懈怠返工场景、客户沟通服务场景、团队协作履职场景，让学生自主分组认领场景，角色扮演模拟实操。 场景一：入职初期，因态度敷衍导致工作出现失误，被前辈指正，如何端正态度、整改纠错、认真履职；场景二：对接服务对象时，对方情绪急躁、诉求繁琐，如何坚守耐心、热情服务、规范处理问题；场景三：团队工作中，同事推诿任务、消极懈怠，如何坚守岗位、主动担当、公正处事、配合团队完成工作。 学生模拟结束后，教师组织全班互评，点评各组表现，指出模拟过程中存在的不足，结合职业道德规范，总结各类职场场景的正确处事方式和职业态度。同时结合中职生实习就业现状，针对性讲解日常践行职业道德的具体方法：立足实训岗位，认真完成每一项实操任务；坚守诚信底线，杜绝抄袭、造假、敷衍行为；树立责任意识，主动担当岗位任务；秉持服务理念，积极配合团队协作；坚持精益求精，不断打磨专业技能。引导学生从当下做起、从细节做起，把职业道德规范融入日常学习实训，为未来职场履职筑牢基础。 （五）课堂小结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生系统回顾本节课核心内容，梳理本节课知识框架，再次明确职业道德五大核心规范的内涵和践行要求。再次强调，新时代中职生是职场未来的建设者、行业发展的生力军，过硬的专业技能是就业基础，良好的职业道德是职业长远发展的核心保障。 教师进行育人升华：职业没有高低之分，坚守职业道德、认真履职担当、精益求精实干，就是合格的职业建设者。希望全体学生摒弃浮躁心态，立足当下，端正实训态度、坚守道德底线、锤炼职业素养，将敬业、诚信、公正、服务、奉献的职业理念内化于心、外化于行，努力成长为品德合格、技能过硬、担当有为的新时代职场建设者。 （六）布置作业，巩固延伸 为实现课堂知识的课后延伸，巩固教学效果，布置分层实践性作业。第一，基础作业：梳理本节课职业道德核心知识点，结合自身专业，写下本岗位对应的职业道德践行要求。第二，实践作业：观察身边职场从业者或实训伙伴的职业行为，记录1-2个践行职业道德的正向案例，结合本节课知识撰写简短感悟。第三，拓展作业：制定个人职业素养提升计划，明确日常学习、实训中践行职业道德的具体做法，长期坚持落实。 本课立足中职学生重实践、轻理论的学情特点，遵循“情境导入—理论探究—案例辨析—实践落地—总结升华”的教学逻辑设计课堂。以职场真实案例、校园实训场景为载体，摒弃枯燥理论灌输，突出学生主体地位。首先通过职场热点情境引发学生思考，激活课堂氛围；其次分层讲解职业道德五大核心规范，结合正反案例对比，帮助学生吃透理论知识；接着设置小组探究、情景模拟活动，引导学生辨析职场道德难题，提升实操判断能力；最后结合中职生实习、就业实际，对接岗位需求，明确践行职业道德的具体方法。全程融合思政育人理念，将职业素养培育贯穿课堂始终，实现从理论认知、情感认同到行为践行的层层递进，切实帮助学生将道德规范转化为职业自觉，达成育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $