学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦讲道德、尊道德、守道德的核心内涵及内在关联，通过校园、社会、职场预备场景的行为对比导入，衔接前期道德理论与实践，搭建从认知到行为转化的学习支架。 采用“情境导入—理论精讲—案例辨析—实践探究—总结升华”五步架构，结合四大生活场景，通过正反案例辨析与《道德践行日常清单》制定，突出道德修养与责任意识培育，助力学生实现知行合一，为教师提供实操性强的德育教学方案。

《学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第一单元的学以致用实践课，是前期道德理论知识的总结与升华。课程立足中职生学习、生活与未来职业场景，衔接个人品德与社会公德、职业道德，聚焦讲、尊、守道德的核心内涵，重在引导学生跳出理论认知，将道德素养转化为常态化行为，是落实立德树人、培育中职生良好道德品行的关键课程。 核心素养目标 掌握讲道德、尊道德、守道德的核心内涵与内在关联。 学会辨析生活道德现象，践行规范道德行为。 树立自觉尚德守德意识，涵养良好个人品德与职业素养。 教学重点、难点 重点：理解讲、尊、守道德的内涵，掌握日常道德践行方法。 难点：破除道德认知误区，将道德准则内化为自觉习惯，实现知行合一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师展示三组贴近中职学生生活的真实场景素材，分别为校园场景、社会场景和职场预备场景。第一组校园场景：课间部分学生主动捡拾地面垃圾、主动帮扶受伤同学，部分学生随手乱扔杂物、喧哗打闹、抄袭作业；第二组社会场景：公共场所有人自觉排队、尊老爱幼，有人随意插队、随地吐痰、网络发言随意吐槽；第三组职场模拟场景：实习岗位上有人踏实负责、坚守岗位，有人敷衍懈怠、投机取巧。 展示素材后，教师引导学生自主观察对比，抛出核心问题：同样的生活场景，为何会出现截然不同的行为表现？这些细微的行为差异，背后体现的是什么素养？对我们的生活、未来的职业发展会产生哪些影响？随后预留自主思考时间，鼓励学生自由发言，分享自己的观察和想法。 学生发言结束后，教师进行总结梳理：生活中的一言一行，皆是道德素养的直观体现。道德从来不是空洞的口号，也不是高高在上的理论，而是融入日常点滴的行为准则。部分学生认为“道德是大事，小事无关紧要”“道德无用，不影响学习工作”，这是典型的认知误区。真正的道德修养，藏在日常小事之中，做人做事讲道德、内心敬畏尊道德、言行规范守道德，是每个人立身做人、职场立足的根本。顺势引出本节课主题——学以致用，追求讲道德尊道德守道德的生活，开启新课学习。 （二）新知精讲，厘清内涵 本环节聚焦课程核心知识点，分层拆解讲道德、尊道德、守道德三者的核心内涵、区别与内在联系，帮助学生构建系统的道德认知体系，破解认知模糊问题。 首先讲解讲道德。讲道德是道德修养的基础层面，是外在的行为规范与言行准则，解决的是“怎么做”的问题。具体来说，讲道德就是在日常言行中恪守善恶标准，明辨是非对错，自觉践行文明、友善、诚信、正直等正向行为。教师结合学生日常校园生活细化解读：课堂认真听讲、诚信应考不舞弊、团结友爱同学、尊重师长、爱护校园公物是讲道德；生活中勤俭节约、文明用语、礼貌待人、乐于助人是讲道德。讲道德是最基础的道德实践，是看得见、摸得着的外在行为表现，是每个人为人处世的基本底线。 其次解读尊道德。尊道德是道德修养的核心与内核，是内在的情感认同与心理敬畏，解决的是“愿不愿做”的问题，也是区别于被动践行道德的关键。很多学生能够做到表面讲道德，却存在心理敷衍、被动遵守的问题，根源在于缺乏对道德的敬畏之心。尊道德，就是从内心认可道德的价值，敬畏道德准则，主动摒弃“道德无用论”“小事无道德”的错误思想。教师举例引导：有人无人一个样、小事大事一个样，不因为无人监督就放纵自己，不因为事情微小就忽视道德，发自内心认同崇德向善的意义，自觉抵制不文明、不道德的思想和行为，这就是尊道德的核心体现，是道德修养从外在约束走向内在自觉的关键。 最后阐释守道德。守道德是道德修养的常态化坚守，是长期的习惯养成与行为坚守，解决的是“能否坚持做”的问题。讲道德是一时的行为，尊道德是一时的认同，而守道德是持之以恒的坚守。守道德要求我们把道德准则固化为日常行为习惯，贯穿学习、生活、未来工作的全过程，不半途而废、不随性而为。对于中职生而言，守道德就是长期坚持诚信做人、踏实做事，长期坚守文明言行，未来步入职场后坚守职业道德底线，始终以道德准则约束自我言行，杜绝松懈和侥幸心理。 知识点讲解完毕后，教师梳理三者内在逻辑：讲道德是外在基础，尊道德是内在核心，守道德是长效保障，三者相辅相成、层层递进，共同构成完整的道德修养体系，也是我们追求美好生活、成就职业人生的必备素养。 （三）案例辨析，突破难点 为帮助学生破除道德认知误区，攻克教学难点，教师选取贴合中职生学情的典型正反案例，组织学生开展小组辨析研讨。将学生分为若干小组，每组针对案例展开讨论，分析案例中人物的道德行为、存在的问题以及改进方式。 案例一：正面案例。某中职院校学生在校期间始终严于律己，日常主动遵守校规校纪，团结同学、诚信考试，主动参与校园志愿服务。进入企业实习后，坚守岗位准则，对待工作认真负责，不偷懒、不敷衍，主动帮助同事解决工作难题，始终恪守诚信、敬业的道德准则，凭借良好的道德素养获得企业领导和同事的一致认可，顺利转正并获得重点培养机会。 案例二：反面案例。部分中职学生存在道德认知偏差，认为“只要不违法，小事无所谓”。日常校园生活中，经常随手乱扔垃圾、踩踏草坪、抄袭作业，认为这些只是小事，无关道德；步入实习岗位后，习惯性敷衍工作，迟到早退、推卸责任，对待客户态度敷衍，缺乏职业素养，最终因多次违反岗位道德规范，被企业劝退。 小组讨论结束后，每组选派代表发言，分享小组讨论结果。教师针对学生发言逐一点评、精准引导，重点纠正学生两大核心误区：一是“道德是大事，小事不用遵守”的误区，明确道德修养始于小事，点滴言行皆见素养；二是“道德无用，能力至上”的误区，结合职场案例说明，职业能力决定发展上限，而道德素养决定职业底线，企业用人优先看重品德与责任心。 同时教师强调，真正的道德修养，不是做给他人看的表面行为，而是无人监督时的自律、困境中的坚守、长期以往的坚持。新时代中职生，既要明辨道德标准，更要敬畏道德、坚守道德，杜绝被动应付、虚假践行的道德表演。 （四）实践探究，学以致用 本环节立足课程“学以致用”的核心要求，结合校园、家庭、社会、职场四大场景，开展沉浸式实践探究活动，引导学生将理论知识转化为具体践行方案，实现知行合一。 首先开展自我反思活动，引导学生结合自身日常言行，对照讲道德、尊道德、守道德的标准，自查自身存在的道德短板：是否存在言行不文明、做事不诚信的行为？是否存在有人监督遵守、无人监督放纵的情况？是否存在忽视小事、放松自我要求的问题？学生自主梳理自身道德不足，做好自我记录。 随后开展场景践行规划活动，学生结合自身学情和未来职业方向，制定个人《道德践行日常清单》。校园场景明确做到诚信学习、文明守纪、友爱互助、爱护公物；家庭场景明确孝顺长辈、分担家务、勤俭节约、体谅家人；社会场景明确遵守秩序、文明出行、乐于助人、文明上网；职场预备场景明确树立敬业意识、恪守诚信底线、踏实做事、坚守责任。 清单制定完成后，鼓励学生自愿上台分享自己的践行计划，讲述自己今后如何在日常中践行道德、坚守初心。教师对学生的规划给予肯定与指导，引导学生明白道德修养不是一时的课堂活动，而是终身修行的过程，贵在自觉、贵在坚持、贵在常态化践行。同时倡导班级互助监督模式，同学之间相互提醒、相互督促，共同养成尚德守德的良好习惯。 （五）课堂总结，素养升华 课堂尾声，教师带领学生系统回顾本节课核心知识，梳理讲道德、尊道德、守道德的内涵与内在关联，总结本节课的核心主旨：道德是立身之本、成事之基，是个人成长成才的核心素养，更是新时代职业人才的必备底色。 教师升华育人主旨：青年阶段是道德养成的黄金时期，中职生未来将步入各行各业，成为技能型人才，不仅需要过硬的专业技能，更需要高尚的道德品行。技能可以赋能职业发展，而道德能够护航人生长远前行。希望全体学生摒弃错误道德认知，从当下做起、从点滴小事做起，心怀敬畏尊道德，规范言行讲道德，持之以恒守道德，主动追求向上向善的道德生活，将道德准则内化于心、外化于行，以良好的道德素养成就自我、服务社会、立足职场，努力成为德技并修的新时代中职人才。 最后布置课后实践任务：坚持每日践行个人道德清单，每周做好自我总结，记录自身道德成长点滴，长期坚持养成自律尚德的良好习惯，真正实现学以致用、知行合一。 本课立足中职学生思维活跃、具象认知强、重实践、轻理论的学情，坚持“学生主体、知行合一、学以致用”的教学理念，打破传统理论灌输模式。整体采用“情境导入—理论精讲—案例辨析—实践探究—总结升华”的五步教学架构。结合校园、家庭、社会、职场四大真实场景，选取学生熟悉的生活化、职业化案例，将抽象的道德概念具象化、通俗化。通过小组讨论、案例辨析、情景模拟、自我反思等多元活动，层层递进拆解讲道德、尊道德、守道德的内在逻辑，先帮学生厘清理论认知，再纠正片面道德观念，最后引导学生结合自身学情和职业规划制定践行方案。全程贯穿德育素养培育，实现从“知晓道德”到“认同道德”再到“践行道德”的递进，切实落实学以致用的课程核心，助力学生养成常态化尚德守德的生活方式，为未来职业立身奠定基础。 1 学科网（北京）股份有限公司 $