第23课《曹刿论战》导学案-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案聚焦《曹刿论战》，引导学生掌握文言基础（实词、虚词、句式），梳理叙事与论战双线结构，辩证分析人物形象及民本思想。通过课前预习（文学常识、字音字词积累）搭建基础支架，课堂研学（翻译、结构梳理、分层探究）深化理解，课后拓展（成语、对比阅读、微写作）实现素养提升，形成完整学习脉络。 特色在于紧扣新课标核心素养，以语言运用为根基（落实文言积累与精准翻译），思维能力为核心（通过人物对比、详略探究培养辩证与逻辑思维），文化自信为升华（感悟民本思想与军事智慧的当代价值）。分层探究题适配中考趋势，完整参考答案助力教学，有效提升学生文言迁移能力与深度解读能力，落实立德树人目标。

《曹刿论战》全新新课标导学案（部编版2024） 【课标依据】紧扣2024年部编版初中语文新课标四大核心素养，聚焦语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化传承，立足浅易文言文阅读要求，落实字词积累、文本细读、思辨探究与文化浸润，侧重考查学生文言迁移能力、人物辩证分析能力与文本深度解读能力，适配初中九年级学情与中考命题趋势。 【学习目标】 1. 语言运用：精准掌握文中加点重点实词、虚词、一词多义、古今异义、词类活用，熟练掌握特殊文言句式，精准翻译全文，落实文言积累。 2. 思维发展：梳理长勺之战的叙事脉络，辨析文章详略布局，多角度赏析人物形象，深度探究战争取胜的多重原因，培养辩证思维与逻辑概括能力。 3. 审美鉴赏：品味《左传》极简叙事、寓理于事、对比鲜明的语言与行文特色，体会古代史传散文的文学美感。 4. 文化传承：理解先秦民本思想的内涵，感悟古人的军事智慧与家国担当，结合时代解读传统文化的当代价值，落实立德树人目标。 【学习重难点】 重点：文言基础知识积累，梳理文章叙事与论战双线结构，概括曹刿的论战智慧。 难点：辩证评价鲁庄公形象，探究详略安排的写作意图，理解民本思想与军事谋略的内在关联。 【课前预习 夯实基础】 模块一 文学常识与背景积累 1. 本文选自《左传》，又名《左氏春秋》，是我国现存最早的一部编年体史书，记载春秋时期各国政治、军事、外交史实，记事详实、语言凝练，是先秦史传散文的典范，相传为春秋史学家左丘明编撰。 2. 课文记叙的齐鲁长勺之战，是春秋初期弱小鲁国战胜强大齐国的经典以弱胜强战役。此战打破了齐国的军事优势，彰显了民心、谋略在战争中的核心作用，也成为后世军事与治国的重要借鉴。 3. 课文核心并非记录战争过程，而是聚焦“论战”，通过对话刻画人物、阐释道理，这是《左传》叙事说理的典型特色。 模块二 字音字形精准过关 给下列句中加点汉字注音，重点识记易错字音： 曹刿（ ） 间（ ）进 衣食所安（ ） 小惠未遍（ ） 小信未孚（ ） 神弗福（ ）也 公将鼓（ ）之 车辙（ ） 登轼（ ）远望 遂（ ）逐之 望其旗靡（ ） 模块三 文言字词专项积累（加粗字词重点记忆） 1. 通假字 小惠未遍：通“徧”，释义：遍及、普及。 2. 古今异义（精准区分古今词义） （1）间进 古义：________ 今义：中间、空隙、间隔 （2）可以一战 古义：________ 今义：表示许可、能够 （3）衣食所安 古义：________ 今义：平安、安心 （4）再而衰 古义：________ 今义：又一次、再次 （5）小大之狱 古义：________ 今义：监狱 3. 词类活用（本文核心考点） （1）公将鼓之：名词用作动词，________ （2）神弗福也：名词用作动词，________ 4. 一词多义（中考高频考点） 【以】 （1）必以分人（________） （2）必以情（________） 【之】 （1）小大之狱（________） （2）公将鼓之（________） （3）故逐之（________） 【其】 （1）其乡人曰（________） （2）望其旗靡（________） 模块四 特殊文言句式整理 1. 宾语前置句：何以战？（正常语序：以何战，疑问句中代词作宾语前置） 2. 判断句：忠之属也。（“……也”表判断，无判断词） 3. 省略句：（曹刿）乃入见；必以（之）分人。 模块五 预习简答题 1. 用简洁的语言概括全文三段的主要内容。 2. 曹刿主动求见鲁庄公的根本原因是什么？（用原文回答） 3. 鲁庄公提出的三个作战凭借中，曹刿认可的是哪一个？ 【课堂研学 深度探究】 模块一 全文精准翻译（得分点标注） 逐句翻译下列重点句子，落实加点字词，保证语句通顺、字字落实： 1. 肉食者鄙，未能远谋。 2. 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 3. 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 4. 小信未孚，神弗福也。 5. 小大之狱，虽不能察，必以情。 6. 忠之属也。可以一战。战则请从。 7. 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 8. 夫大国，难测也，惧有伏焉。 模块二 文本结构梳理 本文以“论战”为线索，分为三部分，请结合文本完成填空，理清行文逻辑： 1. 第一段（战前论战）：曹刿驳斥乡人偏见，进见庄公，通过三层问答，否定________、________的虚妄凭借，确立________的作战根本，铺垫战争取胜基础。 2. 第二段（战时实战）：记叙长勺之战全过程，曹刿凭借敏锐判断，把控________、________两大关键战机，助力鲁国取胜。 3. 第三段（战后释论）：曹刿拆解取胜原因，从________、________两个维度阐释军事谋略，点明以弱胜强的核心密码。 模块三 新课标核心探究题（分层思辨） 探究一：人物对比思辨（高阶思维） 全文多处运用对比手法刻画曹刿与鲁庄公，请结合原文，从政治认知、军事素养、处事格局三个维度对比二人差异，并说说对比的表达效果。 探究二：行文技法深度探究 文章详写战前问答、战后议论，极简略描写两军交战的场面，请结合文章主旨，分析作者这样详略取舍的写作用意。 探究三：思想文化探究 曹刿“取信于民”的思想是本文核心，请结合春秋战国时代背景，谈谈这一民本思想的进步性，并简要说说其在当代社会的现实意义。 探究四：拓展迁移探究 “一鼓作气”流传千年，成为经典励志成语。请结合全文语境，分析曹刿提出这一战术的依据，并联系自身学习生活，谈谈这句话带给你的成长启示。 模块四 课堂即时精练（中考题型适配） 1. 字词释义辨析题 下列各项中，加粗字词解释完全正确的一项是（ ） A. 齐师伐我（讨伐） 鄙陋（卑鄙） B. 弗敢专也（专一） 孚信（使信服） C. 驰之（驱车追赶） 旗靡（倒下） D. 竭尽（枯竭） 情况（情形） 2. 虚词用法辨析题 下列加点“之”字用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 小大之狱 B. 忠之属也 C. 公将鼓之 D. 治国之道 3. 内容理解简答题 文中“肉食者鄙，未能远谋”一句在结构和内容上分别有什么作用？ 【课后拓展 素养提升】 1. 积累本文成语：一鼓作气、辙乱旗靡，请分别释义并各造一个句子。 2. 课内外对比阅读：结合《得道多助，失道寡助》，概括两文在“战争取胜条件”上的共同核心观点。 3. 思辨微写作：结合曹刿的爱国情怀、冷静谋略与务实精神，写一段200字左右的感悟，谈谈新时代青少年应具备的处事智慧与家国担当。 【完整版独立参考答案】 一、字音答案 guì jiàn ān biàn fú fú gǔ zhé shì suì mǐ 二、古今异义答案 1. 间：参与 2. 可以：可以凭借 3. 安：安身 4. 再：第二次 5. 狱：诉讼事件、案件 三、词类活用答案 1. 鼓：击鼓进军 2. 福：赐福、保佑 四、一词多义答案 【以】1. 介词，把 2. 介词，按照、根据 【之】1. 结构助词，的 2. 语气助词，无实义 3. 代词，代指齐军 【其】1. 代词，他的（曹刿的） 2. 代词，齐军的 五、预习简答题答案 1. 第一段写曹刿拜见鲁庄公，战前论战，确立民心为本的作战基础；第二段写长勺之战的作战过程，曹刿精准指挥取胜；第三段写战后曹刿向庄公阐释取胜的军事原理。 2. 肉食者鄙，未能远谋。 3. 小大之狱，虽不能察，必以情（取信于民）。 六、重点句子翻译答案（含得分点） 1. 当权的大官目光短浅，不能做长远的谋划。（得分点：鄙、远谋） 2. 衣食这类用来安身的东西，不敢独自享用，一定把它分给身边的人。（得分点：安、专、以） 3. 祭祀用的纯色牲畜、玉器和丝织品，不敢虚报夸大数目，一定如实禀告神灵。（得分点：牺牲、加、信） 4. 这只是小的信用，不能让神灵信服，神灵不会保佑您。（得分点：孚、福） 5. 大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定依据实情处理。（得分点：狱、虽、情） 6. 这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随出征。（得分点：属、可以、从，判断句式） 7. 第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就低落了，第三次击鼓士气就耗尽了。敌方士气耗尽，我方士气正旺盛，所以战胜了他们。（得分点：再、竭、盈、克） 8. 齐国是大国，难以揣测它的实情，担心那里有埋伏。（得分点：测、伏） 七、文本结构梳理答案 1. 贵族小恩、神灵保佑；取信于民 2. 击鼓进攻时机、追击敌军时机 3. 把握士气变化、审慎探查敌情 八、核心探究题标准答案 探究一：人物对比思辨 1. 政治认知：鲁庄公浅薄狭隘，将取胜希望寄托于近臣恩惠、神灵庇佑，不懂民心之本；曹刿高瞻远瞩，深知民心向背是战争胜负的根本。 2. 军事素养：鲁庄公急躁冒进，不懂作战战术与战机把控；曹刿冷静沉稳，深谙士气规律、知己知彼、谨慎用兵。 3. 处事格局：鲁庄公身居高位却见识短浅；曹刿身为平民，心怀家国、深谋远虑。 表达效果：通过鲜明对比，突出曹刿的远见卓识与军事智慧，同时客观展现鲁庄公的不足，让人物形象更立体鲜明，深化文章主旨。 探究二：详略安排用意 本文核心主题是“论战”，重在阐释战争取胜的道理、展现军事智慧与治国思想，而非记录战争场面。详写战前、战后的议论对话，能够充分凸显曹刿的政治远见与军事谋略，突出“民心为本、审时度势”的核心主旨；略写战争厮杀过程，精简叙事、主次分明，避免内容冗余，契合《左传》“寓理于事”的写作特色，助力学生理解文章思想内涵。 探究三：民本思想解读 进步性：春秋战国时期，诸侯争霸，多数统治者迷信天命、看重权贵利益，而曹刿提出“取信于民”，将百姓福祉、民心所向作为治国作战的根本，打破了天命至上、贵族至上的狭隘认知，是先秦时期极具进步意义的民本思想。 现实意义：当代社会，民本思想演变为“以人民为中心”的发展理念。无论是国家治理、社会服务还是基层工作，只有心系群众、求真务实、公平处事，才能凝聚人心、汇聚力量，这一古老思想至今仍有重要的借鉴价值与时代活力。 探究四：拓展迁移启示 战术依据：作战士气是取胜的关键，士气初盛、再衰、三竭，曹刿抓住敌方士气耗尽、我方士气正盛的最佳战机出击，实现以弱胜强。 成长启示：做事贵在趁势而为、全力以赴。学习与生活中，我们要把握最佳状态，认准目标、一鼓作气、全力以赴，不拖延、不松懈；同时学会蓄力等待最佳时机，沉稳处事、稳中求进，避免半途松懈、徒劳无功。 九、课堂精练答案与解析 1. C 解析：A项“鄙”为目光短浅；B项“专”为独自享有；D项“情”为诚心、实情。 2. C 解析：C项“之”为语气助词，无实义；其余三项均为结构助词“的”。 3. 结构作用：开篇点题，总领全文，为下文曹刿出场、论战做铺垫；内容作用：点明当权者的浅薄短板，反衬曹刿的远见与担当，奠定全文对比说理的基调。 十、课后拓展参考答案 1. 一鼓作气：比喻趁劲头旺盛时一口气完成事情。造句：我们一鼓作气，顺利完成了本次研学任务。 辙乱旗靡：形容军队溃败逃窜、阵型大乱的样子。造句：敌军节节败退，阵地上辙乱旗靡，彻底丧失战斗力。 2. 共同观点：两文都坚定认为民心是战争胜负、事业成败的根本。《曹刿论战》强调取信于民是作战基础，《得道多助，失道寡助》强调得道多助、民心所向是制胜关键，均凸显了民本思想的核心价值。 3. 微写作示例：曹刿一介布衣，心怀家国、挺身而出，以远见卓识洞察治国作战的本质，以冷静谋略助力家国取胜。他不盲从世俗、不畏惧权贵，求真务实、审时度势的智慧与担当，值得我们学习。新时代青少年，当传承这份家国情怀，摒弃浮躁、勤学善思，遇事沉稳笃定、善于思辨，以扎实学识、坚定担当立足当下、奔赴未来，争做有智慧、有格局、有担当的新时代少年。 学科网（北京）股份有限公司 $