7.1 Natural Disasters-Warming up&Listening and Speaking（教案）-《英语 基础模块3》(高教版 第三版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块3》（高教版 第三版） 课 题 Unit 7 Natural Disasters (Warming up&Listening and Speaking) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90 mins 授课教师 教材分析 本课时对应教材 Unit 7 Natural Disasters 的 Warming Up 与 Listening and Speaking 板块，是本单元“自然灾害”主题的导入与听说基础课。教材内容围绕常见自然灾害识别、自然灾害影响描述、交通延误与取消、灾害原因讨论以及环境保护行动展开，旨在引导学生掌握自然灾害及环保相关词汇，听懂关于自然灾害和环境保护的对话，并能围绕灾害影响、交通受阻和保护地球表达态度与观点。 Warming Up 板块由 Look and match 与 Think and tick 两项活动组成。Look and match 要求学生将 typhoon, drought, earthquake, floods, heat waves, sandstorm 等表示灾害的词汇与图片匹配，帮助学生建立自然灾害词汇与具体情境之间的联系。Think and tick 引导学生勾选描述自然灾害影响的语句，如 Typhoons and floods strike more frequently and with greater force than before. / Our environment is badly polluted by human activities. / My flight is canceled due to the typhoon. / Some of the natural disasters are caused by human activities.，为后续听力理解和口语表达提供词汇与句型支架。 Listening and Speaking 板块围绕 Mary Fisher 与 Chen Jie 关于出行受阻、自然灾害增多及环境保护的对话展开。听力任务要求学生判断 Sarah 或 Chen Jie 因灾害导致航班延误、公共交通取消或延误、部分自然灾害与 human activities 有关、保护地球是否 possible 等信息，并完成对话内容概括，提取 natural disasters, floods, droughts, heat waves, human activities, make a change, protect 等关键信息。Listen, read and underline 部分呈现表达态度和观点的语句，如 That's terrible. / That's certainly true. / It seems that ... / I agree with you.，同时包含 I thought you were going to ...、due to ...、cause damage to ...、If more people work together, it'll be possible for us to ... 等功能表达。后续 Imitate and talk 训练学生替换信息谈论交通延误、灾害影响和环保行动；Role play 设置外国游客因航班取消、火车延误而向酒店前台求助的情境，引导学生在服务交流中运用同情、解释、建议和环保观点表达。 整体看，教材遵循“灾害词汇识别—影响语句勾选—听力判断与概括—对话跟读—态度观点表达—情境角色扮演”的路径，实现语言输入、表达内化和交际输出的衔接。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生已具备一定的天气、旅行和环保话题词汇基础，能够理解简单的出行计划、交通方式和环境保护表达；对台风、洪水、地震、干旱、沙尘暴等自然灾害有生活经验和基本认知，愿意结合视频、图片和情境对话进行交流。 待提升点：学生对自然灾害类词汇的英文表达掌握不够系统，如 drought, heat waves, sandstorm, strike, frequently, force 等；听力中对灾害类型、交通延误、原因判断和观点态度信息的捕捉仍有难度；口语表达中容易停留在简单描述，缺少 due to, It seems that, cause damage to, I agree with you, If ... 等句型支撑。 （二）情感与认知特点 兴趣点：自然灾害、出行受阻、酒店求助和环保行动等情境贴近学生生活，容易激发学生关注现实问题和参与表达的兴趣。 畏难点：部分学生在表达灾害原因、环境影响和个人观点时容易词汇不足，担心语句不连贯或发音不准确。 需求点：需要通过视频导入、图片匹配、分层听力任务、词汇句型概括、口语支架和角色扮演降低难度，帮助学生逐步形成防灾减灾意识和保护环境的表达能力。 学习目标 （一）知识目标 掌握 typhoon, drought, earthquake, flood, heat waves, sandstorm, strike, frequently, force, pollute, cancel, damage, protect, prevent 等核心词汇和表达；理解并运用 I thought you were going to ... / due to ... / It seems that ... / cause damage to ... / I agree with you. / If more people work together, it'll be possible for us to ... 等重点句型；理解被动语态、现在完成时和 if 条件句在自然灾害与环境保护语境中的基本用法。 （二）能力目标 能听懂关于自然灾害与环境保护主题的对话，抓取对话主题、灾害类型、交通延误或取消、灾害原因、环保行动等关键信息；能听读对话并标出表达态度和观点的语句；能根据模板围绕航班或火车延误、自然灾害增多和环保行动进行仿说；能在酒店前台求助或志愿活动取消等情境中进行角色扮演。 （三）素养目标 通过学习自然灾害及环境保护相关内容，增强防灾减灾意识和环境保护意识；通过小组合作、听说训练和情境表演提升沟通协作能力与表达自信；在讨论人与自然关系和环保行动的过程中形成保护地球、人与自然和谐共处的责任感。 教学重难点 （一）教学重点 自然灾害、交通延误和环境保护相关词汇；表达原因、态度、观点和建议的功能句型；听力中主题、事实判断、内容概括和态度观点信息的提取；due to 与 because 的区别、It seems that ...、cause damage to ...、if 条件句等语言点；根据模板进行灾害与环保主题对话。 （二）教学难点 在听力材料中准确捕捉交通延误、灾害种类、原因判断和环保行动等细节；准确使用 due to + 名词、be caused by、cause damage to、It seems that ... 等结构表达原因和观点；在角色扮演中自然回应外国游客投诉或求助，并用英语提出合理建议和环保观点。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、听说结合法、直观教学法、讲练结合法、互动练习法、合作学习法 课前准备 PPT课件、教材文本、语音素材、自然灾害视频或图片、词汇卡片、角色扮演任务卡 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、教材文本、图片资源、对话练习材料等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1：课堂导入 1. 播放自然灾害相关视频，围绕 What natural disasters can you see in the video? 引导学生说出 typhoons, floods, heavy rain 等信息。 2. 结合 Vocabulary Overview，概括呈现本课自然灾害词汇：typhoon, drought, earthquake, flood, heat waves, sandstorm, strike, frequently, force, cancel, damage, pollute, protect, prevent。 3. 组织 Look and match，引导学生将 typhoon, drought, earthquake, floods, heat waves, sandstorm 与图片匹配，并核对答案。 4. 组织 Think and tick，引导学生勾选描述自然灾害影响的句子，关注 strike more frequently, badly polluted, canceled due to, caused by human activities 等表达。 5. 引导学生根据导入小结认识自然灾害会影响生活和交通，部分灾害可能与人类活动相关，为听力话题作铺垫。 1. 观看视频，回答看到的自然灾害类型。 2. 了解本课自然灾害、影响描述和环保行动相关词汇。 3. 完成灾害词汇与图片匹配，熟悉核心词汇。 4. 勾选描述自然灾害影响的语句，初步积累表达支架。 5. 根据小结理解本课听力话题与自然灾害、交通延误和环境保护有关。 以视频问题、词汇总览、图片匹配、影响语句勾选和导入小结激活学生已有经验，为后续听说活动铺垫。 Step 2：知识讲授（听力训练） 1. 指导学生运用 Predict before listening 策略，先读选项、圈关键词、预测话题，并在听音时关注重复词和关键信息。 2. 组织 Listen and choose，播放录音，引导学生选择对话主题 Natural disasters and environmental protection。 3. 组织 Listen and decide，指导学生再听录音判断四个句子正误，核对交通延误、公共交通取消或延误、灾害原因和保护地球可能性等信息。 4. 结合 Answer Analysis，引导学生回到原文依据，如 My flight is delayed due to the floods. / Some of them are caused by human activities. / It'll be possible for us to protect our earth. 5. 组织 Listen and complete，指导学生完成对话内容概括，抓取 disasters, floods, droughts, heat waves, human activities, make a change, protect 等关键词。 6. 组织 Listen, read and underline，指导学生听读 Mary Fisher 与 Chen Jie 的对话，标出表达态度和观点的语句，并理解 flood, cancel, typhoon, smog, damage, pollute, protect, make a change 等词语在对话中的含义。 7. 概括讲解 14 个核心词汇的含义、搭配和语境用法，重点关注自然灾害类词汇、影响描述类词汇和环保行动类词汇。 8. 概括讲解 I thought you were going to ...、due to ...、It seems that ...、cause damage to ... 等句型，并通过 due to 与 because 的对比帮助学生准确表达原因。 1. 学习听前预测策略，圈画选项关键词并预测对话主题。 2. 听录音完成主题选择，明确对话围绕自然灾害和环境保护展开。 3. 再听录音完成正误判断，抓取交通延误、灾害原因和环保行动等信息。 4. 根据原文依据订正答案，理解关键信息来源。 5. 根据录音补全对话内容概括，提取自然灾害、人类活动和保护地球等信息。 6. 听读对话并划出表达态度和观点的语句，理解重点词语在语境中的意义。 7. 记录核心词汇的含义、搭配和例句，建立分类词汇网络。 8. 学习重点句型，理解其在灾害原因和观点表达中的用法。 按照“听力策略—主题选择—正误判断—答案依据—内容补全—对话跟读—词汇概括—句型归纳”的顺序训练学生听力信息提取与语言理解能力。 Step 3：互动练习 1. 组织 Practice 1 Vocabulary Matching，引导学生将 typhoon, drought, flood, sandstorm, damage, protect 与中文释义匹配。 2. 组织 Practice 2 Choose and Complete，指导学生用 cancel, damage, pollute, protect, prevent 补全句子，并核对答案。 3. 组织 Practice 3 Sentence Choice，指导学生选择 due to、caused by、possible to 等正确结构，巩固原因表达和固定句型。 4. 针对练习中的易错点进行简要订正，如 due to 后接名词或名词短语，be caused by 表示“由……造成”，It will be possible to do sth. 表示“做某事是可能的”。 1. 完成词汇与释义匹配，巩固灾害和环保重点词汇。 2. 完成选词填空，理解词汇在句子中的语境用法 。 3. 完成句型选择，巩固 due to、caused by、possible to 等结构。 4. 根据教师讲评订正错误，归纳易混词和重点句型用法。 通过词义匹配、选词填空和句型选择检测学生对前一环节核心词汇与句型的掌握情况。 Step 4：知识讲授（口语训练） 1. 呈现 Imitate and talk 对话模板，指导学生梳理 Hello. I thought you were going to ... / My flight or train ... due to ... / It seems that ... / some of them are caused ... / I agree with you. 等问答结构。 2. 结合 Give opinions about disasters，讲解 That's terrible. / That's certainly true. / It seems that ... / I agree with you. 的功能，帮助学生学会表达同情、认同、推测和同意。 3. 创设酒店前台角色扮演情境：外国游客在中国旅行时航班取消、火车延误，被迫入住酒店并向前台投诉或求助。 4. 提供 receptionist 与 traveler 的语言支架，如 Good morning. How can I help you? / I'm sorry to hear that. / We can help you book another room. / My flight was canceled. / What should I do now? 等。 5. 呈现角色扮演示例对话，引导学生理解“表达担忧—说明原因—安慰帮助—联系环保观点”的交流顺序。 1. 阅读对话模板，理解围绕出行受阻、灾害原因和环保行动展开对话的结构。 2. 学习表达同情、认同、推测和同意的常用句。 3. 理解酒店前台与外国游客的角色扮演情境。 4. 记录前台接待和旅客求助的语言支架。 5. 阅读示例对话，梳理角色扮演的内容顺序和表达方式。 通过模板仿说、观点表达、情境创设、语言支架和示例对话，为学生进行真实服务情境下的口语输出搭建支架。 Step 5：练习与拓展 1. 呈现 Speaking Practice 情境：学生志愿者因沙尘暴取消出行，致电志愿者中心咨询，明确角色 A 为 Volunteer center staff，角色 B 为 Student volunteer。 2. 引导学生阅读示例对话，提取 was canceled due to the sandstorm, It seems that sandstorms are becoming more frequent, plant trees, prevent sandstorms, stay indoors, close the windows, wear a mask 等表达。 3. 组织学生两人一组编排对话，要求说明出行取消原因、表达担忧或同情、提出安全建议，并联系环保行动。 4. 组织小组展示，教师从情境完整度、句型使用、表达流畅度和环保建议合理性等方面进行评价。 1. 明确志愿者中心咨询的拓展口语任务和角色分工。 2. 阅读示例对话，积累沙尘暴、取消出行、安全建议和环保行动相关表达。 3. 两人一组编排对话，运用本课词汇和句型完成情境交流。 4. 展示对话并根据教师和同伴反馈改进口语表达。 通过志愿者因沙尘暴取消出行的拓展情境，推动学生将本课语言知识迁移到新的生活化交际任务中。 Step 6：课堂小结与课后作业 1. 带领学生回顾核心词汇：typhoon, drought, earthquake, flood, heat waves, sandstorm, strike, frequently, force, pollute, cancel, damage, protect, prevent。 2. 回顾重点句型：I thought ... / due to ... / It seems that ... / cause damage to ... / If ...，并提示其在灾害影响、原因说明和环保观点表达中的用途。 3. 布置课后作业：词汇巩固——用本课重点词汇中的至少 6 个写句子；口语练习——两人一组改编 Role play 对话并录制 1 分钟英文对话；拓展任务——查找一个自然灾害防护小知识，用英文写 3 句话介绍。 1. 跟随教师回顾本课自然灾害、影响描述和环保行动词汇。 2. 梳理并朗读重点句型，明确其交际功能。 3. 记录词汇巩固、口语练习和拓展任务，明确课后完成要求。 通过词汇、句型、语法和分层作业形成知识闭环，实现课堂学习向课后巩固延伸。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $