第1课《七律二首 送瘟神》（教案）《语文职业模块》（高教版）【上好课】

第一单元 第一课 《七律二首 送瘟神》 教学设计 语文职业模块 （高教版） 课程名 七律二首 送瘟神 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《七律二首 送瘟神》是毛泽东经典诗词作品，也是中职语文培养学生诗词鉴赏能力、厚植家国情怀的优质篇目。本课以新中国消灭血吸虫病这一重大历史事件为依托，两首诗作运用对比、用典、想象等艺术手法，一悲一喜、一抑一扬，既再现了旧时代瘟神肆虐、百姓受难的惨状，又歌颂了新中国人民团结一心、战胜顽疾的英雄壮举。教学中结合时代背景解读诗词意象与情感，既能提升学生文言诵读、诗词赏析的语文能力，又能引导学生体会作者心系民生的情怀，感悟人民群众众志成城、迎难而上的精神，落实中职语文语言运用、审美鉴赏与立德树人的综合目标。 学情分析 中职学生具备基础的古诗词诵读能力，能初步感知诗歌情感，但对七言律诗的文体特点、格律知识了解不足；对血吸虫病的历史背景较为陌生，难以深度理解诗歌中新旧社会的强烈对比。同时学生擅长直观感受，对典故、浪漫想象、虚实结合等艺术手法的赏析存在困难。此外，学生能够结合当下防疫抗疫经历产生情感共鸣，可依托生活体验引导其体悟诗歌主旨与时代精神，弥补历史认知短板，层层深入解读文本。 学习目标 1. 识记文中生字词，流利、有感情地朗读并背诵两首七律，掌握七言律诗基本常识。 2. 了解创作背景与血吸虫病相关历史，结合注释赏析重点诗句，把握诗歌意象与内涵。 3. 分析对比、用典、拟人、想象等艺术手法，体会两首诗歌不同的情感基调。 4. 理解诗歌主旨，感受作者心系百姓的博大情怀，学习人民团结抗争、不畏困难的精神。 学习重难点 1. 重点：梳理诗歌内容，赏析重点诗句，体会两首诗截然不同的情感基调。 2. 难点：理解诗歌艺术手法的表达效果，结合时代背景领悟诗歌深层主旨与家国情怀。 教学方法 讲授法、诵读法、问答法、小组讨论法 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时 一：导入，激发兴趣 1. 播放血吸虫病相关历史短片，简单介绍 “大肚子病” 的危害，提问：同学们了解传染病对百姓生活的影响吗？如今我们齐心协力抗击疫情，在几十年前，我国也曾举全国之力消灭重大疫病。 2. 背景知识：1958 年，听闻江西余江县彻底消灭千年血吸虫病，毛泽东同志有感而发，挥笔写下《七律二首 送瘟神》，今天我们一同品读这两首经典诗作。 观看影像，思考问题，结合自身防疫经历发言；明确本课学习内容。 结合历史影像与现实生活创设情境，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣。 第1课时 二：背景知识 一、基础知识 （一）作者介绍： 毛泽东，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中华人民共和国主要缔造者，同时也是杰出诗人、书法家。诗词气势雄浑、意境开阔，兼具思想性与艺术性。 （二）写作背景 血吸虫病俗称 “大肚子病”，是恶性寄生虫病，旧中国在南方多地肆虐，致死率极高，长久无法根治。1955 年国家发出 “一定要消灭血吸虫病” 的号召。 1958 年 6 月 30 日，《人民日报》报道江西余江县消灭血吸虫病的喜讯。7 月 1 日建党节当晚，毛泽东阅报后浮想联翩、夜不能寐，连夜创作这两首七律。 （三）文体常识——散文 散文是一种兼具灵活性与抒情性的文学体裁，核心特点是取材广泛、笔法自由、情感真挚，最突出的特质便是“形散神聚”。与我们熟悉的小说、诗歌相比，散文没有小说那样完整的故事情节和鲜明的人物塑造，也没有诗歌那样严格的格式限制和韵律要求，更注重抒写真实心境与真切感受。 “形散”，指的是散文的题材和结构十分灵活。题材上，无所不包，无论是身边的人、日常的事，还是眼前的景、手中的物，甚至是心中的感悟、道理，都能成为散文的写作素材；结构上，没有固定模式，看似随性而起、随心而止，却藏着作者的巧妙构思。 “神聚”则是散文的灵魂。它的表现手法多样，可记叙、可描写、可抒情、可议论，常常综合运用；同时，作者会通过一条清晰的线索，将看似零散的材料串联起来，让全文的主题、情感或意境始终集中统一，做到“形散而神不散”。 提问：请同学们说出几个我国的散文名篇： 如：朱自清《背影》；鲁迅《从百草园到三味书屋》；老舍《济南的冬天》；巴金《灯》 （四）字音字形积累 板书重点字音：瘟 (wēn)、枉 (wǎng)、华佗 (huà tuó)、薜荔 (bì lì)、遗矢 (shǐ)、舜尧 (shùn yáo)、银锄 (chú)，带领学生认读、正音 认真倾听教师讲解，学习作者信息，理解课文的背景。 学些文体知识 认真记录笔记，识记作者、创作背景；齐读生字词，纠正读音，掌握重点字词。 掌握基础字音知识预习成果 通过作者介绍，帮助学生理解文章的背景，为深度解读文本奠定基础； 讲授课文文体与字音等基础知识，帮助学生奠定阅读基础； 第1课时 三：新知学习 （一）整体朗读，把握基调 1.教师范读全诗，划分节奏，指导学生朗读：第一首基调低沉、饱含悲悯；第二首激昂、豪迈、喜悦。 2.学生自由朗读、分组朗读，齐读序言与两首诗作。 （二）解读诗前小序 讲解小序含义：交代创作缘起，作者听闻喜讯后心绪难平，遥望南天欣然提笔，字里行间满是对百姓的关怀。 （三）赏析《送瘟神・其一》 逐句翻译、解读诗句： 首联：绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何！解读疫病猖獗，连古代名医也束手无策。 颔联：千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。描绘村落荒芜、百姓罹难的凄惨景象。 颈联：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。以开阔想象拓展意境，实现诗意转折。 尾联：牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。借用神话形象，感慨旧时代百姓苦难随岁月流逝。 课堂小结：第一首聚焦旧社会，写瘟神横行、民生疾苦，抒发对疫区百姓的深切同情。 初步学习，奠定诗歌情感基础 认真阅读课文，积极回答问题 回顾本节课内容：作者、创作背景、生字词、诗序、第一首诗歌内容与情感。 帮助学生进行第一首诗的分析理解 第1课时 四：本节小结和课堂活动 结合当下防疫、抗疫经历，小组交流：从这两首诗中，你读出了哪些精神？选派代表分享感悟（100 字左右） 进行课堂活动参与 结合实际，给学生进行迁移的空间，更便于理解 第2课时 一、导入 二：新知学习 复习回顾： 1. 抽查背诵《送瘟神・其一》，提问：第一首诗描绘了怎样的画面？表达了什么情感？ 过渡：旧中国瘟神肆虐，百姓深陷苦难；新中国万众一心，彻底根除血吸虫病。今天我们赏析第二首诗，感受胜利的喜悦与时代豪情。 （一）朗读第二首诗 分组朗读，强化激昂豪迈、欢快昂扬的朗读基调。 （二）赏析《送瘟神・其二》 逐句解读诗句，分析意象与情感： 1.首联：春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。描绘春日盛景，赞美新中国人民智慧超群、意气风发。 2.颔联：红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。景物拟人化，山河焕新，与第一首形成鲜明对比。 3.颈联：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。描绘全民劳动、改造山河、消灭疫病的壮阔场面。 4.尾联：借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。化用民间送瘟习俗，调侃瘟神，宣告疫病被彻底驱除。 （三）两首诗歌对比分析 1.内容对比：其一写旧社会灾荒苦难，其二写新时代胜利图景。 2.情感对比：其一低沉悲悯，其二喜悦豪迈。 3.手法梳理：总结全诗运用对比、用典、拟人、想象、寓情于景等艺术手法。 （四）主旨探究 全诗借消灭血吸虫病的事件，控诉旧时代的黑暗，歌颂新中国的伟大成就，赞美人民群众的力量，彰显作者心系民生的深厚情怀。 参与互动，复习作者信息 教师讲授，学生认真做笔记 深化文本解读 第2课时 三：课堂小结 |1. 文体回顾：两首诗均为七言律诗，格律严谨、对仗工整。 2. 内容梳理：两诗一苦一乐、一旧一新，以强烈对比展现时代巨变。 3. 情感主旨：同情百姓苦难，赞颂人民力量，讴歌新时代，传承团结拼搏、迎难而上的精神。 4. 全体齐背两首《送瘟神》。 导图： 梳理两课时学习内容，深化主题理解。 梳理知识体系，升华文本价值。 第2课时 四：课堂作业 1．下列对《七律二首 送瘟神》诗歌艺术特色的赏析，错误的一项是（   ） A．两首诗一悲一喜，对比强烈，情感表达层层递进 B．运用夸张、比喻、拟人等修辞手法，语言生动形象，富有感染力 C．诗歌意境开阔，既有写实场景，又有浪漫想象，虚实结合 D．语言通俗直白，不讲究格律与对仗，符合现代诗歌的创作风格 【答案】D 【详解】本题考查学生综合理解诗歌内容及鉴赏诗歌艺术特色的能力。 D.“不讲究格律与对仗”错误。《七律二首 送瘟神》是毛泽东创作的七言律诗（旧体格律诗），七律本身要求严格的平仄格律与对仗，比如诗中“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”就是非常工整的对仗，格律严谨，它属于旧体诗，并非不讲究格律的现代诗歌。 故选D。 2．下列对诗歌《七律二首·送瘟神》情感与主旨的理解，不正确的一项是（   ） A．《其一》饱含对瘟神肆虐的愤懑，对百姓遭遇的深切悲悯 B．《其二》洋溢着战胜瘟神后的喜悦，对人民力量的高度赞颂 C．两首诗对比鲜明，既回顾苦难历史，又歌颂新中国的伟大成就 D．诗歌核心主旨是感叹自然力量的强大，以及人类在灾难面前的渺小 【答案】D 【详解】本题考查学生对诗歌情感与主旨的理解能力。 D.“以及人类在灾难面前的渺小”错误。这首诗的核心主旨并非感叹自然力量的强大和人类在灾难面前的渺小。相反，它通过新旧社会的对比，突出在新中国，人民能够发挥巨大力量，战胜瘟神等灾难，赞颂了社会主义制度的优越性和人民的力量。 3．下列选项中，对加点字词的解释错误的一项是（   ） A．绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何！（指血吸虫） B．借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。（指瘟神无处藏身，只有逃离人间。） C．坐地日行八万里，巡天遥看一千河。（泛指宇宙中众多的星河） D．红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。（指洪水） 【答案】D 【详解】本题考查学生理解词语在诗歌中的意义的能力。 A.正确。句意：祖国大地上白白有这么多的绿水青山，连神医华佗拿小小的血吸虫也没有根治的办法。 B.正确。句意：试问瘟神，你打算前往何处，人们焚烧纸船，点燃明烛，明亮的烛光映照天空，以此来送走瘟神。 C.正确。句意：坐在地球上每天行走八万里的路程，沿着天路遥遥地看过浩渺的银河。 D.“指洪水”错误。“红雨”，比喻落花缤纷的景象。句意：落花随着自己的心意翻波逐浪，青山有意化崎岖险阻为康庄大道。故选D。 4．下列关于《七律二首·送瘟神》，表述错误的一项是（   ） A．《七律二首·送瘟神》是毛泽东在1958年6月30日《人民日报》上读到余江县消灭了血吸虫的消息后写下的组诗作品。 B．第一首诗通过对广大农村萧条凄凉情景的描写，反映了血吸虫病的猖狂肆虐和疫区广大劳动人民的悲惨遭遇； C．第二首诗写广大劳动人民征服大自然，治山理水，同时大举填壕平沟，消灭钉螺的动人情景。 D．全诗虽分两首，实为一体，前一首写新社会，后一首写旧社会，起到了鲜明对比的作用，其组织又如一首词的上下片，一气呵成，并且诗句意象鲜明，含蕴深厚，耐人寻味。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解词语在诗歌中的意义的能力。 A.正确。句意：祖国大地上白白有这么多的绿水青山，连神医华佗拿小小的血吸虫也没有根治的办法。 B.正确。句意：试问瘟神，你打算前往何处，人们焚烧纸船，点燃明烛，明亮的烛光映照天空，以此来送走瘟神。 C.正确。句意：坐在地球上每天行走八万里的路程，沿着天路遥遥地看过浩渺的银河。 D.“指洪水”错误。“红雨”，比喻落花缤纷的景象。句意：落花随着自己的心意翻波逐浪，青山有意化崎岖险阻为康庄大道。故选D。 积极回答问题，倾听老师讲解 检验学习成果 作业布置 背诵两首诗作，尝试有感情地朗诵，并录制简短朗诵音频 / 视频，并完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $