第一单元 感悟道德力量 内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦道德内涵与作用、中华传统美德及新时代社会主义道德核心内容。通过校园、社会、职业场景的对比案例导入，引导学生从生活现象中提炼道德准则，衔接法律与道德的区别，分层构建道德认知体系。 本设计以“情境-探究-实践”为主线，通过考试作弊、老人摔倒等真实道德困境案例组织小组辨析，强化道德判断与抉择能力，落实道德修养培养。课后“一日道德践行”活动推动知行合一，助力学生养成崇德向善习惯，为教师提供贴近职业场景的可操作教学方案。

《第一单元 感悟道德力量-内容概览》教学设计 教材分析 本单元是高教版中职《职业道德与法治》课程开篇单元，是学生德育学习的基础内容。单元围绕“道德力量”核心，涵盖道德的内涵与作用、中华传统美德、新时代社会主义道德、个人品德与日常道德践行等核心内容。立足中职学生生活与未来职业场景，衔接社会公德、家庭美德与职业道德，引导学生认知道德价值、感悟道德力量，树立崇德向善的价值理念，为后续职业道德和法治知识学习筑牢思想根基。 核心素养目标 掌握道德内涵、作用及新时代道德核心要求； 提升道德判断与践行能力； 认同社会主义道德，传承传统美德，养成崇德向善习惯，树立适配职业发展的道德理念。 教学重点、难点 重点：理解道德的社会价值、中华传统美德内涵及新时代社会主义道德基本要求。 难点：引导学生破解知行脱节问题，将道德认知转化为日常自觉行为，从容应对生活道德冲突。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师摒弃单一的理论提问，通过展示三组贴近学生生活的真实场景素材，引发学生思考与共鸣。第一组为校园场景：同学主动捡拾校园垃圾、课间互帮互助、抄袭作业、言语欺凌等对比画面；第二组为社会场景：公共场合主动让座、有序排队、随手插队、高空抛物等日常现象；第三组为职业场景：职场从业者坚守岗位、诚信服务、敷衍工作、弄虚作假等行业片段。 展示素材后，教师引导学生自主观察、对比思考，抛出核心问题：同样的生活与职场场景，为何会出现截然不同的行为表现？这些行为背后隐藏着怎样的行为准则？哪些行为值得推崇，哪些行为需要杜绝？鼓励学生结合自身生活经历自由发言，分享自己在校园、家庭、社会中遇到的道德行为与不道德现象。 学生发言过程中，教师耐心倾听、适时点评，肯定学生的真实观察与真实感悟，梳理学生发言中的核心观点。随后进行导入总结：我们生活中的一言一行、一举一动，都受着无形准则的约束与指引，这种无形的准则就是道德。道德无处不在，渗透在个人生活、家庭生活、社会生活和未来职业生活的方方面面，看似无形却拥有强大的力量，能够约束行为、温暖社会、成就自我。由此顺势引出本节课核心主题——感悟道德力量，开启本单元的系统学习，让学生初步感知道德与生活、成长、职业的紧密关联。 （二）新知探究，夯实认知 本环节聚焦单元核心基础知识，分层拆解知识点，由浅入深帮助学生构建完整的道德认知体系，突破教学重点内容。首先讲解道德的基本内涵与本质属性，教师结合生活实例通俗阐释：道德是人类社会特有的行为规范，依靠社会舆论、传统习俗和个人内心信念维系，区别于法律的强制性约束，是一种自觉的行为准则，贯穿于人类社会发展始终。 为让学生清晰区分道德与法律，教师通过对比辨析的方式，梳理二者的差异与联系。法律是硬性约束、具有强制力，违背法律会受到制裁；道德是软性引领、依靠自觉，违背道德会受到舆论谴责和自我良知的拷问，但二者相辅相成、缺一不可，道德是法治的基础，法治为道德践行提供保障。结合中职学生日常行为，举例说明：课堂迟到、失信于人属于道德层面的不足，而打架斗殴、盗窃财物则触碰法律底线，让学生精准区分道德与法律的边界。 其次，系统讲解道德的核心作用。从个人、社会、职业三个维度展开解读，贴合学生成长与发展需求。对个人而言，道德是立身之本，良好的个人品德能够塑造健全人格、涵养优良品行、助力个人成长成才，是个人立足社会的基础；对社会而言，道德是和谐之基，社会公德规范公共行为、化解人际矛盾、维护社会秩序，营造文明友善的社会氛围；对职业而言，道德是立业之基，良好的道德素养是未来爱岗敬业、诚信从业、坚守职业底线的核心前提，直接影响职业发展高度。 最后，梳理单元核心道德体系内容，涵盖中华优秀传统美德与新时代社会主义道德。讲解中华传统美德时，结合仁爱孝悌、诚实守信、谦和好礼、敬业乐群、勤俭节约等核心内涵，列举古人修身立德、家国大义的经典典故，同时关联当代生活，说明传统美德的时代价值，打破学生“传统美德过时”的错误认知。讲解新时代社会主义道德时，明确以为人民服务为核心、以集体主义为原则，涵盖社会公德、家庭美德、职业道德、个人品德四大维度，结合新时代文明实践、好人好事典型案例，让学生理解新时代道德的时代内涵与践行要求。 （三）案例辨析，突破难点 为解决学生“道德知行脱节、面对道德冲突无从选择”的教学难点，本环节设置多个贴合学生生活与未来职业的真实道德困境案例，组织学生分组研讨、深度辨析，提升学生道德判断与抉择能力。 案例一为校园生活困境：考试过程中，好友不会做题，恳求你传递答案，一边是同学情谊，一边是诚信道德，该如何选择？案例二为社会生活困境：路边老人不慎摔倒，周围路人无人敢扶，担心被讹诈，面对善意与顾虑，该如何抉择？案例三为职业模拟困境：未来从事服务行业，遇到难缠、挑剔的顾客，是耐心服务坚守职业底线，还是敷衍应对、赌气争执？ 将学生分为若干小组，每组针对一个案例展开讨论，分析案例中的道德冲突、错误行为的危害、正确的应对方式，结合所学道德知识阐述理由。小组讨论结束后，每组推选代表进行课堂发言，分享小组观点与结论。 学生发言后，教师逐一点评总结，纠正片面认知：面对人情与道德的冲突，坚守诚信底线才是真正的珍惜情谊；面对社会善意困境，要坚守向善本心，学会理性、科学行善，摒弃冷漠心态；面对职业矛盾，要以职业道德准则约束自身，坚守服务初心。同时着重强调，道德不是口头口号，不是形式主义，而是面临选择时的坚守与自律，引导学生摒弃“知而不行”的问题，真正将道德认知转化为道德自觉。 此外，教师结合中职优秀毕业生从业案例，分享行业从业者坚守道德底线、诚信从业、乐于助人、爱岗敬业的真实事迹，让学生直观感受道德力量对个人职业成长、人生发展的重要作用，深化学生的道德情感，坚定崇德向善的信念。 （四）课堂互动，深化践行 本环节聚焦知行合一，通过互动活动引导学生对照自身、反思不足，明确日常道德践行方向。首先开展“自我道德复盘”活动，让学生结合本节课所学知识，自主反思日常校园生活、家庭生活中的道德行为，梳理自身存在的不足，比如是否存在言行不文明、待人不真诚、偷懒懈怠、漠视公德等问题，认真剖析问题产生的原因。 随后组织“道德践行小约定”分享活动，学生结合自身实际，制定个人日常道德践行准则，内容涵盖校园公德、家庭美德、个人品德三个方面，例如校园中遵守纪律、友爱同学、爱护环境；家庭中孝敬长辈、主动担当家务、勤俭节约；生活中诚实守信、文明有礼、坚守本心。鼓励学生主动分享自己的践行计划，互相监督、共同进步。 同时，教师结合中职学生职业发展需求，延伸职业道德认知，引导学生思考：作为未来的职业从业者，良好的道德素养能够为职业发展带来什么？当下的品德修炼与未来的职业道德有何关联？通过互动思考，让学生明白道德修养是长期积累的过程，日常的一言一行、一举一动都是道德修炼的过程，当下的品德养成，是未来立足岗位、成就职业的基础。 教师进一步引导学生树立终身修德的理念，道德修养没有终点，无论身处校园、家庭还是职场，无论面对顺境还是困境，都要坚守向上向善的本心，自觉遵守道德规范，主动传播美德、践行美德，拒绝道德冷漠、摒弃不良品行，让崇德向善成为日常习惯和人生追求。 （五）课堂总结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本单元核心知识，构建完整的知识框架。回顾道德的内涵、特征与社会价值，重申中华传统美德与新时代社会主义道德的核心内容，总结道德对个人成长、社会和谐、职业发展的重要意义。再次强调，道德是无形的力量，却是最坚实的人生底色，是个人立身、家庭和睦、社会进步、职业成才的根本保障。 同时，聚焦中职学生核心素养培育，升华课堂主题：新时代中职生不仅要学好专业知识、练就职业技能，更要修好道德品德、涵养高尚情操。技能决定职业的高度，道德决定人生的厚度。希望全体学生能够深刻感悟道德力量，主动传承中华美德，自觉践行新时代道德规范，做到知德、懂德、守德、行德，在日常点滴中修身立德，以高尚的道德品行塑造自我、温暖他人、成就未来，为后续职业道德学习和职业发展筑牢思想根基。 （六）课后拓展，延伸落地 为实现课堂知识向课外实践的延伸，巩固教学效果，解决知行脱节问题，布置实践性课后任务。第一，开展“一日道德践行”实践活动，学生在一日生活中主动践行文明行为、乐于助人、诚信自律，记录自己的道德践行过程与感悟，撰写简短实践心得。第二，观察身边的道德榜样，挖掘校园、家庭、社会中的崇德向善典型案例，分析榜样身上的道德品质，感悟道德力量。第三，结合自身专业，初步思考本行业对应的职业道德要求，梳理日常品德修炼与职业素养养成的关联，为下一阶段职业道德学习做好铺垫。 通过课后实践，让学生走出课堂、走进生活，将抽象的道德理论转化为具体的实践行为，持续强化道德认知、锤炼道德品格、养成道德习惯，真正实现“感悟道德、践行道德、坚守道德”的育人目标，让道德力量内化于心、外化于行。 本次教学坚持“以生为本、知行合一、贴近职业”的设计理念，结合中职学生思维活跃、注重实践、理论理解薄弱的特点，摒弃传统理论灌输模式。整体遵循“情境导入—新知探究—案例剖析—互动研讨—实践践行—总结升华”的流程展开教学。 教学全程立足学生真实生活、校园场景及未来职业岗位场景，选取贴近学生认知的真实案例、热点话题、生活场景作为教学载体，将抽象的道德理论具象化、生活化、通俗化。通过小组讨论、情景辨析、案例探究、实践体验等多元教学方式，调动学生课堂参与积极性，引导学生主动思考、辨析道德问题。 同时紧扣中职德育育人目标，兼顾知识传授、能力培养与价值引领，打通“道德认知—道德情感—道德行为”的育人闭环，让学生深刻感悟道德力量，摒弃道德认知空洞化问题，主动传承美德、践行道德，为后续职业道德学习和职业素养养成奠定坚实基础。 1 学科网（北京）股份有限公司 $